【正文】 想介入，不打算采取鮮明態(tài)度；“不屑”是認(rèn)為五個(gè)青年作家的遇害是小事一樁，不值得報(bào)道，充滿輕視意味。三、研討魯迅先生在青年作家被捕、被害后的所作所為。2．學(xué)生發(fā)言交流，教師給予合理評(píng)價(jià)。他們對(duì)革命作家，正污蔑羅織罪名還恐不足，怎么可以因辯解而送上門去呢？聯(lián)系下文說(shuō)柔石“案情是重的”“但怎樣的案情，卻誰(shuí)也不明白”，“明白”二字也頗有意味：因?yàn)檫@是卑劣的誣陷，案情是無(wú)法講明白的，也是不允許講明白的。（2）秦檜以“莫須有”的罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情是“誰(shuí)也不明白”；秦檜殺了岳飛后還要捉拿與岳飛有關(guān)系的的道悅，只因?yàn)榈缾傉f(shuō)了一句真話，反動(dòng)派抓了柔石又要問(wèn)魯迅的下落，只因一個(gè)“明明白白的”引書合同。更為深刻的是，魯迅在這里對(duì)道悅是持批判態(tài)度的，他并不象道悅那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實(shí)力，繼續(xù)戰(zhàn)斗，體現(xiàn)了頑強(qiáng)的“韌”的精神。2．教師點(diǎn)撥：（1）仔細(xì)揣摩課文語(yǔ)句“??但忽然得到一個(gè)可靠的消息，說(shuō)柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華警備司令部全部被槍斃了他的身上中了十彈。（2）深情誦讀“慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)”理解作者的悲憤之情。（二）再次默讀思考：在這一部分文字的背后貫穿著怎樣的情感主線？1．學(xué)生分析思考、發(fā)言交流。??”預(yù)言光明的到來(lái)和烈士的血不會(huì)白流，表現(xiàn)了對(duì)革命必勝的信念。2．學(xué)生交流總結(jié)：這兩段文字合起來(lái)算是解題性文字。而在當(dāng)時(shí)險(xiǎn)惡的政治環(huán)境中，只能“寫幾句文章”來(lái)減輕精神的重壓。革命的道路漫長(zhǎng)而曲折，需要發(fā)揚(yáng)堅(jiān)韌的戰(zhàn)斗精神?！盀榱送鼌s”就是為了戰(zhàn)斗”。課下自主學(xué)習(xí)建議：1．背誦“慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)”這首詩(shī)。第三課時(shí) 活動(dòng)內(nèi)容：通過(guò)討論、寫作拓展對(duì)文本理解 活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)了《為了忘卻的紀(jì)念》，你認(rèn)為怎樣才是對(duì)某個(gè)人或某件事的真正紀(jì)念？請(qǐng)大家談一談自己的感受。三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫作文片段有人說(shuō)，《為了忘卻的紀(jì)念》告訴我們，真正的紀(jì)念是心靈的回響，是歷史的回音；它堅(jiān)守信念，傳遞勇氣；它珍藏感動(dòng)，分享幸福；它審視過(guò)去，啟迪未來(lái)。請(qǐng)任選一個(gè)角度寫４００字左右的片斷，表達(dá)你的思考與紀(jì)念。五、以小組為單位推薦佳作在班上宣讀。[教學(xué)反思] 回顧本文的教學(xué),教學(xué)過(guò)程較為順利,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),當(dāng)然也存在一些不足。較為成功的做法：一、課前調(diào)查學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)課前調(diào)查，我了解到學(xué)生不太愿意學(xué)習(xí)魯迅先生的文章。雖然學(xué)生的認(rèn)識(shí)未免有些失之妥當(dāng)，但我決定以走進(jìn)文本把握人物形象為最初目標(biāo)，破除學(xué)生對(duì)魯迅先生及其文章的心理排斥。二、換位思考，確定教學(xué)思路根據(jù)課前的學(xué)情調(diào)查，再結(jié)合自己多年前學(xué)習(xí)本文的感受，我決定打破以前“板書課題——背景介紹——解題——分析文本”的模式，把“文本分析”放在前面，使學(xué)生在對(duì)文本的研討中逐漸形成對(duì)本文題目含義及寫作目的的理解，避免了概念式的灌輸。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生自己充分去閱讀，去感受。不能因?yàn)橼s時(shí)間而忽略了學(xué)生閱讀，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂感受的主體。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)。不管是課堂回答還是片斷寫作練習(xí)，我都尊重學(xué)生的觀點(diǎn)并及時(shí)作出合理評(píng)價(jià)，對(duì)分歧較大的觀點(diǎn)要提供幫助和引導(dǎo)，盡可能地引向合理方向。許多學(xué)生認(rèn)為，我們崇尚“舍生取義”，連“左聯(lián)”五個(gè)青年作家都為追求自由而獻(xiàn)身了，魯迅先生怎能逃走呢，他不是一個(gè)革命斗士嗎？學(xué)生把魯迅與“左聯(lián)”五烈士相比較超出我課前的預(yù)設(shè)。