【正文】 有攻擊性孩子的家長，首先要提高攻擊性行為對孩子和社會有消極影響的認識，走出攻擊性行為不算嚴重錯誤的認識誤區(qū)。小班年齡階段，幼兒園可以采用多媒體教學，多與幼兒一起觀看有意義的影碟、錄像、電影等，使幼兒潛移默化地感受并表現(xiàn)劇中人物的可愛、善良、勇敢向上、助人為樂等。在這種氣氛中，幼兒往往會把對教師的不滿情緒通過攻擊同伴發(fā)泄出來。在家里，家長不要只忙于自己的事情，忽略幼兒的攻擊性行為。玩具數(shù)量要充足，以減少幼兒彼此爭搶玩具的矛盾沖突。個案觀察記錄：飯后看書。集體活動。讓幼兒自由討論。表演游戲?！辨ゆぽ斄耍徽J輸，要再剪一次。家長：由于作較忙，很少有時間陪孩子玩：汪簡說自己一個人很無聊，經(jīng)常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。汪簡會自己想辦法解決問題，但很愛發(fā)脾氣，比較急躁。這表明他的心理發(fā)展水平不高，沒有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導。三、幼兒園教育措施疏導多余的精力。由于他接受能力較強。有意讓他在游戲中擔當“重任”，如讓他當組長、裁判或老師、警察的角色，從而逐漸讓他學會約束自己，習得內(nèi)隱的游戲規(guī)則。家長在孩子犯錯時要事先了解原因，不要用“‘打”來解決問題，家長自身更不要在孩子面前顯現(xiàn)出攻擊行為。家長要為孩子營造較為寬松、溫馨的生活環(huán)境，盡量避免給孩子提供刀、槍等含有攻擊因素的玩具；應避免讓孩子看含有暴力行為、攻擊性行為等不良行為的影視和圖書；當孩子有這些不良行為應馬上制止，孩子有悔過之意時應給予表揚。這不斷足使他努力改正自己的不良行為，取得更大的掛步。家長方面：在個案研究過程中，我與搭班老師和家長始終保持著密切的聯(lián)系，通過各種方式向家長宣傳家教知識、共商家教計劃，家長又看到孩子們的日益進步和變化、幼兒園里形成的和諧融洽的氛圍，他們的教育觀念得到了根本的改變，護短、以暴制暴、放任或溺愛的教育方式逐漸減少，這不僅從根本上改變了孩子們的攻擊性行為，而且促進了孩子健康性格的形成。但是如果確定某幼兒確實存在問題行為，一定要高度重視，因為個體的攻擊行為具有較高的穩(wěn)定性，即學前階段就表現(xiàn)出攻擊性的兒童到青春期攻擊性和反社會行為的概率在一定程度上也較高。另一方面，家長是孩子人生的第一位教師。另外，我們要爭取家長的支持，在教育上達成共識，正確對待幼兒的攻擊性行為，注意自己的言行舉止，為幼兒樹立一個良好的榜樣。而作為教育組織者，卻視為這是教育過程中最繁瑣而又最難以解決的一項不良行為問題。是幼兒最常見的行為問題，通常表現(xiàn)為：身體攻擊：推人、咬人、拽人。如果幼兒長期生活在這樣一種消極的環(huán)境中，其身心發(fā)展就會受到嚴重的影響。3．家庭教育因素的影響有的家長無原則的溺愛、嬌寵、遷就孩子，導致孩子任性、蠻橫、不講道理，在與同伴交往中，愿望得不到滿足，就發(fā)生了攻擊性行為；還有的家長經(jīng)常采取恐嚇、打罵的教養(yǎng)方式，結果造成孩子模仿；還有的家長生怕自己的孩子在幼兒園吃虧，教孩子打人和欺負別人，久而久之幼兒形成了攻擊的習慣。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當一個兒童猛沖過去，去搶另一個兒童的玩具時，若被攻擊者作出哭、退縮或沉默的反應，那么，這個兒童還會以同樣的方式去對待別的兒童，也就是說，消極的反應強化了攻擊性行為。三、案例描述班級中的裘振宇小朋友平時調(diào)皮好動，總喜歡去惹別人。教師靜下心來默默的反思，這樣長期下去不行，一定要找到“壞”的病因，然后對癥下藥，努力把他的壞習慣給糾正過來，于是教師進行了家紡。