【正文】 了所選用的統(tǒng)計分析模型。（九）研究結果本篇文獻通過對問卷原始數據的錄入和統(tǒng)計學處理分析后，分為4個部分對研究結果進行了闡述。其中護理科研人均月收入、患者癥狀嚴重程度和腫瘤分期。本文獻按照邏輯對應順序對研究結果進行了描述，并且作者對問卷的原始數據進行了科學的統(tǒng)計學處理，如二元以上分類變量經過亞變量處理后放入方程，而不是原始數據，更不是原始記錄。真實性和科學性：數據來源真實可靠，統(tǒng)計學方法的應用很恰當，統(tǒng)計的結果描述確切。兩組間比較采用獨立樣本t檢驗，多組間比較采用ANOVA檢驗，多因素分析采用多元線性回歸分析。適當應用統(tǒng)計表。統(tǒng)計表制作規(guī)范，而且編排的項目也是按照在文中出現(xiàn)的順序排列的。最后在家庭方面的分析中，只討論了經濟的因素，其他因素如是否有小孩，小孩的年齡，家里老人的身體狀況和家庭關系等，這些文獻都沒有做相應的研究。其中外文文獻有6篇，占三分之一，體現(xiàn)出作者閱讀的廣度。發(fā)表時間，發(fā)表刊物，引文題目，以及具體引用的位置，精確到頁碼，表明了對他人勞動成果的尊重以及為讀者提供了原文的線索。并且引用論文出自權威雜志，使作者的文章更具有說服力。第三篇：科研論文立足校本研訓促進教師專業(yè)發(fā)展立足校本研訓 促進教師專業(yè)發(fā)展摘要：校本研訓是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效方法和途徑，我校近年來在校本研訓方面取得了一定的經驗。關鍵詞：校本研訓教師專業(yè)發(fā)展中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質”。那么，教師怎樣才能適應日新月異且競爭激烈的形勢？怎樣才能真正成為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者呢？有位學者說過：“教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要散布陽光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽。近年來，學校管理者清醒地認識到教師專業(yè)發(fā)展的重要性，我們以務實的精神，積極地探索促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，尋求適合本校教師特征的校本的培訓方式，努力使學校從過去的僅被作為學生學習與成長的地方轉變?yōu)閷W生與教師共同學習、共同發(fā)展的地方，使學校成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進教師專業(yè)發(fā)展的主陣地?！靶１尽钡慕處熍嘤枏谋举|上講應該屬于行動研究范疇，是以解決問題為中心的一種培訓方式。校本研訓作為一種以學校培訓為主陣地、將教師教育活動與教育教學實際結合起來的培訓模式，能夠有效整合本校的培訓資源，充分調動教師專業(yè)化發(fā)展的內驅力，實現(xiàn)“為了學校發(fā)展”的目的。作為培養(yǎng)青少年的廣大中小學教師更應該有“學習”的素質，要以學習的精神感染學生，以教會學生學習為己任，通過學習不斷豐富和完善自己，推動教育教學的發(fā)展。開展校本研訓的過程中，必須充分發(fā)動教師個人的主動學習，以確保培訓的成功和高效。人們不僅需要學習，而且還必須想要學習。即使在實際的過程中存在“要我學”的情況，也必須通過培訓來改變這些思想。校本培訓過程中，教師的自我學習和自我活動很多，只有有了強烈的學習動機，這些自主學習活動就可能更容易進行和得到保證。（二）參與過程，調動教師主動學習的責任感。教師是成人，成人的心理學定義是“一個達到了對自己的生活負責的自我概念的人”。（三）關注個性，滿足教師主動學習差異性。因此，我們制定的校本研訓計劃，充分考慮到學校中每個教師的需求，使每個教師都能參與到研訓之中。校本研訓在本質上就是學校中每個教師發(fā)展的學習計劃的統(tǒng)合，教師個人發(fā)展的根本動力來自于教師個人的內在努力，也就是主動的學習，由此，我們校本研訓的框架體系中包括適合教師個人的發(fā)展計劃。二、精選研訓內容解決教學實際問題 我校對教師的研訓，在內容的選擇上既注重理論水平的提高，更強調實踐的過程。