【正文】 養(yǎng)工作評估的嚴峻挑戰(zhàn)。三、全體教職工要做到思想重視，行動到位，扎實做好迎評促建工作。（二）認真學(xué)習(xí)，積極整改。（四）精心部署，狠抓落實。學(xué)院黨委副書記、副院長劉俊堂在會上宣讀了關(guān)于成立迎評促建工作領(lǐng)導(dǎo)小組及工作機構(gòu)的通知，并詳細介紹了工作組成員及工作職責(zé)。會后，羅院長在接受學(xué)生通訊員的采訪中提到：學(xué)院非常重視培養(yǎng)高職高專技能應(yīng)用型人才的工作，該項工作的最終受益者是廣大學(xué)生。羅院長還寄語廣大同學(xué)要“自信、自強、自立、自愛”，根據(jù)專業(yè)和特長，增強動手實踐能力和創(chuàng)新精神，以主人公的身份為學(xué)院評建工作作出應(yīng)有的貢獻。各部門要高度重視，認真組織，要組織教職工真學(xué)、真做，切忌走過場，搞形式主義。各單位在學(xué)習(xí)過程中，要通過開展討論、辯論等形式來加強對評建工作的認識，凝聚共識。學(xué)院評建工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員及評建辦公室人員要深入各單位，指導(dǎo)、檢查、督促各單位的學(xué)習(xí)活動，對活動中出現(xiàn)的好典型、好作法給予鼓勵、表揚，對其中存在的問題及時糾正，確保此次學(xué)習(xí)不走樣，出經(jīng)驗、出成果。學(xué)院副院長、評建工作辦主任趙振遠和全體辦公室成員出席了會議。評建工作不能走過場，要真抓實干，以“閉上眼睛真想，伸起手來真做，彎下身子真干”的態(tài)度來開展迎評促建工作。各工作組成員既是迎評促建工作的調(diào)度者，又是實行者，加強合作，提高工作效率。各項評建工作要在不打擾正常教學(xué)秩序的前提下，嚴格按照評估任務(wù)要求，兩者互相融合，做到“評”與“建”互不分家。會議還對近期工作安排進行了探討，成員間相互交流了工作設(shè)想。（供稿：黨政辦公室）學(xué)院各支部開展迎評促建學(xué)習(xí)活動“迎評促建”是2010學(xué)院中心工作之一，從3月初開學(xué)至今，各項評建工作正全面有序地鋪開。此次活動旨在使得全院教職工形成統(tǒng)一認識，加深鞏固迎評促建基本知識。在劉志宇主任的帶領(lǐng)下，外語系黨支部圍繞“‘迎評促建’四字最貼切的解釋是什么”、“作為教職工該怎樣認識迎評促建的重要性”、“作為外語系教師，該怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”三個方面展開討論，使大家認識到迎評促建工作不是單靠個人或者某部門可以完成的，需要所有人共同努力，做到人人心中有“迎評”有“促建”。接著支部書記惠鋼行同志、教務(wù)秘書黃曉菁等積極發(fā)表了自己的看法。王峻主任通報了該系的迎評時間表，明確了工作任務(wù)，并對本學(xué)期的活動安排做了詳細部署：一是全體教職工要統(tǒng)一思想，高度重視迎評促建工作，確保學(xué)院各項事業(yè)順利有序地進行；二是要增強信心，抓住迎評促建的機遇，大力推進經(jīng)管系發(fā)展，構(gòu)建全員參與的評建機制；三是要精心準備，周密部署，認真吃透評估指標體系，定期核定評建工作進展；四是評建工作要實行獎懲制度，與評優(yōu)評先、職稱評定、考核等直接掛鉤。（供稿：黨政辦公室）學(xué)院迎評促建工作宣傳學(xué)習(xí)階段總結(jié)在學(xué)院迎評促建工作領(lǐng)導(dǎo)小組的總體部署下，2010年3月初至3月下旬為我院迎評促建工作宣傳學(xué)習(xí)階段。在這次會議上，院領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)2010年是我院評建工作的關(guān)鍵一年，要求全院教職工在日常教學(xué)管理工作中緊密圍繞“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的方針，使評建過程成為推動學(xué)院教學(xué)水平整體提升的重要契機。一、全院動員，做到人人心中有“評估”學(xué)院動員會之后，迎評促建辦公室于3月12日召開了第一次工作會議。會后，評建辦下發(fā)了《關(guān)于開展學(xué)習(xí)評建知識的通知》，以黨支部為單位，通過組織教職工學(xué)習(xí)評建知識，通過校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，帶動全院教職員工參與到評建工作中。