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正文內(nèi)容

20xx-20xx年度第二學期科研工作計劃推薦5篇-在線瀏覽

2024-11-14 23:53本頁面
  

【正文】 堂教學為主陣地,以解決教育教學中的實際問題為立足點,堅持理論研究與實踐研究相結(jié)合,整合教學實踐、校本研究、校本培訓的效能,讓全體教師在個人反思中提升,在同伴互助中發(fā)展,在專業(yè)引領(lǐng)中完善自我,踏實有效地開展課題研究,穩(wěn)步推進學校課改工作。二、目標任務(wù)加強校本研究,拓寬校本范圍,使校本教研多樣化、科學化,在原有雙語特色的朝讀課程資源校本教材已經(jīng)取得豐富成果的基礎(chǔ)上,進行校本教材的后期開發(fā),大力開展誦讀經(jīng)典活動,營造校園文化氛圍,構(gòu)建書香校園。樹立精品意識。引導全校教師牢固樹立有效教學的理念,大力開展學校群眾性教科研活動,以科研促教改,以教改促質(zhì)量。充分發(fā)揮課題組和教研組職能,配合教導室做好集體備課方式改革,提高教育科研實效,形成濃厚的科研氛圍,逐步完善教育科研網(wǎng)絡(luò)。積極開展教育信息交流和咨詢活動,力爭有經(jīng)驗論文、實驗報告等在省、市、縣級刊物上發(fā)表或在學術(shù)會議上交流、獲獎。本學期我們課題研究的著力點是在先前課題研究的基礎(chǔ)上,進一步構(gòu)建我校的科研課題體系,緊扣我校的主課題《提高課堂教學效益》踏實穩(wěn)健地開展研究,并通過不同層次的課題研究,讓大部分教師參與科研,確定自己在科研中的適當位置。在課題研究的過程中,形成以教導處、教科室為主導,教研組為中介和橋梁,課題組為主體的三級教科研網(wǎng)絡(luò)。在研究過程中重視“四個強化”:①強化課題研究與課堂教學的有機結(jié)合。逐步形成自主學習的課堂教學模式。一方面以課題組為單位,有計劃、有組織地開展理論學習活動,以此拓展校本培訓,提升教師素質(zhì);另一方面要優(yōu)化課題組管理的操作層面、運行機制、評價機制等,充分發(fā)揮課題組在教學改革研究中的主體作用,弘揚主動精神和創(chuàng)造精神。③強化個體研究與集體研究的有機統(tǒng)一。④強化基礎(chǔ)學科和其他學科的相互滲透。提高教師的業(yè)務(wù)能力,加快教科研骨干的培訓步伐。要求課題組的教師積極參加“五個一”活動,即每學期至少精讀一本教育理論書籍,參與一個子課題研究,編寫一份研究課教案,上好一節(jié)課題研究課,撰寫一篇教育科研專題論文(或總結(jié))。規(guī)定每月二次的課題研討活動,每次活動力求做到主題明確、形式多樣、方法靈活,在實踐的基礎(chǔ)上研討,以研討促教學。進一步規(guī)范課題研究的管理。進一步明確各課題實驗過程的要求,盡量使課題研究科學化、制度化。進一步學習校本教材的構(gòu)建和實施方法,提高特色教育的質(zhì)量和影響,加強教師的理論學習,全面深化新課程理念指導下的課堂教學改革。建立一支以校長室為核心,教科室為中介,課題組為基本形式的科研骨干隊伍,形成校長室、教科室及課題負責人三位一體管理網(wǎng)絡(luò),以及“班——實驗班,人——實驗教師,課——實驗研究課,組——實驗課題組”的課題網(wǎng)絡(luò)。加強過程管理,提高科研實效進一步完善各種課題的實施方案,并規(guī)范過程管理,要求實驗教師做到“五個一”:寫一份切實可行的實驗計劃;一本以課堂實踐為主的能記錄下實驗足跡的過程記載;一份最有收獲的評課材料;一個最有實驗特色的教學案例;一篇最有推廣價值的實驗總結(jié)。在研究中還要上好常態(tài)課,體現(xiàn)一個“實”字;材料積累,體現(xiàn)一個“質(zhì)”字;經(jīng)驗推廣,體現(xiàn)一個“效”字。新的學期,新的希望,我們楊小教科室將在上級部門的精心指導下,在校長室的有力領(lǐng)導下,潛心研究,力爭上游,使楊小的教育科研工作再上新臺階。進一步規(guī)范學校的教科研活動,促進學校內(nèi)涵發(fā)展。配合校本課程,加強課題研究,以荊州市教育科學院“十一五”研究立項課題“提高課堂教學效益”為研究重點,力爭取得顯著成果,并盡早規(guī)劃、盡早落實研究隊伍,將我校打造為荊州市教育科研實驗基地學校。全力打造教科研精品論文、精品課堂、精品活動。建設(shè)一支教學理念新、科研意識濃、業(yè)務(wù)能力強、現(xiàn)代教育技術(shù)過硬、整體素質(zhì)優(yōu)良的“學習型”教師隊伍。加快我校課堂教學現(xiàn)代化和信息化進程,進一步做好網(wǎng)站的宣傳和維護工作以及校園無線網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。主要工作及設(shè)想:完善教科研網(wǎng)絡(luò),營造群體科研氛圍。把深化課題研究作為提高學校教育教學質(zhì)量的突破口。有目的、有計劃的、有重點地開展全校教科研工作,發(fā)揮教研組工作的積極性、主動性促進教科研工作的創(chuàng)新。課題研究的切入點是課堂,因而課題實驗教師要成為科研的主體,每一個課堂都能
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