態(tài)度不能粗暴生硬，也不能單調(diào)無味說教，沒道理的話語，孩子聽不進去，反而會引起反感。（二）善于誘導，正面教育隨著幼兒年齡的增長，主體性意識的逐步發(fā)展，幼兒以自我為中心的表現(xiàn)及其明顯，缺乏同伴間的合作，群體意識較差。第二天，他仍和那些小伙伴和好了，一起玩游戲。教師發(fā)現(xiàn)這類經(jīng)常性侵犯其他同伴的幼兒，很大一部分都是受到父母的不良影響。（四）說服教育，形成良好的習慣在幼兒出現(xiàn)不良行為應及時給予指出并教育?！蓖ㄟ^半年的跟蹤、引導。幼兒期幼兒的攻擊性行為在頻率上看，4歲之前，攻擊性行為的數(shù)量逐漸增多，到四歲最多，之后數(shù)量就逐漸減少。攻擊性行為是針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為,表現(xiàn)為身體的侵犯、言語的攻擊以及對他人權利的侵犯。攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為。在互相“侵犯”的過程中，往往會造成不同程度的傷害，更對自己、家庭、社會造成危害。如讓孩子一個人在房間里反省，或暫時剝奪其參加某項活動的權利等，直到他平靜下來為止。最關鍵的是對有攻擊性行為的幼兒，家長要更多地以平靜、溫和的方式進行教育，將“冷處理”與鼓勵親善行為的方法配合使用，效果會更好。因為呵斥和一怒之下的簡單體罰本身就具有較強的攻擊性，有可能強化孩子的不良模仿總上所述，幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因是多種多樣的，它往往受心理的、社會環(huán)境、文化教育的各種因素的影響，各種因素的作用和影響難免使孩子出現(xiàn)不適應，造成一些心理和行為上的。我們從開始的發(fā)現(xiàn)問題，觀察問題，到最后的記錄分析，從幼兒個案入手，觀察現(xiàn)實生活中幼兒攻擊性行為的特征和表現(xiàn)，并且結合理論分析產(chǎn)生攻擊性行為的原因，從生物學因素，家庭因素，學校教育因素，幼兒個人因素分析問題的具體發(fā)源。攻擊性行為是兒童問題行為極其重要的表現(xiàn)之一，歷來為發(fā)展心理學和幼兒教育學研究所重視。競爭性是一種富有超前性、自我挑戰(zhàn)性及創(chuàng)造性、獨立性的精神，它是未來人才必須具備的重要素質(zhì)之一。大多數(shù)同齡小朋友會對其持拒絕態(tài)度，一般會說：“我不愛跟玩，因為他老是打人。更要引起注意的是，研究表明，如果對幼兒的攻擊性行為不及時加以干預、矯治，那么，幼兒期攻擊性行為嚴重的兒童 將來容易走上犯罪道路。比如，那種天生愛哭鬧、愛發(fā)急的“難帶型”嬰兒，將來可能較易產(chǎn)生攻擊性行為。因此，我們應更多地從環(huán)境、教育中去認識它，去尋找原因并積極加以矯治。第二，啟發(fā)幼兒對攻擊性的理解和思考，以便從動機上改正其攻擊性傾向。更為重要的是，一定要進一步與其共同設想受人歡迎 的兒童形象，增強孩子向榜樣學習的愿望，從而減少攻擊性行為。這就要求，一方面成人要加強自身修養(yǎng)，盡量 避免在孩子面前爭吵、打架或惡意攻擊；另一方面，應及時對孩子的行為進行矯正，即使孩子攻擊行為發(fā)生的 動機可能是善意的，如“打抱不平”等，也要及時教給正確的解決方法。孩子有可能以攻擊性行為來引起他人的注意。這樣既可以使孩子體會到攻擊行為發(fā)生后的不良反應，也可以有機會使其平靜，以便進一步與他交談。綜合起來看，對有攻擊性行為的幼兒，我們應更多地強調(diào)愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時培養(yǎng)他們的愛心和善良的品格