通過學(xué)習(xí)，全院教職工初步形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的教育思想觀念，認識到評估的目的、意義和每個人的責(zé)任和任務(wù)。劉志宇主任提出今后將對課堂教學(xué)模式進行改革，把素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)改革的方向，精選教材，重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。經(jīng)管系克服了人多時間緊的困難，擠出時間集中學(xué)習(xí)了相關(guān)文件，對照指標體系中的要求，認識自身差距。機電系把評估學(xué)習(xí)和課程改革緊密聯(lián)系起來，落實各個專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地開拓的負責(zé)人。今后以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容，對交叉課程進行資源整合，下一步將推出自編教材。王海生主任認為“有特點的教師，才能帶動有特點的課程建設(shè)”，“課程建設(shè)不是由一個人，而是由一個團隊來完成的”。機關(guān)支部由基礎(chǔ)部和各職能部門組成。學(xué)生處、黨政辦等在日常工作中嚴格對照評估要求搜集整理本部門文件資料、規(guī)范章程。表現(xiàn)在：對指標體系及其內(nèi)涵學(xué)習(xí)不夠，理解不深，又缺少坐下來研討的機會。還存在被評的意識、存在單純?yōu)樵u而評的做法，沒有把迎評促建當成學(xué)校各項工作的導(dǎo)向，當成上臺階、上水平的契機來對待。要進一步統(tǒng)一認識，一定要把“要我評”轉(zhuǎn)換到“我要評”，這樣才能把迎評工作與日常工作結(jié)合起來，才是真正意義上的自評，才能借迎評提高辦學(xué)水平、借迎評提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、借迎評謀求學(xué)校的發(fā)展。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估不是一次性的，5年一輪，必須以評建為指揮棒開展學(xué)院的各項工作，否則總是被評、總是被動。四、對下一階段工作的要求評建辦已經(jīng)調(diào)整了學(xué)院下一步時間安排進程表，各系部和各職能部門要嚴格按進程表安排各自的工作，在規(guī)定的時間內(nèi)徹底摸清家底和問題，關(guān)鍵數(shù)據(jù)上報學(xué)院迎評促建領(lǐng)導(dǎo)小組，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。評建辦的職能要加強，加大督促、答疑和溝通力度，對各單位是否按時完成任務(wù)、是否符合質(zhì)量要求進行真實記錄，并及時在網(wǎng)上公布，納入工作考核中。一、指導(dǎo)思想樹立終身學(xué)習(xí)觀念，做學(xué)習(xí)型教師；寫好教后記，做反思型教師； 參與課題研究，做科研型教師二、學(xué)習(xí)目標研究、靈活掌握于永正老師的教學(xué)藝術(shù)，并運用到自己的實際教學(xué)中去。學(xué)習(xí)他愛教育、愛孩子永葆童心，為孩子一生幸福奠基的教育思想；學(xué)習(xí)于永正老師樸實、平易、和善、博愛的人格魅力；使自己成為擁用愛心，深愛學(xué)生喜愛的教師。三、具體措施潛心鉆研于永正老師的專著《教海漫記》、《于永正語文教學(xué)實錄薈萃》等書籍，領(lǐng)會其深遽的教育思想，掌握他高超的教學(xué)藝術(shù)，認真撰寫讀書筆記，每學(xué)期達到2萬字左右，定期寫心得體會，以便更好用于老師的教育思想和教育理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。在讀書學(xué)習(xí)，觀摩實錄的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫一篇研究于永正老師教育教學(xué)思想的教學(xué)論文，和同事進行交流。廣泛閱讀各種書籍?！