【正文】 能主動的學習，有70%的同學有上進心，但主動性不夠，需要老師的引導，但也有10%左右的學生學習目的不明確，整天貪玩好動，不能積極主動的完成學業(yè)，甚至不能完成老師布置的作業(yè)。大部分學生有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學習自主性不太強，基礎較薄弱，通過七年級的精心培養(yǎng)，學生們已經養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣。語言文明，思想健康，積極、認真、扎實。但有的學生對自己的學習沒信心，在自動放棄學習。八年級是一個產生劇烈變化的時期，更是一個危險的時期，也是一個爬坡的時期，是一個分水嶺。根據學生的學習情況，可分為以下四類：第一類：學習有一定的基礎和很濃厚的興趣。學生成績穩(wěn)定。第二類：基礎差，但熱情高，方法不當。第三類：學習有一定的基礎，但因各種原因（如懶、上課紀律差易開小差注意力不集中、不想上學的思想作怪等）成績就是提不上來。第四類：基礎差，沒有太大的興趣，但盡量跟住老師。這些孩子的家長當然也在督促。第五類：跟不上正常的進度。因此，在學法上，我采用小組合作學習法和學案學習法，課前布置學習任務，安排小組同學圍繞學案進行分工，通過網絡、電視、新聞等媒體搜集有關橋的知識和橋的文化，然后進行整理，實現自主學習，先學后教。教學上注意小組合作學習的目標要明確，組員之間相互交流，整理要點，完成本課所設計的問題?！墩f不盡的橋》是綜合性的活動課，知識具體，內容充實，需要了解的東西比較多，如果僅限于課本知識和現實生活中有限的模糊記憶，顯然不能滿足學生的認知需求；其次，假如事先不進行適當的分工，學生會感到無從下手，極有可能眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒抓住，最后形成的對橋的認識必定是膚淺的；第三，橋是具體可感的事物，如何在活動過程中讓學生獲得超越形體的理性認識，獲得情感的體驗和心靈的感悟，是本堂課的關鍵所在。因此在教法上，我主要采用問題討論法和多媒體輔助教學法，以簡單的導入直奔主題，在引起學生興趣的同時消除緊張的心理狀態(tài)，創(chuàng)設輕松的教學環(huán)境。然后指導學生以小組互助的形式，在對橋有了鮮明的感性認識的基礎上（多媒體輔助展示），展開問題探究，訓練學生的自主、合作、探究的能力。在此基礎上形成對橋的理性認識。從而突破難點，完成重點。在教學理念上，我認為教師可以放開些，減輕學生的思想包袱，采用鼓勵性評價，盡可能的讓學生敢說、多說、會說，盡可能的在自主學習中不斷的鍛煉口語表達能力、信息處理能力的語文實踐能力。五、說教學程序（一）質疑導入師：橋是我們生活中常常見到的，同學們說說橋有什么用處和價值呢？學生討論后，教師展示幻燈片小結：橋是經過放大的一條板凳——————橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”。是啊，橋就是這么簡單。不過，橋是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想與感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。（采用質疑的形式，一時激趣，二是揭示課題。采用形象的比喻，簡明扼要的說明橋的作用和價值，調動學生的求知欲。）師：那么，請同學們伴隨著老師的解說，去欣賞各種特色的橋。（二）圖片展示：各具特色的橋教師解說：海天一色，優(yōu)美的鋼架橋連接海岸，是一道美麗的風景線。夜色降臨，在五彩的華燈下它展現出無窮的魅力。晨曦初露，你看見了它奇特的身影。