【正文】 容樂(lè)觀。 —— 從寫請(qǐng)假條、寫信，到寫申請(qǐng)報(bào)告，語(yǔ)文課上不教的東西，在英語(yǔ)課上能學(xué)到。．教學(xué)功利化色彩占主導(dǎo)地位。應(yīng)用文寫作在不少省市的中考中并不涉及，有的地區(qū)即使考，也一般局限在死的知識(shí)方面，分值比重極小。各地中考考試說(shuō)明中關(guān)于作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的描述，很少有針對(duì)應(yīng)用文寫作的標(biāo)準(zhǔn)。在他們看來(lái)，應(yīng)用文寫作不好寫出文采，不好駕馭，不容易拿高分，既然存在這份危險(xiǎn)，不如別趟這條渾水。．教師的專業(yè)水平不足以應(yīng)對(duì)寫作需求。工作中，除了書信外，其他的應(yīng)用文體很少用及，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。所以，無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐上，都不足以應(yīng)對(duì)應(yīng)用文寫作的需求。隨著信息化、電子化時(shí)代的到來(lái)，以前紙質(zhì)的應(yīng)用文寫作大多被電子媒質(zhì)替代。痛快于電話的親切可感，受制于手機(jī)短信的容量和排版，被動(dòng)于的有時(shí)亂碼，人們?cè)趹?yīng)用文寫作時(shí)越來(lái)越淡化格式要求。應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)用文寫作教與學(xué)的冷落各種因素是綜合影響的結(jié)果，要根治這種現(xiàn)狀，還要綜合考慮相關(guān)因素，多管齊下，綜合治理。斯大林在《馬克思主義與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》（人民出版社1979年12月第一版《斯大林選集》下集第318頁(yè)）中寫道：“生產(chǎn)的繼續(xù)發(fā)展，階級(jí)的出現(xiàn)，文字的出現(xiàn)，國(guó)家的產(chǎn)生，國(guó)家進(jìn)行管理工作需要比較有條理的文書?！痹谥袊?guó)古代，應(yīng)用文種類繁多，比如書契、文書、奏議、銘誄、書論、頌贊、詔策、稟表、書牘、哀祭、咨文、函、電等。．從實(shí)用的角度看從實(shí)用的角度看，掌握了應(yīng)用文寫作就等于掌握了一門很好的工具，就能服務(wù)于生活，服務(wù)于工作，服務(wù)于社會(huì)。嚴(yán)恩萱在《應(yīng)用文古今談》中就提到過(guò)20世紀(jì)80年代初期報(bào)刊雜志、工作生活中的應(yīng)用文文種、格式、語(yǔ)詞等用錯(cuò)的一些例子： 在報(bào)紙上登出來(lái)的其他應(yīng)用文文種用錯(cuò)的也很多，如把“招生廣告”誤成“招生通知”，“更改廠名啟事”誤成“更改廠名通知”。甚至通知節(jié)日增供菜油一斤也用“公告”。日常應(yīng)用文用詞不當(dāng)?shù)囊膊簧?，如在《通知》正文寫“后果自?fù)”，在信封收信人姓名之后寫“爸爸收”“伯父收”等。以上諸多情形，至今仍然廣為流布，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。因此，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)與評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。在語(yǔ)文課程的基本理念中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在7 — 9年級(jí)的階段目標(biāo)中也提出了“根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文”的要求。．從中考角度看近幾年，一些中考試題中有了應(yīng)用文的影子，在綜合性學(xué)習(xí)考察中涵蓋了一些應(yīng)用文寫作的要求，這實(shí)際上是對(duì)應(yīng)用文與生活緊密聯(lián)系的一個(gè)很好的回應(yīng)，應(yīng)重新引起廣大師生的高度重視。題目如下：書信是人們交流思想的工具，表達(dá)方式較為靈活，可以記述見(jiàn)聞，訴說(shuō)真情，評(píng)論時(shí)事，探討問(wèn)題，說(shuō)明原委。2009年某市中考試題綜合性學(xué)習(xí)部分有一道應(yīng)用文寫作題，分值為2分，具體如下：在端午節(jié)來(lái)臨之際，班級(jí)準(zhǔn)備編寫一份《端午風(fēng)俗》手抄報(bào)，特向全班同學(xué)征稿?！?010年某市中考題】地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護(hù)地球。（1）請(qǐng)根據(jù)下面的材料，寫一段簡(jiǎn)要的文字，介紹一下什么是“低碳生活”。