【正文】 受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。這一單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。而《說不盡的橋》正是在學(xué)習(xí)這些文章的基礎(chǔ)上，通過活動實踐，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對橋的知識和橋的文化有更深入的了解。了解橋文化的博大精深和無窮魅力，能夠自主體驗以橋為代表的建筑物中的文化內(nèi)涵，全面提高語文素養(yǎng)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。三、說教學(xué)重難點《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性”。把怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集資料，然后用不同的形式把它表現(xiàn)出來并獲得對橋的感性與理性的全面認(rèn)識作為本課的難點。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確。大部分學(xué)生有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學(xué)習(xí)自主性不太強(qiáng)，基礎(chǔ)較薄弱，通過七年級的精心培養(yǎng)，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。但有的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)沒信心，在自動放棄學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可分為以下四類：第一類：學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)和很濃厚的興趣。第二類：基礎(chǔ)差，但熱情高，方法不當(dāng)。第四類：基礎(chǔ)差，沒有太大的興趣，但盡量跟住老師。第五類：跟不上正常的進(jìn)度。教學(xué)上注意小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確，組員之間相互交流，整理要點，完成本課所設(shè)計的問題。因此在教法上，我主要采用問題討論法和多媒體輔助教學(xué)法，以簡單的導(dǎo)入直奔主題，在引起學(xué)生興趣的同時消除緊張的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上形成對橋的理性認(rèn)識。在教學(xué)理念上，我認(rèn)為教師可以放開些，減輕學(xué)生的思想包袱，采用鼓勵性評價，盡可能的讓學(xué)生敢說、多說、會說，盡可能的在自主學(xué)習(xí)中不斷的鍛煉口語表達(dá)能力、信息處理能力的語文實踐能力。是啊，橋就是這么簡單。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想與感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。采用形象的比喻，簡明扼要的說明橋的作用和價值，調(diào)動學(xué)生的求知欲。（二）圖片展示：各具特色的橋教師解說：海天一色，優(yōu)美的鋼架橋連接海岸，是一道美麗的風(fēng)景線。晨曦初露，你看見了它奇特的身影。險峻的山澗和濃云迷霧中，它帶給你的是驚心動魄。）（三）有關(guān)橋的知識。歸納：橋是一種用來跨越障礙的大型構(gòu)造物。橋的目的是允許人、車輛、火車或船舶穿過障礙。橋的類型：1獨木橋石橋和磚橋竹橋、藤橋、鐵橋鹽橋和冰橋紙橋（本環(huán)節(jié)的設(shè)計，考慮到學(xué)生在知識和表達(dá)方面的匱乏，采用展示圖片，師生合作的形式，降低了問題的難度，增強(qiáng)學(xué)生對橋的專業(yè)認(rèn)識）進(jìn)一步拓展知識，教師質(zhì)疑：剛才，同學(xué)們了解了橋的定義和橋的類型，那么，有關(guān)橋的成語你知道多少呢？（教師展示問題）學(xué)生交流，教師進(jìn)一步要求學(xué)生，你能說說這些成語的意識嗎？（三）橋的成語學(xué)生交流后，有學(xué)生回答，教師示例：過河拆橋：比喻達(dá)到目的后，就把幫助過自己的人一腳踢開。修橋鋪路：修建橋梁，鋪好道路。（四）教師補(bǔ)充：有關(guān)橋的故事有那些同學(xué)知道呢？學(xué)生準(zhǔn)備，指名上臺講故事，糖橋——相傳，三官（今光明）鎮(zhèn)繼芳橋原是頂破竹橋，來往行人，非常危險?！币淮危瑩Q糖者在一戶敗落官吏人家，換著一對金彌陀，從此發(fā)了財。當(dāng)?shù)厝藶榱思o(jì)念他，則直呼“糖橋”。相傳很早以前有個姓錢的官宦，生養(yǎng)三女，小女彈得一手好琴。日子一久，兩人知音相愛，可錢老爺不允，小女只得勸韓重進(jìn)京城修琴藝，求得功名，好讓父親答應(yīng)他倆婚事。但錢老爺逼小女嫁于權(quán)貴，小女思念韓重，含恨而死。彈罷，抱琴投河而亡。（四）小結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們了解了有關(guān)橋的哪些知識？學(xué)生回答后，教師展示知識結(jié)構(gòu)圖片。那么，拿起你的筆吧，把你所知道的橋的知識向老師說說吧！