【正文】 在學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解后，我利用本課的插圖，進(jìn)一步挖掘課文的思想內(nèi)涵：“這幅插圖中的殘?jiān)珨啾诟嬖V了我們什么？”“告訴我們圓明園曾經(jīng)很輝煌。”“哭訴著八國(guó)聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑?！薄瓕W(xué)生的這些回答，只是停留在課文思想內(nèi)容這個(gè)層面上，德育的滲透還不夠，學(xué)生并沒有想到自己該做什么，沒有想到自己肩負(fù)的使命。緊接著我?guī)е瘧?、沉重的語氣范讀了最后一段。我創(chuàng)設(shè)的情景對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了震動(dòng)?！拔覀儾粌H要記住這段歷史，還要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大建設(shè)祖國(guó)?！薄@些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的話語，讓人欣慰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了說教的效果。要找準(zhǔn)“悟點(diǎn)”，十分重要的是把握教材的個(gè)性，不僅在深入挖掘每篇課文內(nèi)在的思想教育因素的基礎(chǔ)上把握課文的總體，而且要把握課文的局部，即對(duì)每個(gè)關(guān)鍵性詞語、句子、段落的個(gè)性均有所領(lǐng)悟。如：人教版第十冊(cè)語文教材中的《白楊》一課，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生理解了借物喻人，借白楊的精神品質(zhì)，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的博大胸懷，深刻領(lǐng)悟了爸爸像白楊樹一樣的堅(jiān)強(qiáng)意志?！迸c“爸爸一手摟著一個(gè)孩子”的形象相互映襯，含蓄雋永，耐人尋味。通過誘導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到在爸爸的眼中小樹就是孩子，孩子就是小樹，孩子們?cè)诎职值年P(guān)懷、教導(dǎo)下，也會(huì)勇敢地迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文語言文字本身。有些課文的思想內(nèi)容，有時(shí)就是通過其中的一句話來體現(xiàn)的。我們應(yīng)緊緊抓住這些閃爍著思想光芒的句子，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點(diǎn)分析和講解。”這一歷史名句。教育學(xué)生活著要有意義，要有價(jià)值，不要碌碌無為一生。四、故事啟迪在小學(xué)語文課本中，有許多生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富，寓意深刻的故事，如：《誠(chéng)實(shí)的孩子》、《幸福是什么》、《長(zhǎng)城磚》、《豐碑》、《賣火柴的小女孩》等。五、美文欣賞在小學(xué)語文教材中，編寫者們有意識(shí)的安排了大量文質(zhì)兼美的文章，大都出自名家之筆，以寫景抒情為主，展現(xiàn)祖國(guó)山河的美，大自然的美。在教學(xué)中，通過這些語言文字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的語感，讓學(xué)生在讀中感，感中品，品中悟，從中受到中華美文的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，從中吸收民族文化的智慧和人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，在潛移默化中提高文化品位和審美情趣。所以，教學(xué)中的德育滲透，在當(dāng)前更有其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們教師一定要本著“教之道，德為先”的道理，在教學(xué)中把智育和德育有機(jī)地統(tǒng)一起來，發(fā)掘和運(yùn)用德育資源，使學(xué)生從中感知、體驗(yàn)和接受各種美德，內(nèi)化成為學(xué)生的思想意識(shí)和自覺行為，沁人心田，真正肩負(fù)起教書育人的神圣使命，讓中華美德世代相傳，光照千秋。語文課程在對(duì)學(xué)生滲透德育教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語文學(xué)科的德育并不是教師空洞的口頭說教，而應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”地滲透在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，溶化在學(xué)生的血液里。因此，教師在教學(xué)語文的過程中，除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。作為語文教師，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語文素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。語文教學(xué)中的德育滲透，花時(shí)不宜過多，要點(diǎn)到為止，不能影響語文教學(xué)。語文教學(xué)畢竟語文素養(yǎng)的提高才是主旋律、主產(chǎn)品。所以在教學(xué)實(shí)踐中，只有正確處理好這兩者之間的關(guān)系，才不至于喧賓奪主、流于形式。正確的做法是：教師在教學(xué)中，要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生分析文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。如在教學(xué)《再見了，親人》這一課時(shí)，教師除了要教學(xué)作者是如何選擇材料來體現(xiàn)、突出中朝兩國(guó)人人民比山高、比海深的共產(chǎn)國(guó)際主義情誼的，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)受到這方面的教育。作為一名教育工作者，在傳授知識(shí)中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對(duì)象，掌握自己教育對(duì)象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育與教學(xué)中，才能收到較好的效果。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。使其在增長(zhǎng)知識(shí)中，培養(yǎng)良好的個(gè)性、懂道理、做新人。這樣，就潛移默化地使學(xué)生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會(huì)成功的道理。為此，我常用激勵(lì)性的語言進(jìn)行批語，在班里表揚(yáng)。一次考試后，我讓同學(xué)們把語文卷子重新做一遍，結(jié)果一位同學(xué)讓其他同學(xué)給自己復(fù)寫了一遍。我在同學(xué)面前，不但不批評(píng)他，還表揚(yáng)了他，后來進(jìn)步了。三、語文教學(xué)中的德育教育要把握好階段性，要發(fā)揮學(xué)生的主體性。對(duì)學(xué)生的德育要求就是規(guī)范學(xué)生的行為，而規(guī)范小學(xué)生的行為就是要認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生守則，就小學(xué)生來說，德育教育也有階段性。在教中年級(jí)時(shí)，我十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家和民族知識(shí)的傳授，使其懂得今天的幸福學(xué)習(xí)生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)。這樣就使德育教育與語文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實(shí)。結(jié)合單元教材寫作文重點(diǎn)。