【正文】 anguage art, as far as possible to ensure that the language of instruction of the ups and downs, and rhythmic beauty in the process of teaching, rhythm, then can let the students produce strong interest in and apply this artistic language of instruction, in this way, not only can produce a kind of happiness, but also allows students to get a kind of beautiful enjoyment, is advantageous to the classroom atmosphere active, can greatly improve teaching efficiency and teaching example, teachers teach students exposition of the text, to keep the average speed of peace and intonation, and in professor has a bright and the deep emotions of the text, to transfer to the gentle soothing tone and low a result, Chinese teaching in elementary school, the teacher39。 sentiment and the emotion a word, in the primary school Chinese teaching, the application is critical, artistic teaching language is also a primary school Chinese teacher, you need to keep learning and improve their level of language arts, to create effective classroom teaching, stimulate students39。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。Abstract: The language classroom instruction cannot leave thelanguage, the language is the language teacher teaches the knowledge,one of transmission information main teachinglanguage art and the language classroom instruction effect has article from language rigorousness, vivid，the humor, theemotion, quickwitted, Encouragement，the enlightenment obtainselaboration language teaching language ：語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)Key word: Language。Language art教學(xué)語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，又是一種藝術(shù)語(yǔ)言，特別是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言更加講究藝術(shù)性。又要以語(yǔ)言作為橋梁與學(xué)生們進(jìn)行感情上的溝通。著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”，教師的語(yǔ)言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。[1] 1一、語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言具有嚴(yán)謹(jǐn)性語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言屬于一種較高層次的口頭語(yǔ)言，雖然它主要通過(guò)口頭表達(dá)的語(yǔ)言，但不能像一般口語(yǔ)那樣隨意性，不能漫無(wú)目的去信口開河，談天說(shuō)地，因此講究語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)必須以嚴(yán)謹(jǐn)性為前提，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)語(yǔ)言必須清晰，準(zhǔn)確，規(guī)范語(yǔ)文老師是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的榜樣，所以作為一名語(yǔ)文教師特別要注意自己的語(yǔ)言美，要用發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)言規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，不能摻雜或者生造那些粗俗的方言、土話。因?yàn)檫@些不好的用語(yǔ)習(xí)慣對(duì)于教師表情達(dá)意沒(méi)任何好處，還會(huì)影響學(xué)生以后的用語(yǔ)習(xí)慣。無(wú)論敘事、說(shuō)理、言情、措辭都要非常妥貼，恰當(dāng)。這些科學(xué)規(guī)范的課堂用語(yǔ)是由文章的內(nèi)容和體裁決定的，不能隨便變更?？傊?，清晰，準(zhǔn)確，規(guī)范是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。富有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，總是使自己表達(dá)的內(nèi)容盡可能條理清楚，蘊(yùn)涵一種嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系。反之，又會(huì)是另外的一個(gè)結(jié)果?？