題目：說橋要求：條理清楚，語言流利，500字左右。從而使學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容有了整體的認(rèn)識。橋的類型：獨木橋、石橋和磚橋、竹橋、藤橋和鐵橋、鹽橋和冰橋、紙橋等橋的成語：過河拆橋、小橋流水、修橋鋪路?！稑颉氛f課稿3課題：《北京的橋》教材版本：人民美術(shù)出版社課 次：第三冊第十課 領(lǐng)域：造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計中關(guān)注了“運(yùn)用造型游戲的方式，結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示，并發(fā)表自己的自己創(chuàng)作意圖”的理念。重點以學(xué)生為主體，初步了解橋的一些藝術(shù)特色及相關(guān)知識，點面結(jié)合，點中有面，面中有點，引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)的視角觀察北京的橋，發(fā)現(xiàn)其中的美，體會美術(shù)與生活的關(guān)系，并在創(chuàng)作過程中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。美術(shù)依靠視覺的傳達(dá)，直觀、生動，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。本課重點采取探究學(xué)習(xí)法，講授法、談話法、討論法、相結(jié)合，在信息技術(shù)手段的應(yīng)用上體現(xiàn)學(xué)科本體，注重媒材應(yīng)用的實效性。在第三冊教材中，本課《北京的橋》與《北海公園》構(gòu)成了北京地方文化的單元課程，1 北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材 第三冊 第十課《北京的橋》說課稿本課側(cè)重了通過創(chuàng)作繪畫活動使學(xué)生感知北京橋的獨特美。教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)環(huán)境等因素，進(jìn)行特色教學(xué)設(shè)計，制訂具體目標(biāo)和教學(xué)重難點，對表現(xiàn)形式進(jìn)行選擇或創(chuàng)新。接觸最多的是北京立交橋了和天橋了，但是立交橋的整體造型一般需要從高空俯視觀察才看得到，所以學(xué)生對立交橋的整體造型相對陌生。學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中可能遇到的問題有：課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科的知識聯(lián)系少。立交橋的高低交錯、各部分的裝飾表現(xiàn)。三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點（一）教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：初步了解北京的橋，品味我國建筑的歷史文化和藝術(shù)成就 。情感態(tài)度價值觀：通過欣賞、表現(xiàn)北京的橋，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛北京的情感。（三）教學(xué)難點：用線描的形式表現(xiàn)北京的橋。（二）老師通過學(xué)習(xí)資料記住了玉帶橋的造型特點。（三）通過收集資料，同學(xué)們知道橋有什么作用嗎？在什么情況下需要造一座橋？ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息整理信息及大膽發(fā)表自己的學(xué)習(xí)收獲的能力。（五）仔細(xì)觀察這座橋是由哪幾部分組成的？ 教學(xué)意圖：了解橋的結(jié)構(gòu)，為突破重點做鋪墊。？五、教學(xué)過程教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、橋的資料 學(xué)具準(zhǔn)備：美術(shù)書、水彩筆、學(xué)習(xí)資料（一）導(dǎo)入新課（用時：3分鐘）談話導(dǎo)入（學(xué)習(xí)反饋、感知學(xué)科特點）教師：上節(jié)課老師給同學(xué)們布置了收集有關(guān)橋的資料，通過自主學(xué)習(xí)，你對哪座橋的造型特點印象深刻？老師通過學(xué)習(xí)資料記住了玉帶橋的造型特點。師生一起在黑板上表現(xiàn)玉帶橋的造型?！驹O(shè)計意圖】了解學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)的情況，促進(jìn)學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，能夠有目的采集、整合信息，構(gòu)建新知，從而初步了解橋的相關(guān)知識，感受不同知識之間的聯(lián)系，明確美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科的區(qū)別。小結(jié)：建橋最主要的目的，就是為了解決跨水或者越谷的交通，以便于運(yùn)輸工具或行人在橋上暢通無阻。以后方有引伸為架于懸崖峭壁上的“棧道”和架于樓閣宮殿間的“飛閣”等天橋形式?，F(xiàn)代橋基本上是出于交通目的，比如北京的立交橋、天橋。