【正文】 。供學(xué)生選擇使用。如果判斷是正確的話，電腦會顯示：正確，先算9加1比較簡便。如果判斷錯誤的話，電腦會顯示：先算這個不簡便。通過圖、文、聲、動畫演示，化靜為動，化難為易，化抽象為形象。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動參與演示，參與交互。由此可見，運用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。還給我們一線小學(xué)教師提供了豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)理念，開闊了我們的教學(xué)視野，優(yōu)化了我們的教學(xué)手段，提高了我們的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。但是，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，而非最終目的，在制作課件時應(yīng)全面考慮教學(xué)的實際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幾年來，它不僅給我們農(nóng)村小學(xué)教師提供了豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)理念，開闊了我們的教學(xué)視野；它還給我們的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，并成為我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，改變了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中去。下面，我就結(jié)合我們平日的教學(xué)實踐活動，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及由此引發(fā)的思考?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是當(dāng)今社會發(fā)展的一個必然趨勢，也是新課程改革與理論探討的一個熱點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來輔助教學(xué)，可以使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、多樣化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，能興趣盎然地參與到課堂教學(xué)活動中，并且有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了色彩與活力，對提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。小學(xué)生對故事，童話、動物等都非常感興趣，我們可以利用多媒體把教材中的情境編成童話或小故事，用動物做主人公，給學(xué)生營造一個童話世界。例如，我在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第六單元《加減混合》一課教學(xué)內(nèi)容時，我運用計算機設(shè)計如下多媒體課件：（教學(xué)片斷）師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話故事《丑小鴨》，你們聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終變成什么樣子了呢？生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。師出示速算題：（略）生速算出答案，學(xué)生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。并根據(jù)一年級兒童的心理特征，用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。運用多媒體技術(shù)有效的幫助學(xué)生理解概念。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實際的限制，對于某些數(shù)學(xué)概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。實踐證明感知得越好，學(xué)習(xí)和記憶的效果就越好，概念的形成就越清晰。然后，再應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，借助投影儀在大屏幕上顯示出一組實物圖形，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、獨立思考找出實物中的角在什么地方？最后，通過學(xué)生的討論，猜想后運用多媒體技術(shù)驗證將實物組成的兩條邊在實物圖上分解出來，接著把實物等圖形移走，留下了組成角的幾條線段，這樣將角的非本質(zhì)的表象移走，抽取出角的本質(zhì)定義。運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生有效的突破教學(xué)重、難點。對于小學(xué)生來說，由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗，知識的儲備量也有限，所以在感知事物時還是以形象思維占主導(dǎo)，他們在判斷事物時經(jīng)常會以外部特征為標(biāo)準(zhǔn)，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以利用遠(yuǎn)教資源的各種信息刺激學(xué)生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來，從而發(fā)展學(xué)生的的思維，拓展學(xué)生的空間想象力。）我利用加工后的遠(yuǎn)程教育資源《長方體和正方體的表面積》和《長、正方體的體積》課件，運用不同顏色的面的閃爍、飛入,形象具體的演示了長方體的六個面，相對的兩個面形狀大小完全相等的特點抽象出長方體的表面積公式是：(長寬＋長高＋寬高)2；而正方體的六個面我用三種顏色的面板飛入的動態(tài)演示幫助學(xué)生抽象出正方體的六個面都相等，所以正方體的表面積公式是：邊長邊長6；以此來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、理解，化難為易、使學(xué)生掌握了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。例如：在教學(xué)“8加幾”時，我運用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計制作了動畫片：“小動物參加數(shù)學(xué)競賽”的故事情境。小猴子一聽，立即出題目考考它。當(dāng)小猴子提出共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？前兩個問題的確難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內(nèi)容。學(xué)生也由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。運用多媒體技術(shù)有效的提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)工作是要講究效率的,根據(jù)當(dāng)前教育改革的動向,在不增加學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識,只靠教科書、黑板、粉筆是比較困難的。例如：在練習(xí)、總結(jié)過程中，我們可以運用遠(yuǎn)程教育資源中的“習(xí)題精選” 來加深學(xué)生對新知識的理解，起到畫龍點睛的作用。