于是，我又讓學(xué)生聯(lián)系前文青年作家遇害后上海報(bào)章的態(tài)度讀懂那是一個(gè)什么樣的時(shí)代，再聯(lián)系后文魯迅先生的議論，使學(xué)生明白魯迅的“逃走”并非為了自身的性命，而是“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”的韌性斗爭(zhēng)，是更講究策略的一種斗爭(zhēng)方式。需改進(jìn)之處：一、問(wèn)題設(shè)計(jì)偏多偏細(xì)。但在具體的課堂實(shí)施過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生已經(jīng)解決了問(wèn)題，我又把已準(zhǔn)備的小問(wèn)題提出來(lái)，使課堂欠簡(jiǎn)潔流暢。后面的片斷寫作練習(xí)，學(xué)生動(dòng)筆之后交流效果不錯(cuò)。第二篇：魯教版高中語(yǔ)文必修二《為了忘卻的記念》教案設(shè)計(jì)《為了忘卻的記念》教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．把握文章主旨，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情；2．理清文章思路，把握課文結(jié)構(gòu)；3．結(jié)合中心語(yǔ)境，領(lǐng)會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。德育目標(biāo)1．學(xué)習(xí)革命先烈追求真理，為革命舍身忘死堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)；2．領(lǐng)悟作者愛(ài)憎分明的堅(jiān)定立場(chǎng)，堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗精神和對(duì)革命事業(yè)的必勝信念。2．挖掘含蓄語(yǔ)句的深層含義。2．通過(guò)講讀，理清本文結(jié)構(gòu)層次，把握文章主旨，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。4．通過(guò)寫練，學(xué)習(xí)運(yùn)用夾敘夾議的表達(dá)手法。）《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。，有必要寫點(diǎn)東西為歷史留下血債的確鑿證據(jù)。訂正答案后導(dǎo)入新課：在高中語(yǔ)文第一冊(cè)里，我們學(xué)了魯迅先生為悼念“三二、整體感知學(xué)生默讀課文，同時(shí)解決下列問(wèn)題：1． 邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時(shí)代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；2． 讀后編寫各部分大意；3． 確定一項(xiàng)對(duì)標(biāo)題的正確理解；4． 思考兩個(gè)問(wèn)題：a．本文是怎樣結(jié)構(gòu)材料的？b．作者是如何寫五位烈士的？檢查評(píng)改1． 解決生字新詞（盡量引導(dǎo)學(xué)生回答）不屑——認(rèn)為事物輕微而輕視不做或不接受。倉(cāng)皇失措——匆忙、緊張，害怕而不知所措。永訣——訣，辭別。措詞——說(shuō)話或作文時(shí)選用詞句。用于落后或反動(dòng)勢(shì)力對(duì)進(jìn)步革命活動(dòng)的禁止和抑制。被難——因?yàn)?zāi)難或重大變故而犧牲。意思是努力掙扎著勉強(qiáng)活下去。第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。第四部分，寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步揭露反動(dòng)派的罪行，表示對(duì)革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。3． 討論確定對(duì)標(biāo)題的正確理解。例：（1）當(dāng)時(shí)上海的報(bào)章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只有《文藝新聞》上有一點(diǎn)隱約其辭的文章。（2）無(wú)論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來(lái)。這一段議論性文字是對(duì)柔石崇高思想品德的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。原來(lái)如此！??思考：畫橫線的句子可不可刪去，為什么？“原來(lái)如此！??”中嘆號(hào)和省略號(hào)各表達(dá)什么感情？試把這句話的深層含義說(shuō)出來(lái)。這段文字詳記柔石等人被害的消息，表明這是集體遇難，秘密屠戮，是虐殺。“原來(lái)如此”單獨(dú)成段，感情十分強(qiáng)烈復(fù)雜。深層含義：反動(dòng)派競(jìng)?cè)绱吮傲觾礆埖貙?duì)待無(wú)辜青年，柔石這樣的好青年竟會(huì)遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。（4）我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中國(guó)失掉了很好的青年。