故有造園師為了此處有橋，而挖河。簡單了解橋的作用，在畫橋的時候可以根據(jù)橋的作用創(chuàng)作。 小結(jié)：17孔橋跨河連接兩岸，整體比較長，立交橋是為了解決交通的問題，所以在兩條相交的路口修建，高低錯落盤旋。兩座橋的作用不同，外形也有很大的差異?！驹O(shè)計意圖】了解橋的外形特點，外形與作用的關(guān)系，感受橋文化。） 課件：頤和園沁芳亭橋圖片展示5 北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材 第三冊 第十課《北京的橋》說課稿教師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這座橋是由哪幾部分組成的？ 學(xué)生：橋身、橋墩、橋欄、橋面裝飾物等。小結(jié)：不同的橋造型有區(qū)別，作用不一樣，他的組成部分也不完全相同，有些橋只有橋身，沒有橋欄，有些橋沒有橋墩【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的專注能力，集中注意力，了解橋的基本結(jié)構(gòu)，為畫橋做鋪墊。（為突破重點做鋪墊。另一方面像玉蜓橋這類的北京立交橋是為了解決北京的交通問題而建的，不像園林里的橋考慮美觀的因素更多一些，他本身的裝飾就不多。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)無處不在，生活中處處是美，突破重點。示范：直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的線描技法——線條的疏密、節(jié)奏，邊示范邊講解構(gòu)圖、換面組織等繪畫方法。（三）學(xué)生實踐：（用時：18分鐘）實踐內(nèi)容：用線描的形式表現(xiàn)北京的橋或設(shè)計一座北京未來的橋。（四）教師輔導(dǎo)：集體輔導(dǎo)：畫面的構(gòu)圖、組織，線條的疏密安排。【設(shè)計意圖】使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，結(jié)合普遍問題及個體問題有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)解決。（六）課堂評價（用時：2分鐘） （1）是否表現(xiàn)出橋的外形特點，各部分裝飾。（3）是否畫面構(gòu)圖、組織合理、飽滿、有特色。要求從畫面構(gòu)圖、組織，橋的外形特點，各部分裝飾進(jìn)行自評。 （3）教師點評：提煉優(yōu)點與不足（突出的及普遍的）小結(jié)：同學(xué)們介紹的很全面，并且在介紹中體現(xiàn)了我們美術(shù)學(xué)科的特色，讓我們在學(xué)習(xí)橋文化的同時更多的關(guān)注美術(shù)自身的視覺沖擊力。橋的最初含意是指架木于水面上的通道，中國是個橋梁大國，在古代無論是建橋技術(shù)，還是橋梁數(shù)量都處于世界領(lǐng)先地位。學(xué)生欣賞。 欣賞：畫家優(yōu)秀作品六、本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點（一）自主學(xué)習(xí)、知識反饋，明確美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別。（二）有目的欣賞，了解學(xué)生興趣點，畫面為點。（三）直觀演示，體現(xiàn)實效，溫故知新。在直觀演示環(huán)節(jié)里，教師將舊知識進(jìn)行遷移，合理整合學(xué)科知識，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)生易于達(dá)到。本組教材編排了三篇精讀課文，兩篇閱讀課文和一個語文園地。而《跨越海峽的生命橋》則展現(xiàn)了愛的奇跡。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。過程與方法：學(xué)習(xí)用朗讀品味法、圈劃批注法、重點詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。五、說教學(xué)思路與意圖前置任務(wù)：你見過什么樣的愛？（一）、故事導(dǎo)入，引發(fā)愛：講故事揭示課題：（二）初讀課文，體會愛：自由讀課文：課文主要講了一件什么事？檢查交流：出示自學(xué)提示（三）研讀課文，感悟愛：（四）主題叢書3的兩篇文章（五）、說寫練習(xí)這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。讓學(xué)生在欣賞《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本堂課的教學(xué)，使課堂教學(xué)得以有效延伸。（二）理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）對79年級的閱讀要求有：品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！稑蛑馈肥亲宰x課文，文章由大量描寫與抒情的語句構(gòu)成，所以我們又難以把它劃歸說明文。教材內(nèi)容的理解文章從畫家的職業(yè)特點出發(fā)，通過描寫生活中各類橋，把各種橋在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用表現(xiàn)出來，強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖?！