體育教學(xué)重難點的突破方法5則范文-在線瀏覽
2024-11-15 01:08本頁面
【正文】 ，學(xué)生理解、掌握上會出現(xiàn)不同的分差，因此，教師可以針對動作的特點，利用強調(diào)重點、突出難點的方法簡化動作要領(lǐng)，使學(xué)生加深印象、快速掌握。動作教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的能力將教學(xué)內(nèi)容的重難點劃分出不同的難易度，并緊緊圍繞重難點中的一條主線，引導(dǎo)學(xué)生從較容易的動作學(xué)起，逐步增強練習(xí)的難度，并與另一要點動作進行連接，分層遞進的組織教學(xué)，這樣更符合學(xué)生的認知順序，讓學(xué)生階段性的掌握要領(lǐng)，使學(xué)生分層的掌握動作，逐步完善重難點動作的質(zhì)量。4)、針對練習(xí)，突破重難點。5)、量化評價，細化重難點。教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以重難點動作為評價的核心內(nèi)容，將抽象的評價標準利用各種形式進行細化、具體化，形成便于掌握學(xué)生評價方法?！比绻持R點是某知識單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點。”課堂教學(xué)要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材。學(xué)生對自己親自動手做的活動印象會格外深刻，動手有利于加深對學(xué)生對重點問題的記憶。根據(jù)教學(xué)重點來設(shè)計板書，能讓人一目了然。選題很重要，應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。有時幾個練習(xí)能全面反映某一知識點，我們要善于尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。選題不要運算太復(fù)雜，綜合性太強，否則會影響對基礎(chǔ)知識的理解。二、如何講清難點？難點有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學(xué)生知識基礎(chǔ)和認知能力決定的難點。首先要尋找一個能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點的切入點。也可以用分解整合法，把一個問題從不同層次和不同角度分解成幾個小問題來講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認知和語言能力的發(fā)展。競賽性活動也是學(xué)生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常有趣。3．合理運用多媒體軟件，增強學(xué)生的直觀感受計算機多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強的特點，能化靜為動，化抽象為直觀，化難為易。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實踐循環(huán)往復(fù)，實現(xiàn)認識的不斷飛躍。初中教材中的難點很多是由于學(xué)生認知水平造成的。這就要求教師在備課中應(yīng)做好充分準備，備學(xué)生、備問題、備錯誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準備，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，突破教學(xué)難點。教材的難點，往往是學(xué)生在學(xué)完知識后的針對練習(xí)中容易出錯的地方，教師在備課時，就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯誤而進行重點準備。從而在“錯誤”中尋找真理。如能靈活地、有針對性地加以運用，就更能收到事半功倍效果。，這種淺層次的了解，對課堂教學(xué)突出重點提供了一個基本條件。此外，在備課的小結(jié)部分應(yīng)重復(fù)加以強調(diào)。采取切實措施，使學(xué)生理解和掌握最重要的教學(xué)內(nèi)容，并運用它去分析和認識實際問題。二是板書時重點內(nèi)容要放在顯眼的地方。三是要用富有啟發(fā)性的提問，促使學(xué)生對重點內(nèi)容開動腦筋，進行思考。教師在課尾小結(jié)時要以突出重點為立足點；編制練習(xí)題、測驗題、考試卷以及題型設(shè)計上也要突出重點內(nèi)容，做到題要小，面要寬，量要大。邊摸索邊實踐，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對歷史問題只知皮毛，而沒有深入理解問題。只是把歷史當(dāng)做了記憶的一門課。例如《美國南北戰(zhàn)爭》中南北雙方的經(jīng)濟制度矛盾、內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是課文的重難點，筆者在教學(xué)中曾這樣假設(shè)：假如有一個北方的資本家在美國的南方開了一家織布廠，這家工廠有沒有發(fā)展的可能性呢？學(xué)生通過自主閱讀后進行交流，有的說“他買不到原料，因為棉花控制在南方的奴隸主手中，他們要把棉花賣到歐洲去”，有的說“他織出來的布沒人買，因為南方大量的奴隸買不起棉布”，還有的說“他找不到干活的自由勞動力工人，因為南方實行的是奴隸制”，這樣，通過一個假設(shè)性的問題，使學(xué)生在討論中對美國內(nèi)戰(zhàn)的原因和性質(zhì)就理解得更加具體了。三、列表對比法：比較是人們通常運用的一種認識事物的方法，有比較才能有鑒別，才能認識事物的本質(zhì)特征。這種對同一特征或性質(zhì)相近的歷史事件進行的對比，在同中求異，在異中求同，去粗取精，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從而能幫助學(xué)生找出歷史事件之間的必然聯(lián)系，教師如果在教學(xué)中經(jīng)常采用比較的方法，那么無疑可以啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們向知識的廣度、深度發(fā)展。如：“奴隸制的確立促進了生產(chǎn)力的發(fā)展”這一內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力水平發(fā)展的角度出發(fā)去考慮問題，教師可運用多媒體教學(xué)手段依次展現(xiàn)如下的一組內(nèi)容：（1）原始社會時人們制造的粗糙石器（2）我國商代的精美青銅器、陶器、玉器（3）殷墟平面圖和古巴比倫城（4）大規(guī)模奴隸勞動的場面和生產(chǎn)中精密分工的場景。五、揭示矛盾法
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