梢姳ＷC教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的銜接連貫是難能可貴的?！盵2]語(yǔ)言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變風(fēng)趣。在我們大腦中，天空中萬(wàn)里無(wú)云，天和山都是青青的顏色。從富陽(yáng)到桐廬，全是奇山異水，真是天下獨(dú)一無(wú)二呀，我真是看不夠呀?！盵3]描之繪之，誦之歌之，聲情并茂。就很自然地引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，？關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解。在古代希臘，不和女神厄里斯沒(méi)有被邀請(qǐng)出席珀琉斯和海洋女神忒提斯的婚宴，她心里很不滿，于是就想制造禍端，就將一只金燦燦的蘋果拋向宴席，結(jié)果被特洛伊王子帕里斯得到了。最后，王子將金蘋果給了維納斯，因?yàn)榫S納斯讓世界上最美的女子——斯巴達(dá)的海倫成為王子的妻子。這當(dāng)然是一個(gè)神話故事，維納斯到底是一個(gè)什么樣的人物，讓我們通過(guò)《米洛斯的維納斯》的學(xué)習(xí)，來(lái)揭開她神秘的面紗吧!青少年學(xué)習(xí)喜歡聽故事，故事本身就有一種吸引人的神奇力量，用故事導(dǎo)入容易吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人類語(yǔ)言的源泉來(lái)自生活，又用于生活。我們都有這種感覺(jué)，如果老師上課時(shí)內(nèi)容牽涉到實(shí)際生活，大家更有興趣聽。比如在講述《背影》這篇文章時(shí)，教師可以首先這樣說(shuō)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得自己的父母關(guān)心你們嗎？你們能舉幾個(gè)父母關(guān)心你們的一些事例出來(lái)嗎？”“天下的父母都是一樣的，他們關(guān)心通過(guò)各自不同的方式在關(guān)心自己的子女，也許我們有時(shí)不能發(fā)覺(jué)父母的那種愛，因?yàn)槟銈儧](méi)用心去理解父母。”這樣能讓學(xué)生把書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，從而覺(jué)得老師的語(yǔ)言也是非常形象的。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)乏味和疲倦，精力開始分散時(shí)，教師要運(yùn)用幽默的語(yǔ)言將學(xué)生的興趣重新調(diào)動(dòng)起來(lái)，重新投入到教學(xué)內(nèi)容中去。然后說(shuō)：“這堂課我們主要解決兩道數(shù)學(xué)題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書，看誰(shuí)先解決這道數(shù)學(xué)題目。同學(xué)們懂得“等于”是說(shuō)明主人公憑“自己”的聲望完全可以當(dāng)州長(zhǎng)，“不等于”說(shuō)明資本主義競(jìng)選的虛偽性和欺詐性。通過(guò)這兩道數(shù)學(xué)題目，涌起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)，幽默之所以受到學(xué)生和老師的歡迎，不僅僅能博人一笑，而且還能從中得到智慧性的啟迪。雷曼麥說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出來(lái)更能為人接受”。但必須明確，幽默只是一種技巧，不是目的，因而不是為幽默而幽默，應(yīng)該考慮教育對(duì)象、內(nèi)容、重點(diǎn)以及感情基調(diào)，否則會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間，甚至給人一種油腔滑調(diào)、嘩眾取寵之感。語(yǔ)文教學(xué)之所以強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言的情感性，這是因?yàn)椋菏紫?，從語(yǔ)文教學(xué)目的來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)有三個(gè)：一是弄清文意，知道文章寫了什么，二是說(shuō)明這篇文章內(nèi)含的道理，三是培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，給學(xué)生灌需的應(yīng)該是一種同情之心，要鄙視那些只知道打擊諷刺的人們?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是來(lái)源于感情，而又表現(xiàn)感情的產(chǎn)物。其三，從師生之間的情感交流來(lái)看，情感性的教學(xué)語(yǔ)言必不可少。有經(jīng)驗(yàn)的教師，善于用帶有情感性的藝術(shù)語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的情感。使學(xué)生在賞心悅目中自覺(jué)地接受教學(xué)美的熏陶和感染，獲得知識(shí)、鍛煉能力、接受思想，實(shí)現(xiàn)精神的愉悅、心靈的滿足、情感的激勵(lì)、個(gè)性的陶冶，達(dá)到教學(xué)過(guò)程中真善美的和諧統(tǒng)一。一想到它們，民族自豪感就會(huì)充盈心頭。歷代多少文人墨客寫詩(shī)撰文謳歌贊美。杜詩(shī)中那“一覽眾山小”的境界是令人神往的，只有攀登到絕頂，才能領(lǐng)略到無(wú)限風(fēng)光。這字字情，聲聲意，吸引著、敲擊著學(xué)生的心。怎樣才能很好地處理這種情況呢？那就需要發(fā)揮教師的語(yǔ)言機(jī)智性，用靈活的語(yǔ)言化解矛盾。教學(xué)語(yǔ)言的機(jī)智性有哪些具體方法呢？（一）自我嘲笑法人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。這樣能顯示出教師知錯(cuò)能過(guò)的可貴品質(zhì)，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣的。學(xué)生給老師指出了錯(cuò)誤，這時(shí)，老師自我嘲笑一下說(shuō)：“這個(gè)南郭先生想跑到這里來(lái)濫竽充數(shù)我都沒(méi)發(fā)現(xiàn)呀，老師也會(huì)犯粗心的錯(cuò)誤呀，要不是這位同學(xué)提醒我，他還會(huì)繼續(xù)混下去，呵呵?！