【文章內(nèi)容簡介】 捐款項并非無端贈予，而是附條件的，即此款必須用于特定目的（給吳某治癌癥）。最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見（試行）》第75 條規(guī)定：“附條件的民事行為，如果所附的條件是違背法律規(guī)定或者不可能發(fā)生的，應當認定該民事行為無效?！备鶕?jù)這條規(guī)定，當醫(yī)院確認吳某患的是淋巴結(jié)核而非癌癥時，意味著此次募捐的目的已經(jīng)不存在，贈予行為的效力應終止，捐贈者有權(quán)要求退還捐款。如果捐贈者在客觀上無法行使撤銷權(quán)，那么學校作為代理人，應行使代理職責，代理捐贈人收回捐款，并將其歸還捐贈人，或用于相同或類似目的。？學校募捐系為第三人特定利益的募捐，受傷學生是捐款的合法受益人，有權(quán)接受這筆捐款。學校作為捐贈人的代理人，有義務按捐贈人的意愿將捐款及時交與受益人，不得把募捐作為抵消學校所應承擔的賠償金的手段。作為致害人的學校，與受傷學生之間是一種侵權(quán)損害賠償?shù)姆申P(guān)系，其承擔的賠償責任是一種民法上的侵權(quán)責任。學校賠償?shù)臄?shù)額只能依據(jù)學校在侵權(quán)損害事實中的過錯大小來確定，而不能以受傷學生的受益多少來確定。如果用捐款抵消學校對受傷學生所應承擔的賠償金，那就與學校募捐的特定目的不符，而且客觀上還會助長學校的侵權(quán)行為。（編輯林飛）第二篇：讓法與愛同行(演講稿)（xiexiebang推薦）讓法與愛同行（演講稿）讓法與愛同行一直以來，人們“談法色變”，避而遠之。依法律己，依法辦事，是一個公民最起碼的做人底線。今天，站在這里，我才發(fā)覺自己對法律的的理解太過狹窄，太過膚淺。法與我們的生活息息相關(guān)，法與我們的工作血脈相連。法以崇高匡扶正義，法以公平蕩滌邪惡；法時刻保障著我們的權(quán)利，法敦促人們?nèi)ホ`行義務；法帶著理性的光芒，彰顯正義，昭示公平。作為教師，教書育人是其天職。在履行天職的過程中，我們也應讓法律常駐心間。據(jù)報載，河南某縣一名在教學第一線的特級教師，因愛提意見被解聘。幾個月來呆在家里無班可上，無課可教，將這位教師置于一種無奈的境地。這位教師曾榮獲“市先進教師”稱號，省教委授予他“特級教師”稱號，在該縣一中任教長達25年。試想一名教師，品格高尚，業(yè)務精湛；使命感使你以教書育人為根本，責任心驅(qū)使你為教育甘灑汗水。但權(quán)利被剝奪，尊嚴遭踐踏。我們應該勇敢地拿起法律的武器，捍衛(wèi)權(quán)利，維護尊嚴，讓法常駐心中，為我們每一個人的教育人生保駕護航。杭州某初中學生徐某，生性懦弱，膽小怕事。同學的騷擾、責難、欺侮，使徐某身心受到傷害，導致精神分裂。受傷的是心靈，累及的是一個家庭。家長一紙訴狀將學校告上法庭。法院認為：徐某在就讀期間，教師明知其性格內(nèi)向，精神長期處于緊張壓抑狀態(tài)，學校管理上存在漏洞，應當承擔相應責任。受到同學欺負，不及時告知老師，導致長期壓抑，精神分裂，自己吞食自己釀下的苦果。官司沒有輸，輸?shù)舻膮s是一份沉甸甸的責任。想想這件事的前因后果，耐人尋味。教書育人是教師的天職，用心教書，用心育人，是教師的至高境界。結(jié)果不易掌握，但過程可以控制。因職業(yè)的特殊性，教師無小事，事事應楷模?？匆豢次覀兠媾R的現(xiàn)狀令人擔憂。“教育是高風險行業(yè)”，“教師是高風險職業(yè)”是廣大教師的感慨與無奈。在校學生稍有閃失，家長、千方百計找到與學校的“連結(jié)點”，讓學校難脫干系，賠償！對“相關(guān)”人員，處罰！學生私自外出，深夜歸來翻墻，老師喊了一聲，“驚恐”摔傷，老師、學校都有“過失”，賠償！老師帶學生到公園感受自然，老師千叮嚀萬囑咐，但有的學生就是不聽，翻越隔離欄被動物咬傷，學校、老師都得賠償！學校三令五申學生不準下河洗澡，學生午間溜出溺水，賠償！因為護衛(wèi)沒有高墻，校門沒有崗哨，這就是你學校的過失！賠償，賠償，賠償…… 對學校和老師的要求越來越多，對學生只講權(quán)利，不講義務，過分強調(diào)保護學生的權(quán)利。一些學生以發(fā)展個性、維護自尊為由，為所欲為、我行我素，無視紀律，擾亂秩序，以勒索他人逞強，故意傷人取樂……學校、老師對這樣的學生唯一能做的是“循循善誘，動情曉理”，可是他們對老師的“教育”置若罔聞，對老師蔑視、頂撞，甚至威脅、恐嚇，學校、教師束手無策。對違紀的學生施行必要的懲戒，實屬應當?？蛇@方面好像是高壓線，教師們一直都小心翼翼，如履薄冰。教育的出路在何方？教師的希望在哪里？從自身做足文章，奠定安身立命的基石。堅定職業(yè)信仰，重塑人格風范，為學生營造一片博愛平等的天空，用言行潤物無聲，用舉止感召引領(lǐng)，讓學生在過程中形成美好的品行?？鬃釉唬浩渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。一個教師對職業(yè)的認同和追求，對學生的尊重和愛護，對專業(yè)的嚴謹和進取，對自我的自律和超越，都在影響著學風，引領(lǐng)著校風。教師的形象直接關(guān)系學生的素養(yǎng)。學高為師，身正為范；自身垂范，人格熏陶，學生信服，從而仿效，才會“親其師，信其道”。教書育人是愛的事業(yè)，愛是教師的基本素質(zhì)。他是嚴與愛的完美結(jié)合，是理性和感性的有機統(tǒng)一。教育先驅(qū)陶行知先生曾這樣諄諄告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！碧障壬米约旱难孕袨槲覀冊忈屃恕皭邸钡暮x。陶先生看到一位男學生