稑蛑馈愤@篇文章內(nèi)容與寫法和本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文，其語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。（二）學(xué)生情況的分析我所面對的初中生思維活躍卻缺乏理性思考，視野開闊卻無心品味生活，對于傳統(tǒng)文化心向往之卻不肯下功夫了解。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點分析（一）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材并依據(jù)本年級學(xué)生的特點，制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪。過程與方法自主探究式學(xué)習(xí)，掌握分析理解重點詞句的方法情感態(tài)度與價值觀學(xué)會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美意識的人。教學(xué)難點確定為：掌握分析理解重點詞句的方法，品析文章的語言美。抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。（二）分組討論法《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的難點。具體操作如下：通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)文章的語言美，從而抓住“美”體味文中語句。學(xué)生分組討論，以課后習(xí)題二作材料，每組分析兩句，各組互有交叉，同學(xué)間互相啟發(fā)。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏。（二）比較閱讀，體會構(gòu)圖美引導(dǎo)學(xué)生將《中國石拱橋》和《橋之美》從各個方面進(jìn)行對比討論。（主要內(nèi)容橋之美）（4）語言風(fēng)格 加深說明文準(zhǔn)確、周密語言特點的印象，對比出本文語言之美。給學(xué)生時間對所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。通過今天的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們了解了橋之美，體會了文章美，學(xué)習(xí)了語言美，培養(yǎng)了審美，準(zhǔn)備去追求美。（五）課后作業(yè)，發(fā)掘身邊美我們學(xué)校臨近盧溝橋，而它類屬于長橋，那么請你仔細(xì)觀察盧溝橋，從橋與環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀它的美，或者擴(kuò)展具化文中的美，完成一篇作文。這篇文章有許多意蘊(yùn)豐富的句子，在教學(xué)過程中必然要給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解。所以我設(shè)計了這么一堂用美圖導(dǎo)入，從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)橋之美是構(gòu)圖美，在講解討論中體悟語言美、文章美，了解追求美的艱辛，培養(yǎng)良好的審美情趣，讓學(xué)生在實際生活中去追求美的課程。作者離開在江南水鄉(xiāng)的家鄉(xiāng)多年，在時間流逝中常常懷念家鄉(xiāng)的人情景致，其中家鄉(xiāng)的橋最讓人難以忘懷，從橋的造型，名字和童年的樂園這些描述中，作者給我們勾勒出了家鄉(xiāng)的橋的千姿百態(tài)，多種多樣和曾經(jīng)的歡樂經(jīng)歷，讀來使人感動。三、學(xué)生情況：小學(xué)四年級的學(xué)生處于9－10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛．對感性的文章特別容易受感動，所以在這堂課上必須及時創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷來去體會文章中作者的心情。四、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的三維理念，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點：知識與能力：讀通課文，品味課文中的重點詞句，借助對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文．指導(dǎo)書寫＂擱＂＂派＂＂鑿＂＂勁＂＂墓＂＂炎＂＂棋＂＂肢＂這八個字．過程與方法：運(yùn)用“三學(xué)一拓”的教學(xué)模式來品味課文中的描述，結(jié)合課件和閱讀講述創(chuàng)設(shè)一定的情景，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，從而把握作者的情感，體會作者憶家鄉(xiāng)的心情，并能用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來．情感態(tài)度與價值觀：感受作者離開家鄉(xiāng)后回憶想念的心情，喚起學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的情感，提升語文素養(yǎng)．教學(xué)重點：品味課文中