【正文】 247。三名板演，其他在練習本上完成。學生獨立填表，集體訂正。四、全課小結請幾名學生談談今天的收獲。本課的重點是調商，教學過程中教師注意引導學生不斷體驗調商的過程，使學生內化成一種學習能力。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。本課有多處成功，讓學生接觸一種常用的分析法，即條件摘錄法。所以在教學過程中，教師沒有過多的講解，只是引導學生不斷通過例題體驗調商的過程，這樣有助于學生形成一種學習能力。養(yǎng)成認真計算、細心檢查驗算的習慣。教學重點：引導學生初步掌握把除數看做整十數進行試商的方法。教學過程:一、復習引入()里最大能填幾。80247。30 246247。40 四個大組，每組按順序完成一個題目，每組請一個學生板演，教師結合板書進行評講，結合算式，請學生說一說，計算除數是整十數的除法時，應該注意什么？同學們已經會筆算除數是整十數的除法，我們今天學習除數不是整十數的筆算除法。有一位園藝師接待了他們，園藝師告訴他們說：“室內培育22種華，共154盆，每種花的盆數相同”師板書出條件。22= 師：說說為什么用除法算呢？③師：同學們，估算一下，結果是多少？ 學生匯報估算的方法，指名口答，生1，把數字都看作整十數，想150247。生2，20乘7是140，140與154很接近，大約是7盆 生3，160247。都為正確。學生回答，教師板書豎式把除數22看做是整十數20來試一試，154里面有7個20，商7來試一試，7商在哪一位上面，因為154的前兩位除以20 不夠，直接用前三位除，所以商在個位。22的筆算過程。154247。20≈7，試商7，強調用7去乘原來的除數22，不能去乘20，這樣轉化為學過的除數是整十數的除法。做一做 70247。32 215247。54四個小組按順序一組完成一題，每組請一個學生板演，并講出怎樣試商？ 師評講。）園藝師又說,我馬上要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？同學們幫我算算，好嗎？師板書條件和問題，列出算式，120247。除數18，與整十數20非常接近，看做20試商，想120里面有6個20，試商6，被除數的前兩位不夠除，用前三位，商寫在個位，再用6乘原來的除數18，是108，120減去108，余數是12，余數比除數18小，試商正確。做一做272247。36 238247。說一說，把除數看做多少試商。試商是將除數看作與它最接近的整十數，轉化為學習過的除數是整十數的除法。第二課時教學內容：三位數除以兩位數例3~做一做，練習第4~5題。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。教學重點：掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進行計算。教具準備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第3題），口算卡。30 95247。口算下面各題。31 46 52 63 87 21 74二、探究新知。（1）呈現購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。（2）請學生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84247。教學用“四舍”法試商。（2）組織交流。此時應肯定學生正確完成了計算。這道題中821都比較小，同學們一眼就看出商4。下面咱們就用21）84嘗試一下。請學生說應把21看作幾十試商?！俺跎獭笔欠窈线m，必須進行檢驗。先讓學生獨立做。教學用“五入”法試商。由學生說出算式： 196247。讓學生想一想把39看作多少來試商？學生的回答可能有兩種情況：一種是用學過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。教師根據學生回答的情況，把196247。（3）做例3下面的“練一練”的第2題。教師概括說明：除數的個位數為9的兩位數時，一般情況下，可以用“五入”法把除數個位上的數舍去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。三、練習完成練習十五第1題。根據交流中出現的不同填法，比如20（）＜85，（）里可以填1～4各數（當然也可以填0，但無實際意義）。完成練習十五第2題。完成練習十五第4題。請學生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗初商是否合適？ 教師強調：筆算除數是兩位數的除法時，除數個位上是4時，可以把尾數舍去，把它看作整十數試商。試商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進行檢驗才能確定。例題是把除數個位上的數“四舍”后，再看作和它接近的整十數進行試商。教學重點：掌握三位數除以兩位數的筆算試商方法（除商后不需要調商）。第三課時教學內容：第18~24頁，（例5~8）。正確地筆算三位數除以兩位數。養(yǎng)成及時改正，驗算的習慣。160247。交流個人觀點后，引導學生討論可以把32看作幾十來試商把32看作30，6個30是180，接近192。如果要得到精確得數，該怎樣算？嘗試用豎式算。小結：把32看作和它接近的整十數30來試商，想多少個30接近192？驗算一下，看看算得對不對，書寫完整答句。）完成試一試，總結算法出示題目后，讓學生討論這回應該把39看作多少來試商？組織討論結果，你想把39看作幾十來試商？幾個40接近192？說明為什么看作40來試商；交流試商結果后，再讓學生完成計算。歸納總結：除數是兩位數的除法，把除數看作和它接近的整十數，想幾個這樣的整十數接近被除數再試商。先讓學生一組一組地對比著說說把除數分別看作幾十來試商，再獨立計算。引導學生發(fā)現要先求出每天播放的總時間，然后用除法進行計算，在計算時要學生說說是怎樣試商的？除數是兩位數的除法一、設計思想整堂課的設計以“柯巖中心小學文化節(jié)活動”為情境中心,衍生出作為復習素材的“校品文化宣傳使者評選活動”、作為新授探究的“環(huán)保小衛(wèi)士行動周”兩個子情境,設計環(huán)節(jié)、內容努力體現數學生活化,貼近學生的生活實際,使學生“樂”學。計算的素材來自學生在課堂中經過思考后生成的資源,學生有興趣去完成計算。在教學前要深入學生,了解、搜集學生已有的數學認識(知識)、數學經驗(體驗),教學時以學生的已有知識經驗為起點,使學生的思維得到已有經驗的支撐,幫助學生內化需要掌握的新知識。第(1)題是學校組織環(huán)保小組的事,解決“可以組成多少組?”的問題。之