【正文】 自動放棄學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確。三、說教學(xué)重難點(diǎn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性”。了解橋文化的博大精深和無窮魅力，能夠自主體驗以橋為代表的建筑物中的文化內(nèi)涵，全面提高語文素養(yǎng)。這一單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。五、展開想象說板書在導(dǎo)入部分與解讀部分各設(shè)計一幅板書導(dǎo)入部分：橋之美 中國石拱橋吳冠中—畫家 茅以升—橋梁專家構(gòu) 歷史長圖 形式美美 結(jié)構(gòu)巧施工妙橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作說明：這一幅板書將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個比較，使學(xué)生對兩文的區(qū)別一目了然，自然導(dǎo)入課文。【作業(yè)的精心設(shè)計】選題完成作業(yè)，要求1與2型的作業(yè)各選一題完成：⑴ 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。⑶ 出示《橋之美》中心句。討論：互相啟發(fā)。⑶ 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語言的魅力分組討論法三、提高能力說學(xué)法“最好的知識是方法的知識。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)三、教師不要將自己對作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生因此我確定教學(xué)方法如下：比較閱讀法《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面?！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。第二篇：《橋》說課稿《橋》說課稿《橋》說課稿1一、教材的地位作用初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。因此，我布置了如下的練習(xí)：想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了?？晌覀儏s分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。音樂的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不可收。走近人物，激情對話過渡：老漢是村支書，他愛民；老漢是父親，他愛兒子。②、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟（“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。（板書：老漢）透視老漢，深入感悟 ①、潛心會文自讀感悟閱讀是教師、文本、學(xué)生對話的過程，學(xué)生潛心會文是實現(xiàn)三者對話的主要環(huán)節(jié)。（二）、抓重點(diǎn)詞，感悟群眾我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語，并適時板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。三、說教學(xué)程序（一）開門見山，聚焦洪水利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。教學(xué)重難點(diǎn)本課時的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚(yáng)的。本單元的單元主題是感人至深的故事。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會文章的思想感情，并且認(rèn)真領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。努力培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對學(xué)生自我感受的珍視，體現(xiàn)對學(xué)生情感的珍視。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對話，在對話中觸動情感的脈搏。但在生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。我先讓學(xué)生在音樂聲中再讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的兒子。你看到了嗎？是一座什么橋？學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。二、教材內(nèi)容的理解《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美!”三、學(xué)生情況的分析當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。其中第一點(diǎn)同時也是教學(xué)的難點(diǎn)。⑵ 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。具體操作如下：⑴ 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文?！?笛卡爾)為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。四、優(yōu)化組合說程序在實際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。解讀⑴ 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。三、遷移拓展⑴ 談?wù)勯喿x本文的啟示。⑵ 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。解讀部分：橋之美小橋 流水、人家烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢江南石橋 細(xì)柳拂絲長橋臥龍 湖水蒼茫風(fēng)雨橋 飛泉瀑布畫中橋 街頭市集橋 環(huán)境說明：這個板書提綱挈領(lǐng)，歸納出文章脈絡(luò)，列出了文中橋所處的不同環(huán)境。《中國石拱橋》使我們分明看到了趙州橋和盧溝橋那不為歷史的風(fēng)塵湮沒的光輝，《橋之美》讓我們領(lǐng)略到橋在不同自然環(huán)境中的無窮魅力；閱讀這些文章，可以使學(xué)生接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集信息的能力。所以，我根據(jù)課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把橋的知識和橋的文化兩大塊作為本課的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)積極性高，能主動的學(xué)習(xí)，有70%的同學(xué)有上進(jìn)心，但主動性不夠，需要老師的引導(dǎo)，但也有10%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，整天貪玩好動，不能積極主動的完成學(xué)業(yè)，甚至不能完成老師布置的作業(yè)。八年級是一個產(chǎn)生劇烈變化的時期，更是一個危險的時期，也是一個爬坡的時期，是一個分水嶺。第三類：學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但因各種原因（如懶、上課紀(jì)律差易開小差注意力不集中、不想上學(xué)的思想作怪等）成績就是提不上來。因此，在學(xué)法上，我采用小組合作學(xué)習(xí)法和學(xué)案學(xué)習(xí)法，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，安排小組同學(xué)圍繞學(xué)案進(jìn)行分工，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、新聞等媒體搜集有關(guān)橋的知識和橋的文化，然后進(jìn)行整理，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。