【正文】 干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。）（3）文中對(duì)海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語(yǔ)言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？（愛擺臭架子，且蠻橫無(wú)理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。1．作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬(wàn)八千里。原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過(guò)于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？“找”體現(xiàn)出無(wú)端挑釁，無(wú)賴的丑臺(tái)態(tài)；“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”/ 8字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。3．學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析（1）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。4．補(bǔ)充：A、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長(zhǎng)了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來(lái)，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。八、探究課文1．文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。2．文中天慶館里的伙計(jì)，對(duì)泥人張的到來(lái)無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動(dòng)吃飯行道正，站得直。）/ 8九、課堂小結(jié)《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課——引出“好”（板書：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個(gè)例子。二、整體感知——講述“好”文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。1．學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；2．組內(nèi)互講，取長(zhǎng)補(bǔ)短；3．班內(nèi)復(fù)述，鼓勵(lì)模仿用天津話講述；4．師生共同點(diǎn)評(píng)。）三、重點(diǎn)研讀——探究“好”/ 8說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？全班討論：1．從說(shuō)話的難度看。二是左右為難：說(shuō)是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說(shuō)話之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說(shuō)中堂大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛吃”。既沒說(shuō)是芝麻，也沒說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。教師小結(jié)：危難之間顯身手。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡(jiǎn)馭繁、以少勝多的效果。）四、深入理解——評(píng)價(jià)“好”作者在文中說(shuō)：“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。”“楊七反倒?jié)u漸埋沒，無(wú)人知曉。）教師小結(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。但楊巴的回答又是多么無(wú)奈：明明是李中堂的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上；明明自己無(wú)錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。五、拓展延伸——想象“好”想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí)。（說(shuō)明：這種補(bǔ)白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語(yǔ)言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練。）品味下面的語(yǔ)句。1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。(作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。)學(xué)生討論、交流。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存，就要有絕活。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。六、板書設(shè)計(jì)俗世奇人馮驥才奇人 狂人 凡人絕活絕智 橫氣沖天 貧而不賤 8 / 8第三篇：《俗世奇人》教案《俗世奇人》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，了解文章曲折生動(dòng)的故事情節(jié)以及豐富的人物形象。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)：了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。上學(xué)期，我們?cè)谡Z(yǔ)文書中認(rèn)識(shí)了手藝奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)，能把不滿一寸的桃核雕刻成舟，再現(xiàn)當(dāng)年“蘇軾泛赤壁”的情景。今天，我們?cè)購(gòu)恼Z(yǔ)文書中認(rèn)識(shí)一位奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。寫出了泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智）泥人張是不害怕海張五的，那么別人是真的害怕海張五嗎？從哪里可以看出來(lái)？（四）聊俗世，做奇人賤賣海張五的是誰(shuí)？答案究竟是什么，沒有人知道。這正是作者馮驥才的高明之處。故事真有趣，人物也真?zhèn)髌?，這一傳就傳了一百多年，直到今天，他究竟傳的是什么呢？（天津特色的方言，俗世了不起的奇人，高超的民間傳統(tǒng)技藝等。如果我們做到了，我們也就是這俗世中的奇人）（五）課堂總結(jié)同學(xué)們，馮驥才先生用自己的文筆書寫傳奇，記錄傳奇，愿我們每一個(gè)同學(xué)在這俗世里，也都能做一個(gè)了不起的奇人。板書：泥人張技藝高超不卑不亢俗世奇人第四篇：《俗世奇人》教案《俗世奇人》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，了解刷子李和泥人張的高超技藝，思考他們的“奇”，對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解身邊的俗世奇人，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)；認(rèn)識(shí)祖國(guó)博大精深的民間文化傳統(tǒng)，為民間的“奇人”、“絕活”而自豪。教法學(xué)法品讀法，合作探究法 教具教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課中央電視臺(tái)有一個(gè)欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”，你在觀看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)舉出一個(gè)例子。今天我們學(xué)習(xí)在天津衛(wèi)這個(gè)地方的一些有奇特本領(lǐng)的平常人?？赐昶嫒烁呤直硌?，不禁讓我們拍手叫絕，原來(lái)在我們的大眾百姓生活世界里也是臥虎藏龍，無(wú)奇不有，今天我們還要來(lái)見識(shí)兩位奇人，他們就是我國(guó)著名當(dāng)代作家馮驥才先生筆下的刷子李和泥人張。教師出示課文生字詞怵()摳（）