【正文】 時(shí)間 夜幕降臨 靈車 莊嚴(yán)、肅穆 人們 心情：無比悲痛 的表 神態(tài)：不約而同 站著 現(xiàn) 動(dòng)作：摘下帽 望著 哭泣 聯(lián)想：懷念 靈車開走時(shí) 動(dòng)作：追站著站著 心情：希望希望 作業(yè)設(shè)計(jì)、安排： 課內(nèi)：抄寫詞語、體會(huì)思想感情、用詞造句 課外：有感情地朗讀課文、背誦課文 教學(xué)過程 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 了解周總理的生平及一些故事。 初步有感情地朗讀課文。 1976 年 1 月 8 日，周總理因病逝世， 1976 年 1 月 11 日首都億萬人民聚集在長安街送別總理的靈車，場(chǎng)面十分感人。題目的意思：當(dāng)周總理的靈車經(jīng)過北京長安街時(shí)，首都人民在這里送別總理。 初讀課文，自學(xué)本課生字、生詞。 。 。 佩著靈車拄著洋槐焦急妻子哭泣矯健慈祥淚痕滿面不約而同 ？ “槐”、“妻”、“矯” ，在字形上應(yīng)注意。 慈祥：（老年人的態(tài)度，神色）和藹可親。 五、標(biāo)出自然段序號(hào)（共四個(gè)自然段） 六、分自然段朗讀課文，想想每自然段的意思，再想象一下當(dāng)時(shí)十里長街上的情景 七、作業(yè) 、生詞。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 深入理解課文內(nèi)容，品讀詞句，體會(huì)文章字里行間所流露的思想感情。 一、學(xué)生通 讀全文 思考：課文先講什么，又講什么，最后講了什么？ 課文先寫等靈車，又講迎靈車，最后講送靈車。 第一層：靈車到來之前，長安街上的場(chǎng)面；第二層：人們等待靈車時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)。 ①課文的第一句交待了什么？（天色、天氣：灰蒙蒙，又陰又冷。）讀這一句時(shí)要輕、速度可放慢些。）從課文中什么地方看出人 很多？（擠滿，向東望不見頭，向西望不見尾，概括路長人多。 找學(xué)生有感情地朗讀這部分。 （ 1）課文具體描寫了哪些人？ 一位老奶奶，一對(duì)青年夫婦，一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾。但他們熱愛總理，不管等多久也要等下去。 ，讓學(xué)生體會(huì)。 三、學(xué)習(xí)第二段（二～三自然段） 。 ①靈車是在“夜幕”降臨時(shí)來到的。 ②“好像有誰在無聲地指揮??顧不得擦去腮邊的淚水。 “無聲的指揮”是什么意思？“不約而同”怎么理解？ 這是反映總理的靈車牽動(dòng)著億萬群眾的心，使等候在長安街兩旁的男女老少在沒有指揮的情況下的一致行動(dòng)。 ③“就在這十里長街上??”寫了作者的聯(lián)想。人們回顧當(dāng)年見到周總理的幸福情景，更增添了想念總理的悲痛之情。概括段意： 人們眼望總理靈車，想念總理。 第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)第三段，理解課文內(nèi)容。 一、讀前兩部分內(nèi)容，回憶上節(jié)課的內(nèi)容 二、指名背誦前兩部分內(nèi)容 三、學(xué)習(xí)第三段 ：邊讀邊劃出表達(dá)人們心情和神態(tài)的語句。 神態(tài)：“面向??”、“靜靜地站著站著”、“好像在等待? ?”。這段課文表達(dá)了人們懷念總理的深情，朗讀時(shí)，語氣要深沉些，速度緩慢些。 。 。 七、作業(yè) 。 。 喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧 去秋游吧 —— （音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題） 齊讀詩題。 二、初讀古詩，讀通讀順。 要求：讀準(zhǔn)讀順。 指名讀詩。 齊讀全詩。 詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！ 學(xué)生自讀想象。 指名說。 課件出示圖畫。 （ 1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。 全班反饋，讀中悟詩。 [ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。 重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。 ④邊吟誦邊想象配樂齊讀。 大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們?cè)?來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？ ①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。 ] a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？ b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。 ②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？ ③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅 于”、“晚”。 ⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。 石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！ 指名讀 （ 2）指名看畫面背誦詩 （ 3）配樂齊誦 五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。 學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。 作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長記錄袋里。 【設(shè)計(jì)特色】 在關(guān)鍵處提問，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要。 2. 體會(huì)詩人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。 教學(xué)過程： 一、 課前鋪墊，導(dǎo)入課題。 2. 揭題，并說說詩題《江雪》的意思。 1. 讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。） 3. 猜猜課文大概寫了些什么？（用一個(gè)“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。 1. 仔細(xì)觀察，今天學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同？ 2. 板書“注釋”。今天就請(qǐng)大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。） 3. 四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。 （一）理解詩句“千山鳥飛絕 ，萬徑人蹤滅?！扒А焙汀叭f”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。） （二）理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 2. 說說這兩句詩的意思。你感受到了什么？ 4. 這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨(dú)。師板書：千萬孤獨(dú)。 1. 讀到這有什么問題嗎？（為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨(dú)自一人在江面上釣魚？） 2. 了解詩作者 —— 唐宋八大家之一柳宗元。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。政治上，他 處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。 3. 了解了這些，你認(rèn)為老漁翁真的在釣