【正文】 場在現(xiàn)實生活中的應用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學生能了解地磁嘗太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿足學生渴望獲取新知識的需求。通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現(xiàn)象。通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場二、過程與方法讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應用。學生對物理現(xiàn)象進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。也讓學生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，也是難點教學設(shè)計思想這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。教學過程設(shè)計一、課前調(diào)查、準備教師提出問題：你對生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應用呢?任務(wù)：在課前請同學通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識二、實驗演示，引入新課利用磁鋼堆硬幣積木。演示“磁懸副小實驗師：以上兩實驗的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?學生非常新奇，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣三、實驗探索、新課教學師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應用?同學之間可互相討論。這個速度超過了f1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。從中引出n、s極的定義。師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?學生回答：鐵釘被磁化師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?(請同學互相幫助想一想，然后回答)學生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化可以向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學過的什么力的作用很相似?學生：電荷之間的作用力相似。投影介紹奧斯特的生平實驗演示奧斯特的電流磁效應：師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導線的延長線上，均以失敗告終。實驗說明：通電導線會產(chǎn)生磁場，對磁針產(chǎn)生力的作用。但可能有部分學生因沒有普遍聯(lián)系的觀點而不知如何進行邏輯推理。多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓學生對磁場的作用有更形象的理解。投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實際意義指南針所指的南北(磁場的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場有關(guān)。另外，這節(jié)課通過大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對磁的應用，了解我國古代在磁方面所取得的成就。在整節(jié)課中，充分尊重學生的思維發(fā)現(xiàn)，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透第三篇：高中物理教學案例分析2008年高中物理教學案例分析牛頓第二定律教學目標：一、知識目標1．理解加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系；2．理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義；3．知道得到牛頓第二定律的實驗過程。三、德育目標使學生知道物理中的一種研究問題的方法——控制變量法教學重點1．牛頓第二定律的實驗過程；2．牛頓第二定律。教學方法實驗法、講授法、歸納法教學用具兩輛質(zhì)量相同的小車，光滑的水平板（一端帶有定滑輪）；砝碼（一盒），細繩、夾子 課時安排2課時教學過程一、導入新課1．提問：什么是物體運動狀態(tài)的改變？物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因是什么？2．引入新課：通過上節(jié)課的學習，我們已知道：物體運動狀態(tài)改變時產(chǎn)生加速度，而產(chǎn)生的加速度又和物體的質(zhì)量及所受力的大小有關(guān)，那么：加速度跟物體所受力的大小及物體質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？本節(jié)課我們就來研究這個問題。（二）學習目標完成過程：加速度和力的關(guān)系：（1）用投影片出示本節(jié)課所用的實驗裝置，教師進行講解：圖中是兩輛質(zhì)量相同的小車，放在光滑的水平板上，小車的前端各系上細繩，繩的另一端跨過定滑輪各掛一個小盤，盤里放有數(shù)量不等的砝碼，使兩輛小車在不同的拉力下做勻加速運動。b：用一只夾子夾住兩根細繩，以同時控控制兩輛小車。b：打開夾子，讓兩輛小車同時從靜止開始運動，一段時間后關(guān)上夾子，讓它們同時停下來。（實驗現(xiàn)象：所受拉力大的那輛小車，位移大）（5）分析推理：a：由公式 得到在時間t一定時，位移s和加速度a成正比；b：由實驗現(xiàn)象得到：小車的位移與他們所受的拉力成正比。b．競賽用的小汽車，要求起動后幾秒鐘內(nèi)速度由零達到60m/s以上，他們?yōu)槭裁匆b備功率很大的發(fā)動機？2：加速度和質(zhì)量的關(guān)系：（1）實驗裝置同上；（2）說明與前次實驗的不同。本次實驗是使兩輛小車所受拉力相同，而在一輛小車上加放砝碼的，以增大質(zhì)量，研究加速度和質(zhì)量之間關(guān)系的。（4）分析推理，得到結(jié)論：在相同的力作用下，物體的加速度跟物體的質(zhì)量成反比，即a1/a2=m2/m1或a∝3：牛頓第二運動定律（1）綜合上述實驗中得到的兩個關(guān)系，得到下述結(jié)論：物體的加速度跟作用力成正