【正文】 要教師在課前進(jìn)行認(rèn)真的鉆研。多媒體的使用只是一種手段，防止使用多媒體技術(shù)時過分強調(diào)形象性、直觀性而忽視思維訓(xùn)練的傾向性。切忌畫面太多而喧賓奪主，沖淡主題。有一些課件只是代替了板書，一張張的幻燈片是文字的堆積，增大了容量的同時，幻“燈”片在學(xué)生眼前一閃而過，就像“走馬燈”一樣，“水過地皮濕”，沒在學(xué)生腦子里留下任何印象，完全是“走馬觀花”了。課堂挺熱鬧，實際沒效果。老師包辦現(xiàn)象較為嚴(yán)重，課堂上學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師應(yīng)鼓勵其大膽表達(dá)，學(xué)生能夠自己做的應(yīng)放手讓學(xué)生做。提問時學(xué)生回答不清楚的讓學(xué)生想一想，再總結(jié)。不能一味講給聽課老師看，趕進(jìn)度，剝奪學(xué)生思考和回答問題的時間與權(quán)力?？粗每吹恼n，實際教學(xué)效果不一定好，我們應(yīng)該重視的是這節(jié)課學(xué)生到底學(xué)會了多少，而不是老師講了多少。青年教師還應(yīng)進(jìn)一步加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。提問藝術(shù)、板書藝 術(shù)、語言藝術(shù)、應(yīng)變能力、與學(xué)生溝通能力等都是我們需要終身學(xué)習(xí)和提高的，千萬不能固步自封，自高自大，滿足于現(xiàn)狀。五、努力的方向：加強集體備課，認(rèn)真說課。不能走形式，做給學(xué)校看。要真正發(fā)揮備課組的作用。因為集體的力量是無窮盡的，集中大家的智慧才能使青年教師盡快成長，更好的駕馭課堂。導(dǎo)學(xué)案的使用是我校的特色，應(yīng)不斷探索和發(fā)揚其優(yōu)越性，克服弊病，努力使導(dǎo)學(xué)案與課堂高效的整合。提高課堂教學(xué)的有效性。通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就簡單明了了。提高課堂教學(xué)有效性要求教學(xué)目標(biāo)明確并落實要到位。明確課堂教學(xué)目標(biāo)，如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實處，就更為關(guān)鍵。審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，目標(biāo)似乎被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對目標(biāo)的落實卻微乎其微，反思我們的課堂，多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論離題萬里，如果在課堂上少追求一點形式上的東西，課堂的有效性就顯而易見了。課堂教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè)，更多的是生成，“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)新理念。所謂生成，指的是師生交往互動中的即興創(chuàng)作，是師生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識、技能。生成性的課堂能讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過程，而絕非一成不變的預(yù)設(shè)的僵化程序的完成，生成性的課堂是真正的有效性的課堂。我們面對的是一個個有想法的學(xué)生，課堂上總會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情況，如何機智的處理這些問題，從而為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是我們都應(yīng)該思索的。我們不應(yīng)該設(shè)制一個個陷阱，誘學(xué)生進(jìn)入圈套，但我們也不能當(dāng)一只被學(xué)生牽著的羊，隨便跟他們走，以為這樣就是新課程了。教師也應(yīng)該發(fā)揮教的主體性，在課堂上既有所預(yù)設(shè)，又有生成，而不能走入兩個極端。引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。新課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘。用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在教學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓學(xué)習(xí)不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點。教師的成就，是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任，但也不是“教師講，學(xué)生聽”。“把舞臺讓給學(xué)生”，就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生的發(fā)展得到實現(xiàn)。實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法。蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以學(xué)為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更人性化。為此教師要在課堂上創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生們超前思維，向教師（包括課本）挑戰(zhàn)，主動地在思維運動中訓(xùn)練思維，真正做課堂的主人?？傊?，本次優(yōu)質(zhì)課比賽活動對我們每位教師都是一個促進(jìn)，對教學(xué)水平的提高也有一定作用，至于提高程度的大小關(guān)鍵在于每個人持什么態(tài)度，能不能獲獎不重要，重要的是我們能夠抓住教學(xué)活動的契機，在課堂教學(xué)方面多想、多練、多重視，那么我們的課堂教學(xué)就一定會有很大的提高。雖然平時課堂教學(xué)沒有那么多的時間去準(zhǔn)備，但是如果能做到一周練一個內(nèi)容，一節(jié)練一小部分，日積月累，課堂教學(xué)就會日臻完善。最后希望全體任課教師為提高課堂教學(xué)質(zhì)量而努力！也希望我們的青年教師能以此次活動為契機，勤學(xué)苦練，踏實工作，使自己的教學(xué)取得更大的成績。