【正文】 自己的事情，忽略幼兒的攻擊性行為。(六)在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)條件，降低攻擊性行為的發(fā)生教師在設(shè)置環(huán)境時(shí)，應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡量避免沖突的空間。玩具數(shù)量要充足，以減少幼兒彼此爭搶玩具的矛盾沖突。缺點(diǎn)是習(xí)慣指揮他人，脾氣暴躁，比較任性。個(gè)案觀察記錄：飯后看書。今天丫丫帶來了新圖書，正當(dāng)他看得開心時(shí)，汪簡走過去搶丫丫的圖書。集體活動(dòng)。汪簡坐在最后一排。讓幼兒自由討論。老師發(fā)現(xiàn)后，叫他起來回答問題。表演游戲。汪簡跑到娃娃家：“我今天要當(dāng)爸爸?！辨ゆぽ斄?，但她不認(rèn)輸，要再剪一次。他就用力一推，將妞妞推倒在地，并把頭飾給了小美。家長：由于作較忙，很少有時(shí)間陪孩子玩：汪簡說自己一個(gè)人很無聊，經(jīng)常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。平時(shí)做事動(dòng)作很慢，對事物難以保持較長的興趣。汪簡會自己想辦法解決問題，但很愛發(fā)脾氣，比較急躁。汪簡生性活潑好動(dòng)，喜愛表現(xiàn)自己，往往尋找各種方式來引起他人的注意。這表明他的心理發(fā)展水平不高，沒有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。汪簡從小受外公外婆溺愛，養(yǎng)成不分場合、時(shí)問和對象，想說什么就說什么，想干什么就干什么，絲毫不顧及他人的習(xí)慣。三、幼兒園教育措施疏導(dǎo)多余的精力。加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。由于他接受能力較強(qiáng)。在游戲中培養(yǎng)自制力。有意讓他在游戲中擔(dān)當(dāng)“重任”，如讓他當(dāng)組長、裁判或老師、警察的角色，從而逐漸讓他學(xué)會約束自己，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則。如在家里設(shè)置一個(gè)“美勞角”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)拼插玩具，這既能對幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)又能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。家長在孩子犯錯(cuò)時(shí)要事先了解原因，不要用“‘打”來解決問題，家長自身更不要在孩子面前顯現(xiàn)出攻擊行為。淡化不良社會因素的影響。家長要為孩子營造較為寬松、溫馨的生活環(huán)境，盡量避免給孩子提供刀、槍等含有攻擊因素的玩具；應(yīng)避免讓孩子看含有暴力行為、攻擊性行為等不良行為的影視和圖書；當(dāng)孩子有這些不良行為應(yīng)馬上制止，孩子有悔過之意時(shí)應(yīng)給予表揚(yáng)。懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。這不斷足使他努力改正自己的不良行為，取得更大的掛步。結(jié)論與反思如何做稱職的家長是需要為人父母認(rèn)真對待的事情，而老師們從事的事業(yè)是塑造人類靈魂的事業(yè)，是提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的事業(yè)，而我們?yōu)檫@個(gè)事業(yè)的成功不斷地在探索、在實(shí)踐，當(dāng)你們的孩子成為黨和國家的有用之才時(shí)，能夠說一句：我盡到了為人之師的職責(zé)研究結(jié)論幼兒方面：自從個(gè)案研究開展以來，盛盛的攻擊性行為有明顯下降的趨勢，基本消除了無故打人、罵人、破壞他人物品的不良行為習(xí)慣。家長方面：在個(gè)案研究過程中，我與搭班老師和家長始終保持著密切的聯(lián)系，通過各種方式向家長宣傳家教知識、共商家教計(jì)劃，家長又看到孩子們的日益進(jìn)步和變化、幼兒園里形成的和諧融洽的氛圍，他們的教育觀念得到了根本的改變，護(hù)短、以暴制暴、放任或溺愛的教育方式逐漸減少，這不僅從根本上改變了孩子們的攻擊性行為，而且促進(jìn)了孩子健康性格的形成。研究反思（1）一般幼兒均不同程度地存在一些攻擊行為問題，只是程度不一而已。