教師教育科研學(xué)習(xí)心得-在線瀏覽
2024-11-14 20:28本頁面
【正文】 的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。總之，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，感謝縣局為我們提供了這樣的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望以后能有更多的這樣的學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行教育科研，能使教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更廣闊的教育教學(xué)天地，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，同時(shí)還能收獲看得見的教育科研成果。課題研究講究科學(xué)性，嚴(yán)密性，而這種特性有利于我們養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促進(jìn)教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。但是，現(xiàn)在想來實(shí)際責(zé)任在我，我沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo)。教師進(jìn)行教育科研有利于自身教育教學(xué)水平的提高。的確，由于教學(xué)壓力、生活壓力等原因，能夠靜下心來讀本書，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。這時(shí)出于課題研究的需求，你就會(huì)尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育教學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育教學(xué)理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育教學(xué)理論。素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”，直至“睿智型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“睿智型”教師的塑造。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，開展好教育科研工作。闡述了教育科研的特點(diǎn)、原則、過程、方法和教育科研的策略，重點(diǎn)介紹了教育科學(xué)研究的基本步驟及要求。一、自覺參與，使教育科研成為專業(yè)發(fā)展的保障蘇霍姆林斯基說“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。參與教育科學(xué)研究，特別是參與教育改革方面的教育科學(xué)研究工作，是提高教師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑和方法。教育科研的過程，是教師重新學(xué)習(xí)的過程，是使知識(shí)不斷更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷改善并趨于合理的過程。只注重教學(xué)不搞科研，教學(xué)難有質(zhì)的提高，只重視科研不重視教學(xué)，科研工作也難以深入，教學(xué)可以為科研提供扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，而科研又可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教師積極參與教育教學(xué)研究，并運(yùn)用研究成果于教學(xué)實(shí)踐，是教師實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的方向。二、實(shí)踐行動(dòng)研究，升華專業(yè)發(fā)展行動(dòng)研究是一種適應(yīng)教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的不在于建立理論或歸納規(guī)律，而在于系統(tǒng)地、科學(xué)地解決問題。行動(dòng)研究以提高、改進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)和提高教師教育行為質(zhì)量為主要目的。教師專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，是教師專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師有效教學(xué)的必要條件。教師的行動(dòng)研究是以教學(xué)過程中存在的特定環(huán)境中的特定問題為中心的研究，是學(xué)習(xí)的一種途徑，教師在探究和解決問題的過程中，通過對(duì)教學(xué)問題的反思，獲取更有利于解決教學(xué)問題的知識(shí)和方法，完善和優(yōu)化自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我更新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與優(yōu)化。這一過程提高了教師對(duì)教學(xué)的監(jiān)控能力，從而教學(xué)水平也不斷提高，教學(xué)效果也會(huì)越來越好。三、實(shí)現(xiàn)同伴互助，建設(shè)良好的科研氛圍教育本身就是一個(gè)共同體，教師同伴互助正是負(fù)載著建立學(xué)習(xí)共同體這一價(jià)值取向。同伴互助，是因?yàn)橛泄餐难芯繂栴}和為了某一個(gè)問題的教學(xué)
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