隨著工業(yè)化進(jìn)程的深入，溫室氣體，主要是二氧化碳的大量排出，導(dǎo)致全球氣溫升高、氣候發(fā)生變化。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出此前的預(yù)期。水溫升高導(dǎo)致藍(lán)藻迅猛繁衍，從供水體系到天然湖泊都會(huì)受到污染，從而引發(fā)人體消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚的疾病。材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。它的倡導(dǎo)，反映了人類因氣候變化而對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂。“低碳生活”的提出，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做?！?“低碳生活”指：（2）為本次活動(dòng)擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。（80字左右）（二）加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的重要性首先，應(yīng)用文寫作是人在社會(huì)化生存中不可缺少的基本技能，它是達(dá)成社會(huì)活動(dòng)和溝通人際的一種常見(jiàn)的路徑。每個(gè)受過(guò)中等教育甚至受過(guò)小學(xué)以上教育的，都要寫他在生活、工作和學(xué)習(xí)問(wèn)題上所需要的應(yīng)用文，這種寫作能力是為現(xiàn)代社會(huì)的公民必須具備的。要完成社會(huì)交際的任務(wù)，完成各項(xiàng)工作，提高工作效率，從事某項(xiàng)工作的人，就要能夠?qū)懞煤退ぷ饔嘘P(guān)的應(yīng)用文。所以談寫作，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用性文章為主。葉圣陶先生說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說(shuō)詩(shī)歌 , 但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章 , 而且非寫得既通順又扎實(shí)不可”。不妨看看下面這個(gè)故事：有一個(gè)外號(hào)叫“文學(xué)家”的氣象學(xué)校的畢業(yè)生，分配在一個(gè)水災(zāi)頻繁的縣里工作，縣里讓他到烈馬河上游水文站里負(fù)責(zé)報(bào)告汛情的工作。“文學(xué)家”到站不久，就給縣里發(fā)回了第一份水情報(bào)告。山間霧氣騰騰，雨量400毫升?！彼麕缀跏桥艹鲛k公室，召集縣機(jī)關(guān)所有人到烈馬河沿河各鄉(xiāng)組織防大汛?？墒茄雌谝恢睕](méi)到?？h長(zhǎng)把“文學(xué)家”叫回來(lái)狠狠批評(píng)一通。原來(lái)，縣長(zhǎng)看到“文學(xué)家”的誤報(bào)，已24小時(shí)沒(méi)吃沒(méi)喝沒(méi)睡覺(jué)了，現(xiàn)在緊張心情一松弛，再也支持不住，就睡著了。故事中的“文學(xué)家”不懂得文藝作品和應(yīng)用文的區(qū)分，用長(zhǎng)篇累牘的描寫代替簡(jiǎn)潔明了的報(bào)告，影響了閱讀效果和信息傳達(dá)的質(zhì)量，又因?yàn)榈⒂谕媾~藻，結(jié)果導(dǎo)致誤報(bào)，造成了縣里人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)?！懊绹?guó)中小學(xué)把文章分為兩大類：(1)自敘文。(2)用文。日本學(xué)校把書面語(yǔ)言表達(dá)分為：(1)表現(xiàn)自己。(2)社會(huì)通訊。英國(guó)把寫作分為以下兩類：(1)跟學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的寫作。(2)跟學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無(wú)聯(lián)系的寫作?！保ㄈ问珈o《7 — 9年級(jí)應(yīng)用文寫作教學(xué)研究》）三、了解應(yīng)用文寫作教學(xué)的歷史沿革情況應(yīng)用文寫作歷史悠久，而且隨著社會(huì)化程度越高越受到重視，在中國(guó)古代，應(yīng)用文就已經(jīng)達(dá)到了很高的水平，種類繁多，分類極細(xì)，但對(duì)于教授如何寫作應(yīng)用文的書籍資料相對(duì)要少。但當(dāng)時(shí)的國(guó)文教學(xué)對(duì)此并不是很重視。1963年教育部頒發(fā)的《中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》中，提出了教學(xué)應(yīng)用文的要求。1980年底，成立全國(guó)高校寫作研究會(huì)，會(huì)上武漢大學(xué)中文系 周姬昌 老師提出了“創(chuàng)設(shè)‘應(yīng)用寫作學(xué)39。