【正文】 出，難點突破有方，有些教師設計的教學方案和教學活動還具有一定的創(chuàng)造性。具體表現(xiàn)在教師準備了適當?shù)膶W案、習題對學生在課堂中的學習情況進行了及時的檢測、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。如朗讀、小組討論、自主完成練習、動手操作實驗、全班交流等。D、本次賽課參賽的所有老師都將現(xiàn)代教育技術手段運用到教學活動中：有的教師制作了高質量的課件，很好地起到輔助教學的作用。E、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進了青年教師的專業(yè)化水平提高。促進了教師間的相互學習和交流。存在的問題和不足：A、教研組建設需要加強。參加校際賽課的教師有的沒有經過組內說課、討論，有些老師沒有完成教學簡案，導致教師沒有很好地落實本次賽課的指導思想。B、在課堂上，學生活動時間仍不充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數(shù)教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，學生發(fā)言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。C、如何結合學科特點進行學法指導需要加強。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實施學法指導。在本次賽課活動中，教師都是青年教師，他們有創(chuàng)新精神，但在業(yè)務上需要進一步提高，需要有經驗的教師積極幫助。E、個別教師學習借鑒的意識不強，沒有按照要求參加聽課、評課。賽課結果及其獎勵：實驗學校 2010年10月12日第三篇：青年教師賽課活動總結宣漢縣雙河鎮(zhèn)方斗中心校 青年教師賽課活動總結宣漢縣雙河鎮(zhèn)方斗中心校制定詳細的實施方案大力加強教師學習培訓工作；此次，根據《宣漢縣教育局關于開展全縣青年教師賽課活動的通知》（宣教人發(fā)〔2011〕58號）文件精神，學校以“課堂教學效益年”活動為契機，扎實開展此次活動，現(xiàn)將開展情況作一總結：一、高度重視，深入推進“課堂教學效益年”活動 學校于4月25日，召集全體教師學習了此份文件，并以“課堂教學效益年”活動為契機，成立了此次青年教師賽課活動領導小組，負責對青年教師賽課的組織、評分、推薦優(yōu)秀選手。學校要求選手再接再厲，認真參加片區(qū)復賽。二0一一年五月九日第四篇：青年教師賽課活動總結亮點啟迪——臨江鎮(zhèn)中心小學數(shù)學青年教師賽課活動總結（魯仲兵）我校小學數(shù)學青年教師課堂教學比賽活動經過三天的緊張角逐，已順利落下帷幕。本次賽課活動不僅為我校數(shù)學青年教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，也為全體數(shù)學教師創(chuàng)造了一次面對面相互交流、相互學習、共同提高的機會。一、亮點：，課堂教學模式真正得以落實所有參賽教師都十分重視此次賽課活動，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。大部分教師都使用了多媒體輔助教學，他們積極認真制作課件，通過現(xiàn)代化教學手段，讓學生在一種動態(tài)、生成、開放、生動的學習氛圍中學習，充分調動了學生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣。值得一提的是，本次賽課活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學模式推進的成果。巧妙點撥，啟發(fā)誘導是本次賽課中比較成功的一面。理解→掌握→應用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進。，百花齊放。如：付作鋒老師教學的《克和千克》，通過讓學生對實物掂一掂的操作，感受到了質量單位的大小。其練習的創(chuàng)新，讓學生舉一反三，思維得到了發(fā)展、創(chuàng)新，能力得到了培養(yǎng)；胡英老師教學的是同一堂內容的課，卻為我們展現(xiàn)的是同課異構；通過自制的形象逼 真的水果圖教具，讓學生上臺展示，一方面是教學效果的信息反饋，為培優(yōu)補差提供了課堂資源，另一方面也培養(yǎng)了學生的實際操作能力，感受到了數(shù)學知識源于生活，用于生活；同時也讓學生的數(shù)學情感得到了升華。讓植樹問題這一抽象數(shù)學原理與手指相聯(lián)系，學生輕松地理解，快速地掌握其實質。把本次賽課活動推向高潮。為這次青年教師賽課活動劃上了園滿的句號。通過對比練習、題組訓練的設計讓學生掌握解題方法，體會數(shù)學思想。教師充分發(fā)揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學生充分的時間和空間，注重發(fā)展學生的數(shù)學思考。本次賽課，成效顯著、優(yōu)點較多，不便一一列舉，但不得不說，在這些精彩課堂呈現(xiàn)的同時，也給予我們一些啟迪：，提高課堂教學的有效性，使課堂內容既豐滿充實又形式多變、別具一格。既注重學法指導，又要特別關注學生的學習效果。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的方法使其達到既定的要求。課堂提問的針對性，即有效價值及策略。（1）切忌課堂提問簡單、隨意、重復。課結束了，向校長給老板說，讓他結賬走人。（2）課堂提問切忌過大，沒有目的指向，如：有位老師在教學《認識時間》一課時，想讓學生觀察鐘面有哪些數(shù)字、刻度、指針，給學生提的問題是：“同學們，請仔細觀察下老師帶來的鐘，你看到了什么？”結果學生回答花樣別出，有說看到了玻璃，有說看到了那上面有只公雞，象是在叫哦；有說，我看到了鐘上面還有兩個耳朵哈，另一生接著說，是鈴鐺嘛，還有一生說，老師，我還想看看你那個鐘后面是不是和前面一樣的??整個教室非常熱鬧，老師卻一下無法收場，最后急得哭笑不得，板著面孔，教鞭一敲“有個機器，聽我的”。今后，我們還要在如何提高課堂提問效益上下功夫，