【正文】 有攻擊性孩子的家長(zhǎng)，首先要提高攻擊性行為對(duì)孩子和社會(huì)有消極影響的認(rèn)識(shí)，走出攻擊性行為不算嚴(yán)重錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。小班年齡階段，幼兒園可以采用多媒體教學(xué)，多與幼兒一起觀看有意義的影碟、錄像、電影等，使幼兒潛移默化地感受并表現(xiàn)劇中人物的可愛(ài)、善良、勇敢向上、助人為樂(lè)等。在這種氣氛中，幼兒往往會(huì)把對(duì)教師的不滿情緒通過(guò)攻擊同伴發(fā)泄出來(lái)。在家里，家長(zhǎng)不要只忙于自己的事情，忽略幼兒的攻擊性行為。玩具數(shù)量要充足，以減少幼兒彼此爭(zhēng)搶玩具的矛盾沖突。個(gè)案觀察記錄：飯后看書(shū)。集體活動(dòng)。讓幼兒自由討論。表演游戲?！辨ゆぽ斄?，但她不認(rèn)輸，要再剪一次。家長(zhǎng)：由于作較忙，很少有時(shí)間陪孩子玩：汪簡(jiǎn)說(shuō)自己一個(gè)人很無(wú)聊，經(jīng)常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。汪簡(jiǎn)會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題，但很愛(ài)發(fā)脾氣，比較急躁。這表明他的心理發(fā)展水平不高，沒(méi)有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。三、幼兒園教育措施疏導(dǎo)多余的精力。由于他接受能力較強(qiáng)。有意讓他在游戲中擔(dān)當(dāng)“重任”，如讓他當(dāng)組長(zhǎng)、裁判或老師、警察的角色，從而逐漸讓他學(xué)會(huì)約束自己，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則。家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)要事先了解原因，不要用“‘打”來(lái)解決問(wèn)題，家長(zhǎng)自身更不要在孩子面前顯現(xiàn)出攻擊行為。家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造較為寬松、溫馨的生活環(huán)境，盡量避免給孩子提供刀、槍等含有攻擊因素的玩具；應(yīng)避免讓孩子看含有暴力行為、攻擊性行為等不良行為的影視和圖書(shū)；當(dāng)孩子有這些不良行為應(yīng)馬上制止，孩子有悔過(guò)之意時(shí)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。這不斷足使他努力改正自己的不良行為，取得更大的掛步。家長(zhǎng)方面：在個(gè)案研究過(guò)程中，我與搭班老師和家長(zhǎng)始終保持著密切的聯(lián)系，通過(guò)各種方式向家長(zhǎng)宣傳家教知識(shí)、共商家教計(jì)劃，家長(zhǎng)又看到孩子們的日益進(jìn)步和變化、幼兒園里形成的和諧融洽的氛圍，他們的教育觀念得到了根本的改變，護(hù)短、以暴制暴、放任或溺愛(ài)的教育方式逐漸減少，這不僅從根本上改變了孩子們的攻擊性行為，而且促進(jìn)了孩子健康性格的形成。但是如果確定某幼兒確實(shí)存在問(wèn)題行為，一定要高度重視，因?yàn)閭€(gè)體的攻擊行為具有較高的穩(wěn)定性，即學(xué)前階段就表現(xiàn)出攻擊性的兒童到青春期攻擊性和反社會(huì)行為的概率在一定程度上也較高。另一方面，家長(zhǎng)是孩子人生的第一位教師。另外，我們要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，在教育上達(dá)成共識(shí)，正確對(duì)待幼兒的攻擊性行為，注意自己的言行舉止，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。而作為教育組織者，卻視為這是教育過(guò)程中最繁瑣而又最難以解決的一項(xiàng)不良行為問(wèn)題。是幼兒最常見(jiàn)的行為問(wèn)題，通常表現(xiàn)為：身體攻擊：推人、咬人、拽人。如果幼兒長(zhǎng)期生活在這樣一種消極的環(huán)境中，其身心發(fā)展就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。3．家庭教育因素的影響有的家長(zhǎng)無(wú)原則的溺愛(ài)、嬌寵、遷就孩子，導(dǎo)致孩子任性、蠻橫、不講道理，在與同伴交往中，愿望得不到滿足，就發(fā)生了攻擊性行為；還有的家長(zhǎng)經(jīng)常采取恐嚇、打罵的教養(yǎng)方式，結(jié)果造成孩子模仿；還有的家長(zhǎng)生怕自己的孩子在幼兒園吃虧，教孩子打人和欺負(fù)別人，久而久之幼兒形成了攻擊的習(xí)慣。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)兒童猛沖過(guò)去，去搶另一個(gè)兒童的玩具時(shí)，若被攻擊者作出哭、退縮或沉默的反應(yīng)，那么，這個(gè)兒童還會(huì)以同樣的方式去對(duì)待別的兒童，也就是說(shuō)，消極的反應(yīng)強(qiáng)化了攻擊性行為。