同時(shí)，寫作研究會(huì)專刊《寫作》開辟“應(yīng)用寫作講座”專欄。與此同時(shí)，一批專家、學(xué)者針對(duì)應(yīng)用文寫作的誤區(qū)也發(fā)表了自己的看法，引導(dǎo)大眾關(guān)注應(yīng)用文寫作，其中最有代表性的要數(shù)著名的語(yǔ)言學(xué)家王力先生。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后無(wú)論做什么工作，總是需要經(jīng)常和別人通信的啊！”四、把握應(yīng)用文寫作教學(xué)的基本規(guī)律關(guān)于應(yīng)用文的基本概念，說(shuō)法不一，但基本指向大家都應(yīng)該是清楚的。有人也把應(yīng)用文稱為實(shí)用文，從狹義上可以這么說(shuō)，但嚴(yán)格意義上兩者是有區(qū)別的。實(shí)用文的概念要大，包含應(yīng)用文。從這個(gè)意義上講，應(yīng)用文寫作的實(shí)用功能非常明顯，即“或是為了宣傳一種先進(jìn)思想、行為；或是為了批評(píng)落后現(xiàn)象；或是起到互相聯(lián)絡(luò)，增進(jìn)互相了解的作用；或是進(jìn)行信息交流，掌握動(dòng)向，研究對(duì)策；或是起憑據(jù)作用?！弊鳛閼?yīng)用文的教學(xué)，其目的性應(yīng)合乎應(yīng)用文寫作的目的性，具體而言，就應(yīng)該定位在以下幾個(gè)方面： ．獲取知識(shí)。這一類知識(shí)可以通過(guò)查找解決，也可以通過(guò)范文比照解決，但最好變成學(xué)生腦海中固有的結(jié)構(gòu)性知識(shí)，能隨時(shí)根據(jù)需要抽調(diào)出來(lái)，否則總是依賴查找和比照，花費(fèi)時(shí)間多不算，有時(shí)候急用又不便查找、比對(duì)時(shí)，往往誤事。應(yīng)用文寫作不像文學(xué)作品的寫作，可以更多地調(diào)動(dòng)感性思維，可以更靈活地處理內(nèi)容和形式。這樣對(duì)方法性要求會(huì)更高。只有這樣，學(xué)生既學(xué)得有趣，又學(xué)得扎實(shí)，還能促進(jìn)更為廣泛的學(xué)習(xí)。和文學(xué)作品寫作的能力側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)用文寫作教學(xué)要側(cè)重發(fā)展任務(wù)解讀能力、框架構(gòu)建能力、任務(wù)達(dá)成能力、語(yǔ)體匹配能力、言語(yǔ)溝通能力等基本能力。應(yīng)用文寫作以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，同時(shí)也有些應(yīng)用文寫作還以情感為驅(qū)動(dòng)，像書信類的應(yīng)用寫作。．培養(yǎng)審美情趣。其實(shí)，應(yīng)用文的審美特征是很明顯的，主要表現(xiàn)在：⑴結(jié)構(gòu)美。何處居中，何處頂格，何處空格，何處留白，何處體現(xiàn)梯次感，都有較為嚴(yán)格的規(guī)定，甚至用什么標(biāo)點(diǎn)都很在意。應(yīng)用文是發(fā)給特定的對(duì)象或組織的，它有潛在的對(duì)象關(guān)照，這種關(guān)照的基本原則就是禮制，其中有尊重，有理解，有符合人倫的禮儀規(guī)范。應(yīng)用文的語(yǔ)言講究簡(jiǎn)潔明了，準(zhǔn)確凝練，大方得體；應(yīng)用文的語(yǔ)言材料要求真實(shí)可靠，不粉飾，“掃除膩粉呈風(fēng)骨，退卻紅衣學(xué)淡妝”（魯迅詩(shī)云），體現(xiàn)的是樸素美；⑷理性美。應(yīng)用文作為一種廣泛應(yīng)用的實(shí)用文體，其特點(diǎn)非常明顯，主要表現(xiàn)為： ．目的達(dá)成明確，針對(duì)性強(qiáng)。．內(nèi)容具體明確，真實(shí)性強(qiáng)。．邏輯思路清晰，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)。．表達(dá)直陳其事，意盡言止。作為閱讀者，讀后能照章辦事，能體會(huì)作者的旨意、情意，就算完成了任務(wù)。從篇幅看，應(yīng)用文一般都短小精悍，即使是長(zhǎng)篇型的應(yīng)用文，其主體結(jié)構(gòu)也是相當(dāng)精干的，從不添枝加葉。．密切聯(lián)系生活，文風(fēng)樸素。為了應(yīng)這三方面的需要，應(yīng)用文最終體現(xiàn)出的只能是一種樸素的文風(fēng)。應(yīng)用文雖然莊重，但不失婉約，也并不高高在上，而是處處以人為本，慮及讀者，以禮貌示人，為傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀做出了貢獻(xiàn)。如果要打比方的話，應(yīng)用文體可比作是一位知書達(dá)理的儒者。從大的方面來(lái)看，設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作教學(xué)要做到五點(diǎn)： 1 ．