然后指導(dǎo)學(xué)生以小組互助的形式，在對橋有了鮮明的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上（多媒體輔助展示），展開問題探究，訓(xùn)練學(xué)生的自主、合作、探究的能力。五、說教學(xué)程序（一）質(zhì)疑導(dǎo)入師：橋是我們生活中常常見到的，同學(xué)們說說橋有什么用處和價值呢？學(xué)生討論后，教師展示幻燈片小結(jié)：橋是經(jīng)過放大的一條板凳——————橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”。（采用質(zhì)疑的形式，一時激趣，二是揭示課題。夜色降臨，在五彩的華燈下它展現(xiàn)出無窮的魅力。（通過展示各種圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，拓展學(xué)生的視野，同時，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對橋的認(rèn)知欲望，覺得新奇而有味，他們會想知道更多橋的知識。確切的說是用來將交通路線（如道路、鐵路、水道等）或者其他設(shè)施（如管道、電纜等）跨越天然障礙（如河流等）或人工障礙（高速公路、鐵路線）的構(gòu)造物。小橋流水：泛指江南小鎮(zhèn)的景色。有一天，有個換糖者走過，就說：“這橋怎么沒人修？要是我有了錢，造頂新的。彈琴橋——在南橋鎮(zhèn)北數(shù)百米，原有座小石橋，名彈琴橋。韓重灑淚而別。有的學(xué)生可能會提到鵲橋，在時間允許的情況下，可讓學(xué)生繼續(xù)說。六、說板書：板書力求簡明清晰，我采用的是傳統(tǒng)的綱要式板書，做到條理清晰，一目了然。橋的故事：糖橋、彈琴橋。參照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，本課體現(xiàn)了“了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各種學(xué)科的知識設(shè)計探索性活動的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表”。心理學(xué)研究表明：兒童對形象可感知事物的關(guān)注程度要高于抽象的不可感知的事物。二、教學(xué)背景分析（一） 教材分析縱觀全套教材，與北京地方古代建筑文化有關(guān)的課程有《310北京的橋》、《519北京的胡同》、《618北京的古塔》、《74北京的牌樓（一）》、《75北京的牌樓（二）》、《814北京的城樓（一）》、《815北京的城樓（二）》、《1116北京的世界文化遺產(chǎn)》、《1216北京的建筑》等。（二）學(xué)情分析我校位于朝陽區(qū)酒仙橋地區(qū)，學(xué)校周邊沒有知名的園林中的橋，但是學(xué)生一般都和家長去過一些知名的園林，對園林中的橋有一個模糊的認(rèn)識。線描表現(xiàn)不夠飽滿。過程與方法：采取自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的形式，用多種繪畫形式表現(xiàn)北京的橋。四、問題框架，教學(xué)流程，板書（一）通過自主學(xué)習(xí)，你對哪座橋的造型特點(diǎn)印象深刻？設(shè)計意圖：了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，明確美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別。（四）提問：從外形上觀察，這兩座橋有什么不同？ 設(shè)計意圖：了解橋的外形特點(diǎn)。哪位同學(xué)對這座橋的造型特點(diǎn)有印象？試著和老師一起在黑板上畫一畫。（二）講授新課（用時：12分鐘） 環(huán)節(jié)一：簡單了解橋的作用（知識反饋）教師：通過收集資料，同學(xué)們知道橋有什么作用嗎？在什么情況下需要造一座橋？學(xué)生：匯報相關(guān)知識?，F(xiàn)代橋與古代園林橋的功能性有著極大區(qū)別?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息整理信息及大膽發(fā)表自己的學(xué)習(xí)收獲的能力。教師：示范畫出兩座橋的外形簡圖。 環(huán)節(jié)三：了解橋的基本結(jié)構(gòu)（為畫橋提供知識基礎(chǔ)，突破重點(diǎn)。環(huán)節(jié)四：橋各個組成部分的造型特點(diǎn)、裝飾。【設(shè)計意圖】了解橋各個組成部分的造型特點(diǎn)、裝飾?！驹O(shè)計意圖】回憶線描技法，運(yùn)用以前的知識解決新的問題。 個別輔導(dǎo)：橋的整體造型表現(xiàn)。 （2）是否注意線描的繪畫技法。（2）同學(xué)互評：提出創(chuàng)作中可供學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)或提出修改的建議。很多畫家都用手中的畫筆記錄下了這些美景。談話引入，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的知識掌握情況，遷移教學(xué)，明確美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特色。演示環(huán)節(jié)，實實在在?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。二、學(xué)情分析四年級的同學(xué)各個聰明活潑，樂觀好動，善于學(xué)習(xí)，樂于思考。情感態(tài)度價值觀：正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情四、說教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。）《橋》說課稿5一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想：讓學(xué)生接觸美，欣賞美，感受美，培養(yǎng)優(yōu)良的審美情趣后學(xué)會自主的去追尋美。因此本文重在引導(dǎo)學(xué)生以審美的視角來欣賞橋之美。所以我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在文章中感受美的含義。（2）品析文章的語言美。四、教學(xué)方法的選用（一）比較閱讀法《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，從而啟發(fā)學(xué)生感悟文章的語言美，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。因此，在賞析文句時很難讓學(xué)生通過獨(dú)立思考完成對重點(diǎn)詞句的品讀，所以在具體賞析課文時我采用小組討論法，使學(xué)生通過合作探究解決問題，在體味橋之美的同時品味文章的語言美。五、教學(xué)過程在實際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（1）作者職業(yè) （2）寫作角度（科學(xué)和藝術(shù)） （3）欣賞角度（結(jié)構(gòu)和構(gòu)圖）討論1：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。（五）課堂總結(jié)，生活追求美教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。六、板書橋之美吳冠中《橋之美》 畫家 藝術(shù) 構(gòu)圖 語言優(yōu)美烏鎮(zhèn)石橋 蘆葦叢江南石橋 細(xì)柳拂絲長橋臥龍 蒼茫湖水風(fēng)雨橋 飛泉瀑布畫中橋 街頭市集《中國石拱橋》 建筑學(xué)家 科學(xué) 結(jié)構(gòu) 語言質(zhì)樸、準(zhǔn)確七、反思在設(shè)計這篇文章的教學(xué)過程中我一直希望突破說明文的教學(xué)模式，對這種非典型性說明文有一個另類的解讀。《橋》說課稿6一、教學(xué)內(nèi)容：二、教材分析：這是一篇感人的記敘文。體會文章中所要表達(dá)的由愛家鄉(xiāng)的橋到愛家鄉(xiāng)的情感。四，拓展。二）自學(xué)：自學(xué)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的發(fā)展有重要意義。三）點(diǎn)學(xué)：當(dāng)然，學(xué)生的自學(xué)是非常必要的，但是并不是說老師就應(yīng)該完全靠邊站，放任學(xué)生的自流，老師及時地的點(diǎn)撥，引導(dǎo)，促使學(xué)生向文章更深處探索，把教材的情，景化作學(xué)生自身