如何利用多媒體突破小學數學教學難點-在線瀏覽
2024-11-15 03:05本頁面
【正文】 要除以2的算理。通過學生實際動手操作來突破難點，把信息技術為主的現代教學技術帶人課堂，幫助學生在學習過程中形成對概念的正確理解和知識的掌握，提高學生的學習興趣。第二篇：充分利用多媒體,突破教學重難點充分利用多媒體，突破教學重難點近年來，隨著科技的發(fā)展，多媒體以迅雷不及掩耳之速進入了教育界，憑借其特有的形象性與感染力，通過圖文、動畫、色彩及音響等絕對優(yōu)勢，在教學中起到了舉足輕重的作用。謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。情景導入激趣創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，是喚醒學生的主體意識，產生強烈的探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機所提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設與教學內容是相一致的，有利于激發(fā)學生學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。學生在欣賞中也學會了這首優(yōu)美的歌曲，這樣，再讀課文時，不但讀得美，而且很快就背誦下來了。在教學《記金華的雙龍洞》時，學生對作者在洞中看到的美麗的石鐘乳只能憑空想象，似懂非懂，教師經過選輯錄像，下載圖片，再制成片子?！蓖瑫r，也培養(yǎng)了他們的表達能力。這樣不僅讓學生有了身臨其境的感覺，而且發(fā)展了學生的形象思維能力?！薄扒С邫M梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”通過錄象演示、圖片展示、讀文體會等方法來感悟孔隙的小、矮、險等特點，從而感受雙龍洞奇妙的靈魂所在，突破了課文的重點和難點，同時也減少了老師的枯燥講解，使得老師教得輕松，學生學的輕松。這時的多媒體就像一位老師，引領著學生走進了文本，感悟了文本。在學《桂林山水》一文，總結時播放桂林山水的秀麗風光，再加上音樂伴奏，使學生對桂林山水的美感到如癡如醉，并發(fā)出由衷地稱贊，教師趁勢總結：“讓我們把這美景深深的印在心里吧！”然后屏顯作業(yè)“仿照3節(jié)的寫法，學習用整齊的句式具體地描寫一短文《我的校園真美》”。學習《姥姥的剪紙》一課，講讀后，為了拓寬學生的知識面，讓學生欣賞到更多的剪紙藝術，我從電腦上下載了很多美麗的不同內容的剪紙，然后讓學生欣賞，最后，讓學生選擇自己喜歡的一副剪紙加上自己的想象，寫成一篇文章，學生的興致很高，很快就完成了一篇內容豐富的想象作文。這樣，學生就能在輕松愉快的情景中感受語言美，享受語文美。如：意義、性質、法則、計算等等。認真?zhèn)湔n，吃透教材，抓住教材的重難點是突破重難點的前提做為一個數學教師，把我們的主要精力，放在發(fā)展學生智力上，著眼于培養(yǎng)和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。因此，有課前的充實準備，就為教學時突破重點和難點提供了有利條件。知識的鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣、舊里蘊新，又不斷化新為舊，不僅縱的有這樣的聯系，還有橫的聯系，縱橫交錯，形成知識網絡，學生能認識知識之間的聯系，才能深刻理解，融匯貫通。數學教學并沒有固定模式，實際教學中還要考慮到教學內容的一些特點，當新舊知識之間有緊密的邏輯關系或所學知識與舊知識之間沒有實質性的變化，只是認知結構中原有知識的特例時，教學時就以原有知識為生長點，直接由舊到新，即從學生已有的知識和經驗出發(fā)。正因如此，自己在教學中運用了遷移規(guī)律，來實現重、難點的突破?！皠?chuàng)造性使用教材”的觀點主要指：教材是落實教學大綱，實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學生作為教學的基本出發(fā)點重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結合，確定符合實際的內容范圍和難度要求。【關鍵詞】多媒體 小學數學 優(yōu)化多媒體技術的出現和使用為我們教學手段的改進提供了新的機會，真正提高了課堂的有效性。一、運用多媒體創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生學習數學的興趣興趣是最好的老師，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。在多媒體技術教學環(huán)境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。學生們一聽就來興趣了，都想做救人英雄，并且積極加入活動。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創(chuàng)新的火花。三、運用多媒體化抽象為直觀作用，幫助學生進行探索和發(fā)現數學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。如在教
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