碧波蕩漾中，她驕傲的橫我在河面綠柳婆娑，九曲連環(huán)中，它給你感官的喜悅。險峻的山澗和濃云迷霧中，它帶給你的是驚心動魄。（通過展示各種圖片，增強學生的感性認識，拓展學生的視野，同時，進一步增強學生對橋的認知欲望，覺得新奇而有味，他們會想知道更多橋的知識。）（三）有關橋的知識。銜接：同學們，剛才我們欣賞了橋的精美畫面，對橋有了直觀的認識，下面請同學們說一說：橋是什么？請同學們想一想橋有哪些類型？學生自由交流，教師指名回答。歸納：橋是一種用來跨越障礙的大型構造物。確切的說是用來將交通路線（如道路、鐵路、水道等）或者其他設施（如管道、電纜等）跨越天然障礙（如河流等）或人工障礙（高速公路、鐵路線）的構造物。橋的目的是允許人、車輛、火車或船舶穿過障礙。 “橋”原本是一種高大的樹（參見喬木），因為夠高大，砍下來就夠長放在河面，可以連著兩邊岸，即獨木橋。橋的類型：1獨木橋石橋和磚橋竹橋、藤橋、鐵橋鹽橋和冰橋紙橋（本環(huán)節(jié)的設計，考慮到學生在知識和表達方面的匱乏，采用展示圖片，師生合作的形式，降低了問題的難度，增強學生對橋的專業(yè)認識）進一步拓展知識，教師質疑：剛才，同學們了解了橋的定義和橋的類型，那么，有關橋的成語你知道多少呢？（教師展示問題）學生交流，教師進一步要求學生，你能說說這些成語的意識嗎？（三）橋的成語學生交流后，有學生回答，教師示例：過河拆橋：比喻達到目的后，就把幫助過自己的人一腳踢開。小橋流水：泛指江南小鎮(zhèn)的景色。修橋鋪路：修建橋梁，鋪好道路。舊喻熱心公益，解囊行善。（四）教師補充：有關橋的故事有那些同學知道呢？學生準備，指名上臺講故事，糖橋——相傳，三官（今光明）鎮(zhèn)繼芳橋原是頂破竹橋，來往行人，非常危險。有一天，有個換糖者走過，就說：“這橋怎么沒人修？要是我有了錢，造頂新的?！币淮?，換糖者在一戶敗落官吏人家，換著一對金彌陀，從此發(fā)了財。于是，他籌集一等石料，聘來巧匠，拆去竹橋，建造三孔石拱橋，取名繼芳橋。當地人為了紀念他，則直呼“糖橋”。彈琴橋——在南橋鎮(zhèn)北數百米，原有座小石橋，名彈琴橋。相傳很早以前有個姓錢的官宦，生養(yǎng)三女，小女彈得一手好琴。附近有個青年名韓重，也是彈琴高手。日子一久，兩人知音相愛，可錢老爺不允，小女只得勸韓重進京城修琴藝，求得功名，好讓父親答應他倆婚事。韓重灑淚而別。但錢老爺逼小女嫁于權貴，小女思念韓重，含恨而死。不久，韓重歸來，得知情人已故，就盤坐于小石橋上，彈起傷心之曲，表達懷念。彈罷，抱琴投河而亡。有的學生可能會提到鵲橋，在時間允許的情況下，可讓學生繼續(xù)說。（四）小結：通過這堂課的學習，我們了解了有關橋的哪些知識？學生回答后，教師展示知識結構圖片。以我國著名愛情詩人徐志摩的《再別康橋》結束教學（五）作業(yè)設計：同學們，橋方便了南來北往的商旅，既有它的使用價值，又有它的審美價值。那么，拿起你的筆吧，把你所知道的橋的知識向老師說說吧！題目：說橋要求：條理清楚，語言流利，500字左右。六、說板書：板書力求簡明清晰，我采用的是傳統(tǒng)的綱要式板書，做到條理清晰，一目了然。從而使學生對本課教學內容有了整體的認識。橋的定義：簡單地說跨越障礙，方便交通。橋的類型：獨木橋、石橋和磚橋、竹橋、藤橋和鐵橋、鹽橋和冰橋、紙橋等橋的成語：過河拆橋、小橋流水、修橋鋪路。橋的故事：糖橋、彈琴橋。《橋》說課稿3課題：《北京的橋》教材版本：人民美術出版社課 次：第三冊第十課 領域：造型表現學 段：第一學段一、指導思想與理論依據人民美術出版社教材第三冊第十課《北京的橋》，屬于第一學段“造型表現”領域的內容。參照《美術課程標準》中的相關要求，本課體現了“了解美術學科與其他學科的差異與聯系，學習靈活運用各種學科的知識設計探索性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發(fā)表”。