【正文】 特定受益人是楊某。有人認(rèn)為，教育局、教育工會(huì)付給患同類病的其他3 名學(xué)生和1名教師共22000 元，此舉屬于將部分捐款用于相同目的，因此并無過錯(cuò)。在本案例中，楊某的病仍需繼續(xù)治療，募捐活動(dòng)的特定目的并沒有實(shí)現(xiàn)，更無法斷言該目的已經(jīng)不可能實(shí)現(xiàn)，在此情形下，捐款只能用于楊某治病，不能用于其他相同或類似目的?？紤]到王老師家在農(nóng)村，生活困難，學(xué)校決定在全校師生中開展愛心捐款活動(dòng)，先后收到捐款10000 元。王老師認(rèn)為，這次募捐活動(dòng)是以救助他的名義發(fā)起的，因此學(xué)校應(yīng)該將剩余捐款交給他。那么，王老師到底該不該拿回剩余的捐款呢？在本案例中，師生捐款的目的是為了給王老師治病，與治病有關(guān)的費(fèi)用均可從捐款中支付。王老師自己應(yīng)承擔(dān)一部分醫(yī)療費(fèi)，這是理所當(dāng)然的，但這絕不能成為學(xué)校拒絕履行支付捐款義務(wù)的合法理由。？在現(xiàn)實(shí)中，家長常常借債給子女治病，他們能否將捐款用于還債？有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，在未征得捐贈(zèng)者同意的情況下, 不應(yīng)將捐款用于受益人的家屬償還債務(wù)。如果家長為子女治病確曾借款，并且提供了同時(shí)期相關(guān)醫(yī)療病歷和票據(jù)，那么，所借款項(xiàng)憑醫(yī)療單據(jù)可在捐款中結(jié)付。因?yàn)榫杩钪荒苡糜谔囟康?，即給受益人治病，與此無關(guān)的費(fèi)用不能從捐款中支付。，受益人及其家屬是否擁有對捐款余額的索取權(quán)？案例3： 黃某、顧某之子黃乙生前系某小學(xué)學(xué)生。學(xué)校發(fā)出倡議，呼吁社會(huì)公眾為黃乙治病捐款。黃乙病故后，黃某、顧某到學(xué)校支取了用于黃乙治病及喪葬的所有費(fèi)用，并注明“結(jié)清所有賬目”， 元。黃某、顧某訴至法院，要求學(xué)校返還捐款余額。黃某、顧某不服，提起上訴。在本案例中，學(xué)校募捐的目的是為了給黃乙治療白血病。社會(huì)捐贈(zèng)是為了扶貧濟(jì)困、解人危急，而不是使受益人或其親屬從中謀取利益。案例中，當(dāng)黃乙病故致捐贈(zèng)目的消除時(shí)，此款原則上當(dāng)屬捐贈(zèng)人所有，但因捐贈(zèng)人數(shù)眾多、分布分散，逐一退還實(shí)不可能，學(xué)校尊重捐贈(zèng)人的意愿，將其用于相同目的，與市慈善會(huì)簽訂定向捐贈(zèng)協(xié)議，并如數(shù)捐出剩余善款。此舉應(yīng)當(dāng)視為學(xué)校繼續(xù)履行代理人職責(zé)的行為，合情、合理、合法。其所在學(xué)校向全校師生發(fā)出“向吳某同學(xué)獻(xiàn)愛心”的倡議，為吳某捐款治病。那么，學(xué)校到底該不該收回這筆捐款呢？有人認(rèn)為，案例中全校師生的捐贈(zèng)是道德義務(wù)性質(zhì)的贈(zèng)予，根據(jù)《合同法》第186 條的規(guī)定，這種道德義務(wù)性質(zhì)的贈(zèng)予，一經(jīng)捐贈(zèng)人承諾后，便不可撤銷，故捐贈(zèng)人和其代理人均無權(quán)撤銷捐贈(zèng)，收回捐款。道德義務(wù)性質(zhì)的贈(zèng)予屬于一般民事贈(zèng)予，贈(zèng)予人將捐款直接交與受贈(zèng)人，合同即成立生效，捐款所有權(quán)發(fā)生轉(zhuǎn)移，且贈(zèng)予人不可撤銷。