【正文】 重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能真正理解和掌握所學(xué)的知識。例如：歐洲的氣候深受大西洋的影響，與同緯度的亞洲和北美洲的氣候相比，其主要特征是比較溫和濕潤。由于這些因素的綜合作用，形成了歐洲氣候的突出特征。再往縱深聯(lián)系，歐洲的地形和氣候特點，又決定了歐洲河網(wǎng)稠密、水流平穩(wěn)的水文特征，從而為發(fā)達的內(nèi)河航運提供了有利的條件。”因此，教師在教學(xué)中抓住知識聯(lián)系，有助于學(xué)生全面地分析思考問題，獲得明確而全面的地理概念。如中國地形知識中“地勢西高東低，呈階梯狀分布”的重點知識，教師可先從海拔高度與地形類型入手，加深三級階梯概念并具體說明階梯界線，然后深入分析其對氣候、河流、交通、水能等方面的影響，最后從平面圖到剖面圖，印證概念，建立空間立體的概念。在地理學(xué)習(xí)中，很多知識往往既是重點又是難點，所以理解這些知識是學(xué)生能否掌握和運用新知識的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)“西北地區(qū)”時，為了讓學(xué)生能形象地感悟到西北地區(qū)的干旱以及干旱對人們生活的影響，可在教學(xué)中插入通過電影“美麗的大腳”中的一段情節(jié)——年輕的城市女教師第一次來到西北農(nóng)村，洗漱完畢后，正想把水倒掉，鄉(xiāng)村女教師趕緊阻止，并把用過的水端到孩子們面前，讓好長時間不舍得用水洗臉的孩子沾點水洗洗，然后再把剩下的水讓驢也飽喝一頓??這一情節(jié)無疑會對學(xué)生產(chǎn)生強烈的震撼，對西北地區(qū)“干旱”這一突出區(qū)域特征的掌握自然迎刃而解。”因此，課堂教學(xué)的根本目的不僅僅是為了讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。知識向能力轉(zhuǎn)化，思維是橋梁，思維能力是智力發(fā)展的核心。根據(jù)地理學(xué)科具有鮮明的區(qū)域性和綜合性的特征，在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力時可從以下三個方面入手：1．充分利用地圖，可活躍學(xué)生的地理空間思維能力。因此，地圖作為地理事物空間分布的信息載體，是地理教學(xué)中不可或缺的直觀教具。教師在地理課堂教學(xué)中可構(gòu)建以地圖教學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)注意充分運用地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識圖、析圖、填圖、繪圖??只有掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的空間位置，才會靈活地進行空間想象，開展空間思維活動。區(qū)域性是地理學(xué)研究的核心，初中地理內(nèi)容也以區(qū)域地理知識為主。因此地理課堂教學(xué)中可通過指導(dǎo)學(xué)生區(qū)域?qū)Ρ确治觯鐝牡乩砦恢?、地形、氣候、礦產(chǎn)、植被??等諸地理要素對“北方地區(qū)”、“南方地區(qū)”、“西北地區(qū)”、“青藏地區(qū)”進行分析，使學(xué)生能更容易掌握各地區(qū)的綜合特征及其形成原因，并由此培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。由于地理事物普遍聯(lián)系的，因此地理學(xué)科具有綜合性的特點。要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來，首先要善問：“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好地理思維習(xí)慣。那么為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置和南亞季風(fēng)氣候的特點便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅的迎風(fēng)坡，會形成大量的地形雨。實踐證明，在初中地理課堂教學(xué)中，認(rèn)真磚研和設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的保障；著眼于誘導(dǎo)，抓“興趣點”能使學(xué)生“愛學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的前提；著眼于疏導(dǎo)，抓“知識點”能使學(xué)生“學(xué)會”，是提高課堂教學(xué)有效性的根本；著眼于指導(dǎo)，抓“能力點”能使學(xué)生“會學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。第二篇：提高初中地理課堂教學(xué)的有效性的策略提高初中地理課堂教學(xué)的有效性的策略零陵區(qū)黃田鋪鎮(zhèn)學(xué)校初中地理教師 榮培玲課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個初中地理教師應(yīng)追求的目標(biāo)，隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入以及社會對全面發(fā)展人才的需求，提高初中地理課堂教學(xué)有效性勢在必行。初中地理老師可以緊抓住這次自治區(qū)和兵團會考、高考模式中，必修學(xué)科必須要參加會考這一規(guī)定對學(xué)生進行初中地理重要性的教育，要學(xué)生明白今天的學(xué)習(xí)是為明天打基礎(chǔ)的，今天努力一點明天就可以輕松一點，要學(xué)生首先從態(tài)度上重視地理。在新課程背景下要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，靠一個人的智慧是不夠的，俗話說“有一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”對教材的把握不僅需要我們認(rèn)真的鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，更需要大家一起討論，各抒己見，集思廣益，尋找到合適的教法。一堂課下來學(xué)生學(xué)生一定會受益匪淺。因此，我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。整堂課學(xué)生都積極參與其中，不僅有利于教學(xué)重點的掌握，更主要的是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。如在講“降水與降水的分布”一節(jié)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)生充分討論降水與生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來講述。五、明確目標(biāo)，讓目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是判斷課堂教學(xué)是有效的直接依據(jù)，所以要提高課堂教學(xué)效率，一定要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)。那海陸為什么會發(fā)生變遷呢？通過多媒體展示讓學(xué)生知道地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。這樣通過關(guān)注現(xiàn)象提出問題、分解問題、分析問題、解決問題。學(xué)生能在這堂課開始關(guān)注自我“問題意識”的培養(yǎng)，使自己成為一個善于觀察生活有思考意識的人，學(xué)生依靠自己的知識積累和分析能力，結(jié)合教師所提供的一系列材料，有序解決自己所產(chǎn)生的疑惑，能夠科學(xué)的解釋“海陸為什么會變遷？”六、建立評價判斷評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生地學(xué)習(xí)過程，關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生情感態(tài)度的變化。在教學(xué)過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時機的給不同層次的學(xué)生以充分的肯定鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊。如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催人奮進的目標(biāo)進而達到溝通師生之間情感，這種情感也必然喚起學(xué)生的主動性激勵，鞭策學(xué)生完成目標(biāo)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，變死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。總之，我認(rèn)為要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，教師一定要樹立正確的教學(xué)觀不斷優(yōu)化教學(xué)過程，建立確實可行的評價機制，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)地理環(huán)境。一、營造和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營造這一個氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流。時間一長學(xué)生和教師之間的感情就會拉近。二、建立課堂規(guī)則，把握關(guān)鍵，上好第一堂地理課如果教師能監(jiān)督得力、落實到位，多數(shù)學(xué)生是能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”的。同時也有利于我們透過課堂規(guī)則和策略，為自己和學(xué)生建立和諧、有序的課堂環(huán)境。讓學(xué)生“動”起來，參與教學(xué)活動。然后，教師出示一、兩個省的輪廓圖片，以起到拋磚引玉的作用，（加以適當(dāng)?shù)拿枋觯涸颇?