同時，我們依據理論聯(lián)系的原則，要求教師將理論學習的成果運用于課堂實踐，從課堂教學實際出發(fā)，從本校學生實際出發(fā)，開展同一教材集體備課活動，共同分析研究、共同執(zhí)教，撰寫教學反思。三、靈活研訓方式關注教師崗位特點（一）常規(guī)性教師培訓，關注教師整體性。這一層面的培訓主要關注教師整體素質的提高。教研組是學科課題實施、教學研究的基本單位，我們特別重視教研組的建設。教研組的學習組織性和紀律性都非常強，學習有嚴格的點名制度，學習過程中要求做到教研資料有積累，活動過程有記載。不同學科的教育、教學具有不同的特點，我們除了對教師進行共同的培訓外，還根據各教研組特點，挖掘教研組的研訓力量，開展有針對性的學科專業(yè)知識和教育教學方法的研訓。青年教師普遍反映，這樣的培訓方式不僅有助于他們對教材教法的把握，更有助于形成他們的教學個性?！叭巳艘惶煤谜n”活動中有骨干教師的“創(chuàng)新示范課”，有35周歲以下青年教師的“青年教師掛牌課”、有我們各學科組組織的“中心教研組集體備課抽簽上課”。每一種課型結束后，將由教導處或者學科組開展專題教學研討活動，“人人一堂好課”的分層實施讓我們的教師在實踐與研討中提高，也讓我們的學生在開放的課堂中學得自主，學得輕松。每個學期結束時，都由教導處結合教學常規(guī)對每一位教師進行量化考核，學校行政依據考核的等第給予獎勵。對這部分教師我們采取的方法是“鎖定目標，強化訓練”。工作主動，基本功扎實，教導處第一次聽她的上崗課時，明顯地感覺到課堂教學缺少歷練。一個學期下來，我們的“跟蹤策略”在小崔老師身上產生了可喜的效果。（三）結對式培訓，關注教師的互助性 “贏得青年教師就贏得未來。學校一貫重視新教師的成長，這既是對他們負責，也是對學校負責，對學生負責。要求師傅從基本功、課堂教學和教育科研三個方面進行結對式培訓，學年結束對新進青年進行綜合評價。因此，學校采用老、中、青教師結對的形式，來促進各個層面的教師共同提高。“教師知識的一個顯著特征就是其實踐性，教師實踐知識是在很大程度上是不能以語言的方式加以傳遞的。”這也從一個方面說明，新教師在工作中向老教師學習的必要性。從我校實踐工作來看，我們認為有一些經驗值得分享：（一）校本研訓必須重視“師德培訓與業(yè)務培訓并重”的思想。因此，校本研訓工作的開展應以師德建設為核心，以學習型組織建設為特點來推進教師師德水平的提升，有力地保證了校本研訓工作在一個較高的思想認識平臺上開展。校本研訓，基于學校、立足學校、為了學校，學校應該努力創(chuàng)設適合本校特點的研訓文化，讓研究在工作中、讓研訓在生活中、讓學習在管理中?；A教育課程改革，將我國百萬教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習顯得比以往任何時候都更加重要。第四篇：科研論文優(yōu)化課堂教學結構，減輕學生課業(yè)負擔邱淑麗大量的作業(yè)占據了學生的許多時間，造成了學生消極被動地學習，抑制了學生聰明才智的發(fā)展。這要求教師在教學中要不斷探索創(chuàng)新，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，向40分鐘要質量，提高課堂教學效果，結合教學實踐，我認為應從以下幾點入手。這種課堂結構至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用,但是傳統(tǒng)的課堂教學過分地強調了課堂結構的完整性，對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結構進行改進。二、優(yōu)化教學方法教學有法，教無定法,貴在得法。只有選擇最適合某課的教學內容、最適合學生的認知實際、最符合教師個性心理特征的教學方法，才能最高效率的完成教學目標和教學任務，包括學習知識，培養(yǎng)能力，提升素質,使學生在接受學習的前提下，把知識內化為自我修養(yǎng)和自己的實際行動。教師要注意教學環(huán)節(jié)的連接是否符合教學規(guī)律，教學活動與活動之間轉換是否恰當合理，在轉換之間，教師的指令是否清楚，學生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導下積極主動參與各項教學活動。最后再利用實驗驗證。層層推進，整個教學過程很流暢，活動與活動之間宛如無痕，充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。四、優(yōu)化教學環(huán)境如今的課堂教學不僅是教師知識傳遞，同時也有師生互動而產生