【正文】 教育技術論告訴我們：教學媒體選擇與運用最基本的原則是根據教學媒體對教學目標的完成所具有的潛在能力來選擇媒體，使每種媒體對應的每一教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其特長和優(yōu)勢。多媒體技術起著擴大信息量的作用據有關專家研究表明，對客觀事物的感覺是人認識的基礎，聽覺和視覺是主要獲取信息的通道，聽和看共占94％，聽和看是主要學習手段。目前我校多媒體在教學中應用表明，利用現代教育技術使學生大量增加相關內容的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍，甚至十幾倍。例如，沈樂瓊老師的英語公開課《House Renting》，沈玉慧老師的語文公開課《大學語文》，舒瑤老師的公開課《社會學概論》等，運用投影、動畫、錄像、錄音等手段輔助于教學，改變了以往傳統(tǒng)較單一的教學模式，具有化動為靜，化無形為有形，化無聲為有聲的作用，使教學內容更形象生動，讓人有如臨其境的感覺。而現代教育技術在課堂教學中的應用正可以滿足這一需要。實踐已表明，完善的多媒體技術裝備，豐富多彩的教學軟件，為學生創(chuàng)造了一個愉快和諧的學習氛圍，更有助于激發(fā)學生學習興趣。凡曾應用過多媒體進行課堂教學的教師都有這樣體會，應用多媒體教學課，學生在課堂上更專心致志了，思維更趨活躍了。實踐證明，合理的、有啟發(fā)性的多媒體課件能很好地輔助課堂教學。１、精編教案。因此．教學形式、手段必須服務于教學內容，同樣教案編寫須符合教學實際和多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。在確定教案前提下，須編寫制作軟件的腳本，教學流程圖，根據方案精心選擇恰當的素材，如實物圖形、插圖、錄像、音樂、動畫等。有了好的教案，恰當的素材，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體輔助教學的文字、畫像、音響等方面同步協(xié)調，力求優(yōu)化組合，為了取得最佳效果，往往需作多次修改。在軟件制作完畢后，執(zhí)教者需多次練習操作，從而達到在課堂教學中操作得當，應用自如。首先，多媒體是課堂教學的輔助工具，其作用是輔助教學活動的實施，不能使其喧賓奪主。再次，用了多媒體技術往往會沖淡師生之間的情感交流?？傊?，多媒體輔助教學技術作為一項新的教育技術愈來愈受到歡迎，實踐證明，它可以產生教與學的最佳效果，具備傳統(tǒng)教育技術不可替代的巨大優(yōu)勢。第三篇：多媒體技術在英語課堂教學中的應用多媒體技術在英語課堂教學中的應用近年來，多媒體技術在教學中已被廣泛使用。它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。那么，多媒體技術在英語教學中究竟具有什么作用呢？我認為有以下幾點：一、運用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會表現有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣是學習動機中最活躍、最主要的因索。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學手段，使教學形象化，從培養(yǎng)學生的興趣入手，把學生帶進與教學內容相應的氛圍中，使學生產生身臨其境之感。學生懷著愉快的心情和探索的興趣去學習新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，訓練了學生思維的靈活性。這一動畫情景的創(chuàng)設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習欲望。從網絡中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。我還節(jié)選了他們愛看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，去掉人物對話，讓學生給片中人物配音，然后分角色進行情景會話，學生都欣喜不已，連平時不愛歡發(fā)言的幾個學生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優(yōu)化了課堂教學結構和過程，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了 學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。例如在教授介詞用法和詞組搭配時，利用多媒體技術把抽象的詞組設計成情景方式，通過動畫進行情景組合，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學生感性地認識了英語。為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設計了一個flash動畫，畫里的主要演員是一只活潑好動的小蜜蜂，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。當鼠標單擊in時，小蜜蜂會鉆進花芯里；當點擊out時，它又會從花芯中鉆出來跳舞；當點擊on時，它停落在花瓣上；當點擊under時，它藏到花瓣的下面；當點擊over時,它又懸停在花朵上方飛動。再例如在教五年級下冊《What are you doing》這一單元時，現在進行時態(tài)是一個難點。學生們在這樣的情景和動畫中不知不覺地自己去思考、探究、理解進行時態(tài)，自主的完善了認知結構。三、多媒體技術能增大課堂教學密度，提高教學效率。而且教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等。如：小英語第五冊（上）《Unit 2 The days of the week》的新單詞多，并且還要學習有關課程的對話。在備課時，我把學生的課程表通過生動的動化畫面展示出來,我再按照時間順序（周一到星期五）把對話制成flash故事。這樣，學生就能系統(tǒng)地理解和掌握單詞和對話。四、利用多媒體，激活學生形象思維和創(chuàng)新思維 實行素質教育是當今教育改革的一個重要內容，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識又是素質教育的一個重要方面，利用多媒體技術可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。(1)情境教學，培養(yǎng)學生的形象思維形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎上，結合主觀的認識和情感進行識別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造和描述形象的一種基本的思維形式。在英語教學中，如蘋果、尺等實物可以利用圖片展示給學生看讓學生有一定的直觀認識。但通過多媒體教學手段，創(chuàng)設一定的情景，能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的形象思維，拓寬思維廣度，提高思維靈活性。(2)知識遷移，激發(fā)創(chuàng)新思維發(fā)展與培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，是當今世界教育者高度重視、廣泛研究的一個重要課題。在課堂教學中，我們課借助多媒體范圍廣，容量大、信息多、圖文并茂的特點，吸引學生的注意力，縮短反饋的時間并組織學生引申遷移所學的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。雖然多媒體輔助教學有諸多的優(yōu)點。而一個好的課件應該是經過細心設計，富有藝術性的作品，應該充分體現教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有的效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。如果聽任多媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢必使學生的注意力過多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，從而忽略了教學目的。否則就起不到它應有的作用。多媒體技術在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內，實現了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化教學過程，解決傳統(tǒng)教學不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學生英語交際運用能力及學習英語的興趣。第四篇：多媒體在課堂教學中的應用多媒體在課堂教學中的應所謂多媒體技術是指信息的載體，以文字、圖形、圖像、聲音等形式出現，將計算機技術、聲像技術和通訊技術結合于一體。多媒體課件有利于增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，有利于教學重點和難點的突破。多媒體教學是把信息技術發(fā)展的成果應用到教育教學的實踐之中，在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式，這一模式實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理與其強大交互式特點，編制的系列各科教學的多媒體輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