這樣班級(jí)里模范同學(xué)生先進(jìn)事跡就得到了彰揚(yáng)，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，班級(jí)的樣樣工作都走在了前面。個(gè)別學(xué)生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學(xué)、進(jìn)游戲廳等不良行為得到了徹底改變。語文課中德的教育，不同于其它學(xué)科的關(guān)鍵在于，它的教育不再是呆板的說教，而是采用更形象、更直觀、更易于接受的方法。教育的時(shí)間也是隨機(jī)的，只要找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，隨時(shí)都可進(jìn)行品德的教育。因此教師不必拘泥于何時(shí)何地何機(jī)會(huì)，只要允許就可以適時(shí)點(diǎn)撥，不可錯(cuò)過機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的學(xué)生，多半都是獨(dú)生子女，他們過慣了衣來伸手，飯來張口的生活，在他們的思想中只知向別人索取，而不知向他人奉獻(xiàn)；他們心里只裝著自己，從不知關(guān)心別人，更談不上去理解別人了。給學(xué)生讀過一篇文章，題為《換位思考》，文章告訴人們?cè)谏钪胁灰皇侨ヘ?zé)怪別人，要換個(gè)位臵想想，這樣人與人之間便多了一份了解，少了一份隔閡。換個(gè)位臵想想，人與人之間便多了理解與關(guān)心?！弊プC(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)撥對(duì)于語文課來說是很適用的，這種方法便使語文課的教育與政治課的教育完全不同了，這種方法也比天天時(shí)時(shí)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育更適用。所以說，教育的方式是很重要的。它與教師的發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用、引導(dǎo)有著密切的關(guān)系，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)與實(shí)踐有著密切的關(guān)系。通過教材中刻化的一個(gè)個(gè)鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，促使學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而使語文學(xué)科教學(xué)和思想品德教育真正的水乳交融，齊頭并進(jìn)。小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語文素材中有廣闊的德育知識(shí)。在小學(xué)語文的教育工作中滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價(jià)值觀，讓學(xué)生們活潑主動(dòng)地發(fā)展德智體美的素養(yǎng)。分析教材中的德育資源，滲透德育教育教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對(duì)教材的分析理解。深入鉆研教材內(nèi)容，分析德育資源，在向?qū)W生傳授語文的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)滲透著德育教育，運(yùn)用豐富的語文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣、符合現(xiàn)實(shí)的德育教育，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。課本講述的是一個(gè)外國(guó)的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強(qiáng)烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會(huì)到“給予是快樂的”的高尚品質(zhì)。情景教學(xué)，滲透德育教育一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，小學(xué)語文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在語文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出具體的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們?cè)谇榫爸凶匀坏孬@得道德教育。生字學(xué)習(xí)融合德育教育生字的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段小學(xué)語文的重要教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生們識(shí)字的過程中滲透一些德育教育，學(xué)生一邊識(shí)字一邊接受道德教育。教師依據(jù)漢字的特點(diǎn)，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的構(gòu)造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)和德育教學(xué)相結(jié)合。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也。(2)表示敬意的禮物。(4)謹(jǐn)慎，不怠慢。課文朗讀中，感受德育教育語文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。因此朗讀的過程中，教師要幫助學(xué)生們體會(huì)到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)課文中包含的德育思想。又如《挑山工》這篇文章表達(dá)了做什么事情都要堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神。實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育小學(xué)語文教學(xué)不單單在課內(nèi)進(jìn)行德育教育，也可以在課外的實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育。例如，在完成語文課文《一個(gè)蘋果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動(dòng)，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類似的課外讀本。第三，開展以愛國(guó)主義為主題的演講活動(dòng)?？傊?，德育教育是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育慶云縣尚堂東宗小學(xué) 王琳[摘要] 在語文教學(xué)過程中，要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生經(jīng)行潛移默化的德育教育，已經(jīng)成為眾多語文教師悉心鉆研的課題。[關(guān)鍵詞] 教書育人 語文教學(xué) 德育滲透 思想教育我國(guó)著名教育家徐特立曾指出“教書不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人?！?由此看出做為一名語文教師，他的教學(xué)任務(wù)不僅在于開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神。因此，我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該兼顧到德育，并努力使其取得顯著的成效。為了達(dá)到對(duì)青少年進(jìn)行思想教育的目的，教材總是系統(tǒng)地選擇一些革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)教育、是非善惡正義感的教育、獻(xiàn)身精神的教育、勤奮求學(xué)教育等內(nèi)容，就每篇課文來說，都有其側(cè)重點(diǎn)，而且思想教育的內(nèi)容也已經(jīng)融入在課文的主題中，不能孤立地把它列出來，從這個(gè)角度講，語文學(xué)科的思想政治教育的內(nèi)