但是如果確定某幼兒確實(shí)存在問題行為，一定要高度重視，因?yàn)閭€(gè)體的攻擊行為具有較高的穩(wěn)定性，即學(xué)前階段就表現(xiàn)出攻擊性的兒童到青春期攻擊性和反社會行為的概率在一定程度上也較高。（2）在幫助幼兒糾正攻擊性行為的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師及家長的作用特別大。另一方面，家長是孩子人生的第一位教師。幼兒年齡小沒有是非觀念，我們教師和家長應(yīng)對幼兒加強(qiáng)是非觀的引導(dǎo)，讓幼兒明白一些簡單的行為準(zhǔn)則，知道那些是不應(yīng)該做的。另外，我們要爭取家長的支持，在教育上達(dá)成共識，正確對待幼兒的攻擊性行為，注意自己的言行舉止，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。在矯正過程中還會遇到各種各樣的困難：孩子年齡小，發(fā)展不穩(wěn)定，有所好轉(zhuǎn)時(shí)還會出現(xiàn)反復(fù)；某些家庭成員不配合、甚至到幼兒園畢業(yè)時(shí)還需要繼續(xù)等，我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，要不厭其煩的幫助他們，耐心細(xì)致地開展工作，不可步子太快，性子太急。而作為教育組織者，卻視為這是教育過程中最繁瑣而又最難以解決的一項(xiàng)不良行為問題。本文將通過對一個(gè)幼兒的跟蹤，闡述教師是如何引導(dǎo)幼兒改正攻擊性行為的。是幼兒最常見的行為問題，通常表現(xiàn)為：身體攻擊：推人、咬人、拽人。有攻擊性的幼兒不但給他人和整個(gè)班級帶來不好的影響，而且也影響到幼兒自身的發(fā)展。如果幼兒長期生活在這樣一種消極的環(huán)境中，其身心發(fā)展就會受到嚴(yán)重的影響。那些身體強(qiáng)壯、精力旺盛、易怒、易哭鬧的幼兒容易出現(xiàn)攻擊性行為。3．家庭教育因素的影響有的家長無原則的溺愛、嬌寵、遷就孩子，導(dǎo)致孩子任性、蠻橫、不講道理，在與同伴交往中，愿望得不到滿足，就發(fā)生了攻擊性行為；還有的家長經(jīng)常采取恐嚇、打罵的教養(yǎng)方式，結(jié)果造成孩子模仿；還有的家長生怕自己的孩子在幼兒園吃虧，教孩子打人和欺負(fù)別人，久而久之幼兒形成了攻擊的習(xí)慣。5．活動(dòng)空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素在班級的一日生活中，幼兒交往密切，許多活動(dòng)常常要輪流、謙讓、協(xié)商等，由于幼兒自我中心意識強(qiáng)烈、自我控制能力較差，往往因得不到或者自身利益受損而出現(xiàn)攻擊性的行為。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)兒童猛沖過去，去搶另一個(gè)兒童的玩具時(shí)，若被攻擊者作出哭、退縮或沉默的反應(yīng)，那么，這個(gè)兒童還會以同樣的方式去對待別的兒童，也就是說，消極的反應(yīng)強(qiáng)化了攻擊性行為。尊重孩子就要尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。三、案例描述班級中的裘振宇小朋友平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)，總喜歡去惹別人。不是把他抓到一旁站著，就是批評一頓。教師靜下心來默默的反思，這樣長期下去不行，一定要找到“壞”的病因，然后對癥下藥，努力把他的壞習(xí)慣給糾正過來，于是教師進(jìn)行了家紡。因?yàn)楹⒆佣?，再加上父母平時(shí)工作比較忙，所以，爸爸媽媽對她們比較兇，動(dòng)不動(dòng)就一頓打罵，久而久之，孩子就覺得只有用暴力才能解決問題。態(tài)度不能粗暴生硬，也不能單調(diào)無味說教，沒道理的話語，孩子聽不進(jìn)去，反而會引起反感?！甭犃诉@句話教師開始反省自己的教育方法，通過對裘振宇的觀察與溝通，找出他打鬧的原因是“用行動(dòng)代 替言語”。（二）善于誘導(dǎo)，正面教育隨著幼兒年齡的增長，主體性意識的逐步發(fā)展，幼兒以自我為中心的表現(xiàn)及其明顯，缺乏同伴間的合作，群體意識較差。有一次在拼娛樂場裘振宇努力了很久還是沒拼出什么，豪豪好意要幫他，才說幾句他就急了，不僅扔下雪花片,還動(dòng)手打了豪豪，結(jié)果豪豪跑來告訴老師，他還覺得委屈，沖到豪豪前面大喊大叫，教師蠻有興致地問：“怎么啦？你動(dòng)手打他還不許他告訴老師嗎？”裘振宇搖搖頭說：“我拼不好又不要他說，可是他說我不會。第二天，