教學設計中關注了“運用造型游戲的方式，結合其他學科內容，進行美術創(chuàng)作和展示，并發(fā)表自己的自己創(chuàng)作意圖”的理念。針對學生實際情況和年齡特點，課堂采取師生互動的形式，以北京的橋為題，組織學生進行有目的的學習活動，引導學生關注藝術的內涵，尋求橋與美術的結合點，從而提高學生的綜合素質。重點以學生為主體，初步了解橋的一些藝術特色及相關知識，點面結合，點中有面，面中有點，引導學生以美術的視角觀察北京的橋，發(fā)現其中的美，體會美術與生活的關系，并在創(chuàng)作過程中感受美術學習的樂趣。心理學研究表明：兒童對形象可感知事物的關注程度要高于抽象的不可感知的事物。美術依靠視覺的傳達，直觀、生動，學生容易產生興趣。在本課中教師利用欣賞大量的圖片、觀察示范作業(yè)，促使學生實現教學目標。本課重點采取探究學習法，講授法、談話法、討論法、相結合，在信息技術手段的應用上體現學科本體，注重媒材應用的實效性。二、教學背景分析（一） 教材分析縱觀全套教材，與北京地方古代建筑文化有關的課程有《310北京的橋》、《519北京的胡同》、《618北京的古塔》、《74北京的牌樓（一）》、《75北京的牌樓（二）》、《814北京的城樓（一）》、《815北京的城樓（二）》、《1116北京的世界文化遺產》、《1216北京的建筑》等。在第三冊教材中，本課《北京的橋》與《北海公園》構成了北京地方文化的單元課程，1 北京市義務教育課程改革實驗教材 第三冊 第十課《北京的橋》說課稿本課側重了通過創(chuàng)作繪畫活動使學生感知北京橋的獨特美。對于《北京的橋》這一題材，教材中呈現了線描、刮畫、油水分離等多種表現形式，從表現內容上有現代感很強的北京立交橋、有園林中的橋。教師可以根據學生認知水平、教學環(huán)境等因素，進行特色教學設計，制訂具體目標和教學重難點，對表現形式進行選擇或創(chuàng)新。（二）學情分析我校位于朝陽區(qū)酒仙橋地區(qū)，學校周邊沒有知名的園林中的橋，但是學生一般都和家長去過一些知名的園林，對園林中的橋有一個模糊的認識。接觸最多的是北京立交橋了和天橋了，但是立交橋的整體造型一般需要從高空俯視觀察才看得到，所以學生對立交橋的整體造型相對陌生。二年級學生通過一年多的美術學習，已經具備了一般的線描表現技法，通過本學期《豐收了》《有趣的刮畫》的學習，有了一定的線造型能力，能夠初步運用線條的長短、疏密、不同形式的線等技法表現形象。學生在本課學習中可能遇到的問題有：課前自主學習的內容與美術學科的知識聯系少。線描表現不夠飽滿。立交橋的高低交錯、各部分的裝飾表現。針對學生現狀，通過搭腳手架，為學生提供帶有適當難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，循序漸進，逐步超越其最近發(fā)展障礙區(qū)，讓學生獲得成功的快樂。三、教學目標、教學重點、教學難點（一）教學目標：知識與技能：初步了解北京的橋，品味我國建筑的歷史文化和藝術成就 。過程與方法：采取自主學習、探究發(fā)現的形式，用多種繪畫形式表現北京的橋。情感態(tài)度價值觀：通過欣賞、表現北京的橋，提高學生的鑒賞能力，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛北京的情感。（二）教學重點：初步了解北京的橋，了解橋的基本結構和外形特點。（三）教學難點：用線描的形式表現北京的橋。四、問題框架，教學流程，板書（一）通過自主學習，你對哪座橋的造型特點印象深刻？設計意圖：了解學生課前自主學習情況，明確美術學科與其他學科的區(qū)別。（二）老師通過學習資料記住了玉帶橋的造型特點。