一般情況，在這一時段學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都已經(jīng)比較疲勞。就可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。多媒體技術(shù)既能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，又能成為學(xué)生解決問題的工具。讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)、交流。例如，在教學(xué)《年月日》時，學(xué)生提出“閏年為什么4年一閏，100年不閏，400年又閏”等疑難問題，由于學(xué)生年齡較小，知識有限，單靠教師傳授性的教學(xué)，是很難弄明白的。學(xué)生通過查找“科學(xué)家的解釋”、“年歷的傳說”等內(nèi)容，自已去探究這些問題，并能從自身的認(rèn)識角度去分析問題。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼成一個什么圖形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式。二、關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效應(yīng)用的思考。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。”據(jù)此，運用多媒體技術(shù)教學(xué)，曾經(jīng)風(fēng)靡一時，眾多教師在設(shè)計新課時，把追求課堂的熱鬧當(dāng)成了一種時尚，各種制作精美、畫面逼真的課件紛紛亮相于課堂，使人眼花繚亂，真?zhèn)尾槐?。這幾年，我觀摩了許多教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行公開課教學(xué)，也曾多次在自己的課堂教學(xué)活動中使用多媒體技術(shù)教學(xué)，無論是別人的課堂還是自己的教學(xué)陣地，每次觀摩、使用后我都進(jìn)行了深入的比較、分析、反思。我們必須認(rèn)識到教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，無論采取什么教學(xué)手段都是為了順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。所以多媒體的使用應(yīng)該取決于教學(xué)思想和設(shè)計的需要，教師在使用時，要為它擇好“路”——什么內(nèi)容適合用？選擇怎樣的形式去用？用多長時間等。誤區(qū)二：多媒體的直觀演示不能代替學(xué)生的親自操作。記得我在教學(xué)《角的度量》一課時，就犯了上述錯誤。如果我先用量角器給學(xué)生師范怎樣量角，再讓學(xué)生親自用量角器去量角，效果會好的多。傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體技術(shù)各有各的優(yōu)勢，選擇教學(xué)手段并不是越高級越好。我們必須樹立整合思想，要把兩者有機結(jié)合起來，而不是簡單的相互代替。但在練習(xí)鞏固時，我們可以使用多媒體課件設(shè)計練習(xí)形式，使練習(xí)形式多樣化、典型化，從而提高課堂效率?？傊覀冊谥谱髡n件時應(yīng)全面考慮教學(xué)的實際需要。同時，我們教師也要不斷提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使多媒體課件的使用為“學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)，教師更好地教數(shù)學(xué)”服務(wù)，從而真正達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，通過文字、圖像、聲音等多種信息創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖象，生動活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以的問題，從而提高教學(xué)效果。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運用多媒體，來達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)之目的。導(dǎo)入新課時，必須集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，為學(xué)好新知識創(chuàng)造良好的心理準(zhǔn)備。例如，在《圓的認(rèn)識》教學(xué)開始時，我運用多媒體課件動態(tài)演示，先讓學(xué)生觀察畫面中車輪都是圓的自行車、摩托車、公交車的行駛場面，接著再讓學(xué)生觀察畫面中車輪是三角形或多邊形的自行車、摩托車、公交車的行駛場面，學(xué)生觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又出現(xiàn)輪子是橢圓的行駛場面，同學(xué)們都喊著說：“這也不行，坐上去誰受得了！”在這樣的教學(xué)情境下，通過觀看形象得生動的各種不同車輪運動的動態(tài)演示，已經(jīng)喚起了學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。這樣，在積極的師生互動環(huán)境下，學(xué)生很容易弄清了道理，深刻地認(rèn)識了圓的特征，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。在此基礎(chǔ)上，去掉非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共性，激起學(xué)生認(rèn)識圓錐、探求圓錐特征的欲望。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)實踐中，我充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機會，讓他們在合作交流中增長知識，解決問題。為幫助學(xué)生理解掌握這一規(guī)律，新知教學(xué)時，我先讓學(xué)生看圖用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。通過這樣一組變化，把抽象的分?jǐn)?shù)與具體的圖形相對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)的分子、分母變化了，而分?jǐn)?shù)陰影部分的大小沒變，因此1/2/3/9的分?jǐn)?shù)大小是相等的。2）/（6/2）=1/3，3/9=（3247。3）=1/3。這樣運用信息技術(shù)，由表及里，由感性到理性，通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較分析思考，讓學(xué)生概括數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了解決問題的能力。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。三、在數(shù)學(xué)解決問題審題時，運用多媒體來明理導(dǎo)行促進(jìn)思維。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運用多媒體技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題是之間的相互關(guān)系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對應(yīng)的條件與問題是，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具