币虼耍藵撔难凶x于老師的書籍以及其他諸如《小學(xué)教學(xué)（語文版）》、《小學(xué)語文教與學(xué)》、《山東教育》等專業(yè)的書籍外，我還要堅持廣泛涉獵其他領(lǐng)域的一些書籍，提高自身修養(yǎng)、自身素質(zhì)和教學(xué)水平。教師的生命力來自教育科研。不管是聯(lián)合校組織的，還是學(xué)校組織的，我都會以長遠、積極進取的心態(tài)參與，踏實學(xué)習(xí)，撰寫心得，使自己有所收獲，促進自身的專業(yè)化成長。聊城市骨干教師培養(yǎng)對象學(xué)習(xí)計劃霍煥喜2011年5月第四篇：骨干教師培養(yǎng)對象上報材料目錄?骨干教師培養(yǎng)對象上報材料目錄（若無則不報）件印件譽(以上材料均無數(shù)量要求)學(xué)科帶頭人與烏審名師培養(yǎng)對象上報材料目錄表（多篇）(以上材料均無數(shù)量要求)第五篇：中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對象培訓(xùn)總結(jié)中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對象培訓(xùn)總結(jié)寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來沒有目標的教學(xué)是盲目而無效的教學(xué)。確定中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)目標首先要領(lǐng)會骨干教師的涵義?；谖覀儗Α肮歉山處煛钡睦斫?，我們試圖通過多條途徑，多種形式，多項活動，搭建學(xué)習(xí)的平臺、實踐平臺、交流平臺，為其成長、發(fā)展盡責(zé)用心出力。我們一起走過了一段不平凡的旅程，今天，迎來了農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班隆重喜慶的結(jié)業(yè)典禮，我們將和302名圓滿結(jié)業(yè)的學(xué)員一起分享這份“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的喜悅，一起回顧人生中一段刻骨銘心的成長故事。一、五項策略，成長路上奠基石1．健全項目組織管理，為骨干培訓(xùn)保駕在骨干教師的選拔、培養(yǎng)、評價、管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與政策上強有力的支持是培訓(xùn)工作得以順利開展的保證。教委主任周剛、教育工委書記唐詩雷任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教師進修學(xué)校，負責(zé)培訓(xùn)工作的具體組織實施。我們按照“深度分析現(xiàn)狀，深入研究需求，深化培訓(xùn)認識”的思路，做到統(tǒng)籌管理，?？顚Ｓ?，把骨干教師享受的這份其他教師沒有享受到的培訓(xùn)福利的效益發(fā)揮到極致。我們通過“專題研究破解課程設(shè)置難題——基于課堂探索培訓(xùn)課程模式——師德修養(yǎng)充實培訓(xùn)課程內(nèi)容”三大體系科學(xué)地設(shè)置培訓(xùn)課程。培訓(xùn)以案例為載體，采取專題講座、案例分析，觀摩示范、學(xué)員研討等方式，為學(xué)員構(gòu)建了一個豐富學(xué)科專業(yè)知識，提升學(xué)科教學(xué)能力的網(wǎng)絡(luò)體系，力求通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)促進其專業(yè)發(fā)展，能力形成。理論學(xué)習(xí)要形成能力離不開廣泛深入的實踐，建設(shè)好研修實踐基地，加強培訓(xùn)機構(gòu)與培訓(xùn)實踐基地的深度合作，能為學(xué)員提供更寬闊的訓(xùn)練舞臺。培訓(xùn)基地的選擇既考慮區(qū)域分布特點，又兼顧各鎮(zhèn)鄉(xiāng)的縱深輻射，還考慮基地作用發(fā)揮的多元性、均衡性。4．創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動模式，為骨干培訓(xùn)尋法“任務(wù)驅(qū)動培訓(xùn)模式”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的培訓(xùn)模式，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的培訓(xùn)模式。