哪位同學對這座橋的造型特點有印象？設計意圖：知識間篩選，化面為點。（三）通過收集資料，同學們知道橋有什么作用嗎？在什么情況下需要造一座橋？ 設計意圖：培養(yǎng)學生自主收集信息整理信息及大膽發(fā)表自己的學習收獲的能力。（四）提問：從外形上觀察，這兩座橋有什么不同？ 設計意圖：了解橋的外形特點。（五）仔細觀察這座橋是由哪幾部分組成的？ 教學意圖：了解橋的結構，為突破重點做鋪墊。（六）17孔橋各部分是如何裝飾的39。？五、教學過程教具準備：多媒體設備、橋的資料 學具準備：美術書、水彩筆、學習資料（一）導入新課（用時：3分鐘）談話導入（學習反饋、感知學科特點）教師：上節(jié)課老師給同學們布置了收集有關橋的資料，通過自主學習，你對哪座橋的造型特點印象深刻？老師通過學習資料記住了玉帶橋的造型特點。哪位同學對這座橋的造型特點有印象？試著和老師一起在黑板上畫一畫。師生一起在黑板上表現玉帶橋的造型?？偨Y：美術學科學習的重點是在表現事物的形象上，有關各種橋的知識，同學們今天知道就可以了，那些知識我們會在其他課程中進行細致的學習，而我們的美術學科則更加關注它的外形、裝飾及特點等?！驹O計意圖】了解學生的課前自主學習的情況，促進學生的知識積累，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，能夠有目的采集、整合信息，構建新知，從而初步了解橋的相關知識，感受不同知識之間的聯系，明確美術學科教學目標與其他學科的區(qū)別。（二）講授新課（用時：12分鐘） 環(huán)節(jié)一：簡單了解橋的作用（知識反饋）教師：通過收集資料，同學們知道橋有什么作用嗎？在什么情況下需要造一座橋？學生：匯報相關知識。小結：建橋最主要的目的，就是為了解決跨水或者越谷的交通，以便于運輸工具或行人在橋上暢通無阻。其最早或者最主要的功用來說，橋應該是專指跨水行空的道路。以后方有引伸為架于懸崖峭壁上的“棧道”和架于樓閣宮殿間的“飛閣”等天橋形式。現代橋與古代園林橋的功能性有著極大區(qū)別?，F代橋基本上是出于交通目的，比如北京的立交橋、天橋。古代園林橋則在交通功能之外，更重要的是美觀。故有造園師為了此處有橋，而挖河?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生自主收集信息整理信息及大膽發(fā)表自己的學習收獲的能力。簡單了解橋的作用，在畫橋的時候可以根據橋的作用創(chuàng)作。 環(huán)節(jié)二：橋的外形（了解橋的外形特點，感受橋文化） 課件：出示橋的圖片提問：從外形上觀察，這兩座橋有什么不同？學生：從外形上觀察描述，一座橋長長的、有17孔，一座相互交錯，高低錯落盤旋。 小結：17孔橋跨河連接兩岸，整體比較長，立交橋是為了解決交通的問題，所以在兩條相交的路口修建，高低錯落盤旋。教師：示范畫出兩座橋的外形簡圖。兩座橋的作用不同，外形也有很大的差異。欣賞不同作用、不同造型的橋?！驹O計意圖】了解橋的外形特點，外形與作用的關系，感受橋文化。 環(huán)節(jié)三：了解橋的基本結構（為畫橋提供知識基礎，突破重點。） 課件：頤和園沁芳亭橋圖片展示5 北京市義務教育課程改革實驗教材 第三冊 第十課《北京的橋》說課稿教師：請同學們仔細觀察這座橋是由哪幾部分組成的？ 學生：橋身、橋墩、橋欄、橋面裝飾物等。教師：隨學生回答板書：橋身、橋墩、橋欄、橋面裝飾物等。小結：不同的橋造型有區(qū)別，作用不一樣，他的組成部分也不完全相同，有些橋只有橋身，沒有橋欄，有些橋沒有橋墩【設計意圖】培養(yǎng)學生的專注能力，集中注意力，了解橋的基本結構，為畫橋做鋪墊。環(huán)節(jié)四：橋各個組成部分的造型特點、裝