最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見（試行）》第75 條規(guī)定：“附條件的民事行為，如果所附的條件是違背法律規(guī)定或者不可能發(fā)生的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定該民事行為無效。如果捐贈(zèng)者在客觀上無法行使撤銷權(quán)，那么學(xué)校作為代理人，應(yīng)行使代理職責(zé)，代理捐贈(zèng)人收回捐款，并將其歸還捐贈(zèng)人，或用于相同或類似目的。學(xué)校作為捐贈(zèng)人的代理人，有義務(wù)按捐贈(zèng)人的意愿將捐款及時(shí)交與受益人，不得把募捐作為抵消學(xué)校所應(yīng)承擔(dān)的賠償金的手段。學(xué)校賠償?shù)臄?shù)額只能依據(jù)學(xué)校在侵權(quán)損害事實(shí)中的過錯(cuò)大小來確定，而不能以受傷學(xué)生的受益多少來確定。（編輯林飛）第二篇：讓法與愛同行(演講稿)（xiexiebang推薦）讓法與愛同行（演講稿）讓法與愛同行一直以來，人們“談法色變”，避而遠(yuǎn)之。今天，站在這里，我才發(fā)覺自己對法律的的理解太過狹窄，太過膚淺。法以崇高匡扶正義，法以公平蕩滌邪惡；法時(shí)刻保障著我們的權(quán)利，法敦促人們?nèi)ホ`行義務(wù)；法帶著理性的光芒，彰顯正義，昭示公平。在履行天職的過程中，我們也應(yīng)讓法律常駐心間。幾個(gè)月來呆在家里無班可上，無課可教，將這位教師置于一種無奈的境地。試想一名教師，品格高尚，業(yè)務(wù)精湛；使命感使你以教書育人為根本，責(zé)任心驅(qū)使你為教育甘灑汗水。我們應(yīng)該勇敢地拿起法律的武器，捍衛(wèi)權(quán)利，維護(hù)尊嚴(yán)，讓法常駐心中，為我們每一個(gè)人的教育人生保駕護(hù)航。同學(xué)的騷擾、責(zé)難、欺侮，使徐某身心受到傷害，導(dǎo)致精神分裂。家長一紙?jiān)V狀將學(xué)校告上法庭。受到同學(xué)欺負(fù)，不及時(shí)告知老師，導(dǎo)致長期壓抑，精神分裂，自己吞食自己釀下的苦果。想想這件事的前因后果，耐人尋味。結(jié)果不易掌握，但過程可以控制?？匆豢次覀兠媾R的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在校學(xué)生稍有閃失，家長、千方百計(jì)找到與學(xué)校的“連結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)校難脫干系，賠償！對“相關(guān)”人員，處罰！學(xué)生私自外出，深夜歸來翻墻，老師喊了一聲，“驚恐”摔傷，老師、學(xué)校都有“過失”，賠償！老師帶學(xué)生到公園感受自然，老師千叮嚀萬囑咐，但有的學(xué)生就是不聽，翻越隔離欄被動(dòng)物咬傷，學(xué)校、老師都得賠償！學(xué)校三令五申學(xué)生不準(zhǔn)下河洗澡，學(xué)生午間溜出溺水，賠償！因?yàn)樽o(hù)衛(wèi)沒有高墻，校門沒有崗哨，這就是你學(xué)校的過失！賠償，賠償，賠償…… 對學(xué)校和老師的要求越來越多，對學(xué)生只講權(quán)利，不講義務(wù)，過分強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的權(quán)利。對違紀(jì)的學(xué)生施行必要的懲戒，實(shí)屬應(yīng)當(dāng)。教育的出路在何方？教師的希望在哪里？從自身做足文章，奠定安身立命的基石。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師的形象直