符合語(yǔ)文教育的規(guī)律。3 ．符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。5 ．符合應(yīng)用文寫作的教學(xué)規(guī)律。應(yīng)用文寫作相對(duì)于“以我手寫我心”的文學(xué)作品的創(chuàng)作而言，剛性的元素更多，實(shí)用目的更強(qiáng)，好比過(guò)橋，要從河的這頭到河的那頭，這應(yīng)該是非常明確的，對(duì)于不明確的學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)，樹立任務(wù)達(dá)成意識(shí)。有時(shí)為了方便與會(huì)人員了解情況，提前準(zhǔn)備，還要把開會(huì)的緣起、大致的議程交代清楚?？傊稽c(diǎn)，就是要讓與會(huì)者按時(shí)到會(huì)，同時(shí)提高會(huì)議質(zhì)量。擬寫學(xué)習(xí)計(jì)劃，就一定要制定任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、完成時(shí)限，提出有效措施，目的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。文學(xué)作品的創(chuàng)作是允許虛構(gòu)的，但應(yīng)用文的寫作必須客觀地反映實(shí)際情況，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假。在教學(xué)中，要在每一種應(yīng)用文體寫作中講清楚這一點(diǎn)，讓學(xué)生將實(shí)事求是的態(tài)度刻骨銘心。再比如寫班級(jí)學(xué)習(xí)總結(jié)，要從班級(jí)的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，避免“只唱贊歌，不亮黃牌”。應(yīng)用文寫作有其特定的發(fā)出者和接受者，在發(fā)出者和接受者之間有社會(huì)規(guī)則的約束力，管束雙方。在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)出者和接受者之間的關(guān)系，這樣寫作時(shí)就能做到有的放矢，有理有據(jù)有度。作為學(xué)生，就應(yīng)該向接受者明確表明意愿，并讓老師了解到你的思想動(dòng)機(jī)、思想認(rèn)識(shí)過(guò)程、思想準(zhǔn)備狀態(tài)，接受者收到申請(qǐng)書后，會(huì)將之存檔，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由相關(guān)負(fù)責(zé)人找你談話，了解情況。．把握基本格式和結(jié)構(gòu)。這個(gè)“體”的要求，對(duì)于應(yīng)用文來(lái)說(shuō)更為明顯。應(yīng)用文寫作教學(xué)要講清楚行款格式的要求和基本結(jié)構(gòu)的限定，而且最好讓學(xué)生能內(nèi)化為智力結(jié)構(gòu)。．關(guān)注內(nèi)容和形式的契合度。當(dāng)然，形式也不是一成不變的，它可以根據(jù)內(nèi)容的要求、接收對(duì)象與發(fā)出對(duì)象之間關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近有所取舍或適當(dāng)變通。．了解主要的表達(dá)方式。通過(guò)精煉的介紹、說(shuō)明性文字傳遞信息，簡(jiǎn)明，好懂，易于接受和操作；通過(guò)下定義、列數(shù)字、舉例子、分類別、作比較、畫圖表等說(shuō)明方法，降低理解難度，能突出應(yīng)用的主體。7 ．體會(huì)應(yīng)用文的語(yǔ)言特色。所謂準(zhǔn)確，就是恰如其分地陳述客觀事實(shí)、功用、性能等，合理地提出要求、建議等，表達(dá)的觀點(diǎn)要正確，使用的理?yè)?jù)要真實(shí)可信。其次要求語(yǔ)言要簡(jiǎn)明得體。關(guān)于得體，有兩個(gè)層面：一是應(yīng)用文的語(yǔ)言要求符合應(yīng)用的語(yǔ)體特征，要將書面語(yǔ)和口頭語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮好書面語(yǔ)的莊重和口語(yǔ)的親近感的雙重優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái)；二是要從尊重接受者的角度出發(fā)，讓接受者看得懂，方向明，指令清，感到真實(shí)親切，切實(shí)易于操作，所以一些應(yīng)用文中往往有口語(yǔ)，有祈使句，多敬辭、謙辭、問(wèn)候語(yǔ)。首先看課程標(biāo)準(zhǔn)的描述：第二學(xué)段（小學(xué)3 — 4年級(jí)）“習(xí)作”部分：能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。