于是，作者由失去朋友而產(chǎn)生的沉痛之情，因?yàn)槲覀兠褡宓膿p失而加重了。（5）不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹了許多青年的血，層層淤積起來(lái)，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個(gè)小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢？“許多青年的血，層層淤積起來(lái)”形象地概括了三十年來(lái)，一切反動(dòng)統(tǒng)治者殘酷屠殺革命者的罪行?！斑@是怎樣的世界”是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴。（6）夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說(shuō)的好罷。??血的教訓(xùn)使作者既看到黑暗統(tǒng)治如夜，又看到革命之路還長(zhǎng)，斗爭(zhēng)還很艱巨。作者意識(shí)到“將來(lái)總會(huì)有記起他們，再說(shuō)他們的時(shí)候的”，表明他相信烈士的血不會(huì)白流，革命終將取得勝利，這是歷史的必然。省略號(hào)表示還有許多話沒(méi)有說(shuō)完。第二課時(shí)一、檢查學(xué)生的背誦情況二、課文分析1．指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀第一部分，討論概括白莽的性格特點(diǎn)。2．快速閱讀第二部分，討論：（1）哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（找學(xué)生復(fù)述）（2）作者為什么要引用臺(tái)州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）（3）通過(guò)這部分記敘，作者表現(xiàn)了柔石哪些可貴的品格？（板書）單純 忠厚 善良 質(zhì)樸3．討論：第三部分在文中起了什么作用？明確：這部分交代白莽、柔石同時(shí)被捕，由此過(guò)渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。）（2）這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主?？偨Y(jié)：作者全文引用了三個(gè)典故，處處圍繞著對(duì)革命烈士崇高形象的歌頌，對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的揭露用意十分深刻。三、布置作業(yè)1． 填空。②“而在這三十年中”是從年起的三十年。2． 選擇一項(xiàng)正確的答案填上序號(hào)。①“悲憤總時(shí)時(shí)來(lái)襲擊我的心”，這里不用“悲哀”其原因是（）A． 作者為戰(zhàn)友被害而悲哀，為敵人殘暴而憤怒，只用“悲哀”表達(dá)欠周。C． 只能用“悲憤”，只悲哀不悲憤就顯不出作者的革命性了。留下的是更深沉的憤怒；若改用“悲憤”，那就連憤怒也擺脫了。③“我其實(shí)也并不比我所怕見(jiàn)的神經(jīng)過(guò)敏而自尊的文學(xué)青年高明?！犊滓壹骸分斜憩F(xiàn)過(guò)這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“”。()②本文是一篇以記敘、議論、抒情相結(jié)合的具有戰(zhàn)斗性的雜文。()④“左聯(lián)”五位烈士被害的消息，上海報(bào)界“不敢載”是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不愿載”是指明哲保身不肯得罪敵人的糊涂蟲(chóng)，“不屑載”是指仇視革命的小爬蟲(chóng)。()第三課時(shí)一、檢查訂正前課作業(yè)：抽查學(xué)生背誦《慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)》，有表情朗讀第五部分。它之所以感人至深，原因有（結(jié)合課文適當(dāng)舉例。作者壓在心中的悲憤已整整兩年了，寫出來(lái)氣貫長(zhǎng)虹。，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密完整，內(nèi)容深刻細(xì)致。四、作文訓(xùn)練題目：對(duì)這件事應(yīng)該引起重視要求：（1）運(yùn)用夾敘夾議的方法介紹班內(nèi)或校內(nèi)一件小事；（2）必須寫你親眼見(jiàn)或耳聞的事，不可胡編亂造；（3）500字左右，課內(nèi)完成。五、課外選讀：魯迅的《南腔北調(diào)集》、《中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)和前驅(qū)的血》、《黑暗中國(guó)的文藝界的現(xiàn)狀》第三篇：高中語(yǔ)文 6 荷塘月色教案 魯教版必修1荷塘月色【設(shè)計(jì)說(shuō)明】《荷塘月色》是朱自清先生寫景抒情散文中的佳作。作為一個(gè)有正義感、追求進(jìn)步的知識(shí)分子，朱自清的內(nèi)心充滿著苦悶和彷徨。這篇散文在教學(xué)上有三個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)是領(lǐng)會(huì)作品情景交融的意境美。作者筆下的荷塘月色呈現(xiàn)出一派和諧、幽靜、靜謐的氣象，真正做到了融情于景、情景交融。這篇散文無(wú)論是寫荷塘中的葉、花、香，還是寫月色的云