【正文】 齊讀詩歌先組討論詩歌每一節(jié)所講內(nèi)容。（第一節(jié)）生：一天之中太陽做了好多好事（第二節(jié)）生：太陽落山其實是走向另外的國家。（第四節(jié)）三、精讀課文，深入體會（1）指名朗讀課文（2）？（1）自由朗讀課文，想想本節(jié)是圍繞哪句詩寫的？畫出來（2）太陽做了什么好事？、四節(jié)（1）學(xué)生齊讀三四節(jié)（2）太陽就要從西山落啦！她要去哪里？四、小結(jié)：太陽是大家的，我們應(yīng)該認(rèn)識到全世界人民都應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，和平共處。背誦詩歌。就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即 “ 遠(yuǎn) ” 、“ 大 ” 、“ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。 ” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。讓同學(xué)們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計領(lǐng)學(xué)第一段，讓同學(xué)們了解這一寫作特點，找出太陽的特點 “ 遠(yuǎn) ” ，再將第二、三段放手給學(xué)生，讓他們自己找出太陽的另外兩個特點，親身感受作者的這一寫作特點。在這里“其實”的轉(zhuǎn)折是同學(xué)們應(yīng)該引起注意的地方?！睅煟骸盀槭裁茨兀磕闶菑哪睦锟闯鰜淼?？”生：“曬得寸草不生。”師：“那傳說是真的么？”生：“不是。”師：“那么文章其實，太陽離我們有 億公里遠(yuǎn)是真的`么？”生：“是。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計跟備課是不同的，我沒有料到這次的同學(xué)在對課文的閱讀存在這么大的問題，找不到太陽的特點，就采用了這種方式引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說起到了很好的引導(dǎo)作用。在第三段提到太陽的特點“熱”之后，又有同學(xué)提出太陽還有一個特點“發(fā)光”，那么，我就順勢引入對本段后面幾句話的分析，提示大家認(rèn)真朗讀一下，看看作者都寫了什么，讓學(xué)生明確這一段文字的關(guān)鍵在寫太陽“熱”的特點。在二、三段的學(xué)習(xí)上，給學(xué)生們列出了文章中用到的說明方法“列數(shù)字、打比方、作比較”，讓同學(xué)們以小組為單位，逐句分析，合作學(xué)習(xí)，看每句話運用了那種相對應(yīng)的說明方法，并相互說說你認(rèn)為這樣寫有什么好處。文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”，我們在教學(xué)過程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。不如讓同學(xué)們用一兩句話談?wù)剬@句話的理解，更貼合學(xué)生的實際水平，而且能鍛煉一下同學(xué)們的口語表達(dá)能力以及對文章內(nèi)容的掌握。還有，同學(xué)們在讀書過程中的姿勢也是千奇百怪。三年級語文下冊《太陽》教學(xué)反思2《太陽》這篇文章是一篇說明文，對于學(xué)生來說，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較陌生，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。在教學(xué)時，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在學(xué)生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了一個小練筆，即寫一寫“我想對太陽公公說”再一步讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容，提高同學(xué)們的寫作能力，但在課程實施及課后檢查中發(fā)現(xiàn)，效果不太好。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，可以進(jìn)行有針對性的、個性的設(shè)計。課堂應(yīng)該是真實的：變化的、生成的。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。三年級語文下冊《太陽》教學(xué)反思3《25太陽是大家的》第一課時教學(xué)反思《太陽是大家的》是一首兒童詩。詩歌內(nèi)容簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材?！痹谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合詩歌特點，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。比如老師精彩的范讀，精美的畫面，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。同時這節(jié)課還補充了課外詩等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。我是這樣設(shè)計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。結(jié)果在后半節(jié)課時，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。這可能是經(jīng)驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。害得我解釋了半天。備課時不光備課本，更要備學(xué)生。果園機器人這是一篇非常有趣的科普文章，適合學(xué)生閱讀。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會了這種擬人的手法。因為這是學(xué)生們接觸的第一篇說明文，一定要開個好頭。