边@樣一來(lái)教師不再尷尬，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題帶來(lái)的積極意義，使師生愉悅地走出尷尬的困境。頓時(shí)，課堂一下躁動(dòng)起來(lái)，大家開始由贊美變?yōu)楸梢?。然后?wèn)學(xué)生：“就文章而言，寫得好不好?！边@樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又促使那位遭遇尷尬的學(xué)生自覺(jué)地自己創(chuàng)作。”這種情況下，大多數(shù)同學(xué)會(huì)意的笑，自然要比生硬地拋出一句“同學(xué)，不許開小差！”效果要好得多。舊語(yǔ)重提，既引起了該學(xué)生的注意，又使全體學(xué)生在輕松的環(huán)境中鞏固了舊知。教師在課堂教學(xué)中反映要快而準(zhǔn)，要做到掌握分寸，方法得當(dāng)，適時(shí)、適情、適度，于巧中見奇，于奇中生效?！保?］熱情、向上的學(xué)生更是如此。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。究其原因，默不做聲者，或因?yàn)樾愿駜?nèi)向羞于發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問(wèn)題沒(méi)有把握。我在實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師要求我們每個(gè)老師在學(xué)生回答問(wèn)題后不管對(duì)錯(cuò)都要給學(xué)生掌聲以示鼓勵(lì)?！比缓髲澫卵鼉A聽她的悄悄話，當(dāng)聽到她正確答案時(shí)，我再把答案公之于眾，并用掌聲鼓勵(lì)她?！彼艿胶艽蟮墓膭?lì)，在以后的課堂中經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題。這樣縮短了師生之間的距離，充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，這樣才能使學(xué)生樹立信心，敢于表達(dá)自己的意見，樂(lè)于交流。為此，課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。如《螳螂捕蛇》一文，提問(wèn)“螳螂為什么能殺死蛇？”教師用語(yǔ)言啟發(fā)：“是怎樣的一條蛇？是怎樣的螳螂？”引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞；圍如碗、柳枝崩折、審視殊無(wú)所見。原因又有幾個(gè)呢？學(xué)生自然就能回答了：據(jù)頂上、以刺刀攫其首、攧不可去。（二）興趣啟示只有學(xué)生有興趣的內(nèi)容他才會(huì)去思考、去理解?！边@樣既利于學(xué)生理解和記憶課文有關(guān)內(nèi)容，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在實(shí)習(xí)中我教初二的書信那一單元，分別是《致蔣經(jīng)國(guó)先生信》、《致女兒的信》、《給兒子的一封信》等。事實(shí)上，語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。若如此，語(yǔ)文的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。參考文獻(xiàn)[1] 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意切語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。捷克教育理論家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，因?yàn)槿耸且磺猩镏凶顝?fù)雜最神秘的。生動(dòng)幽默添情趣，清晰動(dòng)聽易入耳，情真意切增溫暖。據(jù)教育學(xué)家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，90%的學(xué)生喜歡教師幽默的教學(xué)語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)文課的教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，能使繁重嚴(yán)肅的教學(xué)變得輕松活潑，平淡無(wú)奇的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，抽象深?yuàn)W的說(shuō)理變得具體形象，從而達(dá)到幫助理解、加深記憶、提高效率的作用。不過(guò)若其它字也寫得這么高，那大家定會(huì)笑話老師“字高”——自高自大可不好，“有點(diǎn)自大”就是個(gè)“臭”字。不僅如此，幽默的語(yǔ)言還能縮短與學(xué)生的心靈距離，融洽師生感情。同學(xué)們?cè)谌沼浝镉H切地稱我為他們的朋友、筆友，這跟我幽默地批改語(yǔ)氣是分不開的。我批注說(shuō)：“我敬佩你的正義精神，但我決不會(huì)投你一票，因?yàn)槟惝?dāng)選為球長(zhǎng)后，世界將永無(wú)寧日。即使遇到不愉快的事，教師也要冷靜思考，用風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在無(wú)思想壓力的情況下受到溫馨的教育。怎么教育呢？課起始，我說(shuō)了這樣一段話：“天工造物真是無(wú)比奇妙，即使是同一種同一類的物也會(huì)有千差萬(wàn)別。請(qǐng)你們幫助我解答這個(gè)問(wèn)題。毛病由學(xué)生自己診斷，教師只要順勢(shì)而下，指點(diǎn)迷津就行。語(yǔ)言活潑、形象、鮮明，學(xué)生如身臨其境，見其人，問(wèn)其聲，注意力會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)效率自會(huì)提高。進(jìn)行論說(shuō)文教學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、概念術(shù)語(yǔ)講述時(shí)，尤須注意，不能凌空，要舉實(shí)例，善分解。直接講述概念，學(xué)生不易理解，例子