“綜合性學(xué)習(xí)”部分提到三點(diǎn)：，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡?！熬C合性學(xué)習(xí)”部分提到兩點(diǎn)：，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。普通高中“第二部分 課程目標(biāo)”選修課程中《語(yǔ)言文字應(yīng)用》部分提到：能根據(jù)需要，按照相關(guān)格式和要求，寫作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體?！暗谌糠?實(shí)施建議”部分提到：常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過(guò)多分析。小學(xué)還提及要寫簡(jiǎn)短的書信、便條，寫讀書筆記、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)、簡(jiǎn)單的研究報(bào)告、專題演講稿；初中在寫作部分只是籠而統(tǒng)之地提到根據(jù)生活需要寫日常應(yīng)用文，在綜合性學(xué)習(xí)部分提及要寫簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃、研究報(bào)告，寫調(diào)查訪問(wèn)成果；到了高中，主要提了關(guān)于寫作的一些基本要求。比如小學(xué)要寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，初中也提出要寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，究竟小學(xué)和初中有沒(méi)有區(qū)別呢？不得而知。這就需要教師做一些適當(dāng)?shù)亩ㄎ缓驼{(diào)整。語(yǔ)文版初中語(yǔ)文課本的編排情況：語(yǔ)文版初中語(yǔ)文課本的附錄部分可分為兩部分 , 七至八年級(jí)的附錄部分為名著引讀、語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)；九年級(jí)附錄部分編排了應(yīng)用文示例、古詩(shī)文積累。語(yǔ)文版初中語(yǔ)文課本涉及應(yīng)用文相關(guān)知識(shí)的編排 , 既有編排在相關(guān)單元的綜合性學(xué)習(xí)部分的 , 也有編排在寫作部分的 , 同時(shí)又有放在附錄部分的 , 所涉及內(nèi)容主要是圍繞調(diào)查報(bào)告、寫信、演講詞、合同等。（轉(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）蘇教版語(yǔ)文課本的編排情況。通過(guò)查看課本的編排 , 我們可知蘇教版課本在知識(shí)體系編排上重視了應(yīng)用文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。河北師范大學(xué)的任淑靜在其碩士論文《7 — 9年級(jí)的應(yīng)用文寫作教學(xué)研究》中對(duì)此作了一番有益的嘗試，有理有據(jù)有序，可資借鑒，具體如下： 無(wú)論是教材，還是實(shí)際教學(xué)過(guò)程都要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略。同時(shí)，應(yīng)用文包含著許多類別，各類應(yīng)用文雖有共同的特點(diǎn)，但又各有各的用途，各有各的要求，難易程度也不一樣。因此，應(yīng)用文寫作教學(xué)的內(nèi)容必須統(tǒng)籌安排，由淺入深，由易到難，循序進(jìn)行。(一)7年級(jí)應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想7年級(jí)學(xué)生剛剛從小學(xué)升入中學(xué)，通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，有一定量的詞匯積累，基本可以滿足簡(jiǎn)單的表達(dá)需要。因此，根據(jù) 7年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有教材的內(nèi)容，筆者認(rèn)為7年級(jí)的應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)部分： ．寫作便條、條據(jù)、通知、啟事、日記這是從寫作基礎(chǔ)方面慮的: 小學(xué)高年級(jí)習(xí)作，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，要求內(nèi)容具體，感情真實(shí)。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)基本上都學(xué)習(xí)過(guò)常用的應(yīng)用文體，如便條、條據(jù)類。．學(xué)寫私人信件這是從7年級(jí)學(xué)生的