三、案例描述班級(jí)中的裘振宇小朋友平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)，總喜歡去惹別人。教師靜下心來(lái)默默的反思，這樣長(zhǎng)期下去不行，一定要找到“壞”的病因，然后對(duì)癥下藥，努力把他的壞習(xí)慣給糾正過(guò)來(lái)，于是教師進(jìn)行了家紡。態(tài)度不能粗暴生硬，也不能單調(diào)無(wú)味說(shuō)教，沒(méi)道理的話語(yǔ)，孩子聽(tīng)不進(jìn)去，反而會(huì)引起反感。（二）善于誘導(dǎo)，正面教育隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，主體性意識(shí)的逐步發(fā)展，幼兒以自我為中心的表現(xiàn)及其明顯，缺乏同伴間的合作，群體意識(shí)較差。第二天，他仍和那些小伙伴和好了，一起玩游戲。教師發(fā)現(xiàn)這類經(jīng)常性侵犯其他同伴的幼兒，很大一部分都是受到父母的不良影響。（四）說(shuō)服教育，形成良好的習(xí)慣在幼兒出現(xiàn)不良行為應(yīng)及時(shí)給予指出并教育。”通過(guò)半年的跟蹤、引導(dǎo)。幼兒期幼兒的攻擊性行為在頻率上看，4歲之前，攻擊性行為的數(shù)量逐漸增多，到四歲最多，之后數(shù)量就逐漸減少。攻擊性行為是針對(duì)他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為,表現(xiàn)為身體的侵犯、言語(yǔ)的攻擊以及對(duì)他人權(quán)利的侵犯。攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為。在互相“侵犯”的過(guò)程中，往往會(huì)造成不同程度的傷害，更對(duì)自己、家庭、社會(huì)造成危害。如讓孩子一個(gè)人在房間里反省，或暫時(shí)剝奪其參加某項(xiàng)活動(dòng)的權(quán)利等，直到他平靜下來(lái)為止。最關(guān)鍵的是對(duì)有攻擊性行為的幼兒，家長(zhǎng)要更多地以平靜、溫和的方式進(jìn)行教育，將“冷處理”與鼓勵(lì)親善行為的方法配合使用，效果會(huì)更好。因?yàn)楹浅夂鸵慌碌暮?jiǎn)單體罰本身就具有較強(qiáng)的攻擊性，有可能強(qiáng)化孩子的不良模仿總上所述，幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因是多種多樣的，它往往受心理的、社會(huì)環(huán)境、文化教育的各種因素的影響，各種因素的作用和影響難免使孩子出現(xiàn)不適應(yīng)，造成一些心理和行為上的。我們從開(kāi)始的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，觀察問(wèn)題，到最后的記錄分析，從幼兒個(gè)案入手，觀察現(xiàn)實(shí)生活中幼兒攻擊性行為的特征和表現(xiàn)，并且結(jié)合理論分析產(chǎn)生攻擊性行為的原因，從生物學(xué)因素，家庭因素，學(xué)校教育因素，幼兒個(gè)人因素分析問(wèn)題的具體發(fā)源。攻擊性行為是兒童問(wèn)題行為極其重要的表現(xiàn)之一，歷來(lái)為發(fā)展心理學(xué)和幼兒教育學(xué)研究所重視。競(jìng)爭(zhēng)性是一種富有超前性、自我挑戰(zhàn)性及創(chuàng)造性、獨(dú)立性的精神，它是未來(lái)人才必須具備的重要素質(zhì)之一。大多數(shù)同齡小朋友會(huì)對(duì)其持拒絕態(tài)度，一般會(huì)說(shuō)：“我不愛(ài)跟玩，因?yàn)樗鲜谴蛉恕８鹱⒁獾氖?，研究表明，如果?duì)幼兒的攻擊性行為不及時(shí)加以干預(yù)、矯治，那么，幼兒期攻擊性行為嚴(yán)重的兒童 將來(lái)容易走上犯罪道路。比如，那種天生愛(ài)哭鬧、愛(ài)發(fā)急的“難帶型”嬰兒，將來(lái)可能較易產(chǎn)生攻擊性行為。因此，我們應(yīng)更多地從環(huán)境、教育中去認(rèn)識(shí)它，去尋找原因并積極加以矯治。第二，啟發(fā)幼兒對(duì)攻擊性的理解和思考，以便從動(dòng)機(jī)上改正其攻擊性傾向。更為重要的是，一定要進(jìn)一步與其共同設(shè)想受人歡迎 的兒童形象，增強(qiáng)孩子向榜樣學(xué)習(xí)的愿望，從而減少攻擊性行為。這就要求，一方面成人要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，盡量 避免在孩子面前爭(zhēng)吵、打架或惡意攻擊；另一方面，應(yīng)及時(shí)對(duì)孩子的行為進(jìn)行矯正，即使孩子攻擊行為發(fā)生的 動(dòng)機(jī)可能是善意的，如“打抱不平”等，也要及時(shí)教給正確的解決方法。孩子有可能以攻擊性行為來(lái)引起他人的注意。這樣既可以使孩子體會(huì)到攻擊行為發(fā)生后的不良反應(yīng)，也可以有機(jī)會(huì)使其平靜，以便進(jìn)一步與他交談。綜合起來(lái)看，對(duì)有攻擊性行為的幼兒，我們應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)愛(ài)和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛(ài)心和善良的品格