【正文】 ：龍隊虎隊 2 4 6 5 6 4 2 2 5 6 1 …… ……龍隊與虎隊在擊節(jié)奏參與表現時，根據樂曲的意境，龍隊以強力度擊節(jié)奏，虎隊以較弱的力度擊節(jié)奏，形成上下句對答呼應，使二艘龍舟你追我趕奮力向前的音樂情境得到了更好的體現。四、新課標指出：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置”。“教無定法”，聽賞同一首樂曲參與表現的方式可以是單一的，也可是全方位的。同時要注意多給學生留一片自由寬松地展現自我、自由探索、表現音樂的空間，保持教育的杠桿作用，才能使音樂欣賞的參與表現活動呈現師生互動，共同合作，一起分享體驗音樂快樂的最佳教學效果。這樣的世界理應成為學生習作的“活水”，但我在教學中卻發(fā)現，學生面對習作越來越茫然，習作成為“無米之炊”。一、聚焦存在問題縱觀學生的習作，我們不難發(fā)現存在以下幾種共同問題：一是習作選材單一。按說此題可選擇的范圍很廣，材料也很多。如果六年級學生才剛剛從這些嘗試中體驗到喜悅，他們的生活豈非太單調，難道生活中就沒有更多更好的鮮活內容可供選擇?現實生活充滿新奇與未知，探究與嘗試應貫穿于學生的學習與生活之中，學生選材卻是如此單一單調。小學生習作要求“我以我筆寫我心”。但現在小學生的習作結構卻驚人的相似：開頭從題人手，中間具體描寫，最后點題結束。由此不禁讓我們聯想到科舉時的“八股文”。三是習作缺失人性。如寫什么“嘗試偷東西”、“嘗試作弊”、“嘗試說謊”、“嘗試騙父母”??如果說這也算是嘗試，我們決不要這種“嘗試”!其中還有一篇習作，描寫自己解剖烏龜的經過。四是套作、背作泛濫。經交流驗證發(fā)現是某優(yōu)秀作文刊物的別人的文章。對此，我們教師又應采取怎樣的態(tài)度?二、探究問題根源當前，正在深入實施語文課程標準，學生習作上的問題卻越來越嚴重，問題究竟出在哪里，這是值得語文教師深思、再深思的重要問題，探究其根源，無非有以下幾方面原因：(一)分數至上，教學的功利性。家——校單調的生活路徑，使學生“不知有漢，無論魏晉”。反映在作文教學上，存在著一味強化不偏題、得高分的嚴重傾向。(二)缺乏科學指導，作文教學思路不明。隨年級升高，能通過口述、日記、小練筆、每周習作等多種形式表達出來。同時，要訓練學生學會常用的表達方法，能圍繞中心，把話說清楚、說具體。若只是通過考前的所謂習作技巧指導，就能讓學生寫出好文章，那簡直是癡人說夢。學生被繁重的學業(yè)負擔所累，根本沒有更多的時間去接觸古今中外的文化精華。過多閱讀此類習作，只會產生低層次的閱讀吸收，會導致低層次的產出。事實證明，沒有積累就沒有習作的底氣。(四)緊扣學科特點，加強“做人”教育不夠。真、善、美，假、惡、丑，會隨時出現在學生身邊，也會在他們的習作中反映出來。(五)生活基礎薄弱。如有學生習作寫冬瓜和黃瓜嫁接，把姥爺買回冬瓜和黃瓜種到地里，過幾天挖出來進行嫁接，結果成功了??這種沒有任何生活基礎的天方夜譚習作，不知是為了使材料“新奇”，吸引老師的眼珠，還是實在沒內容可寫而瞎編胡造?由此可見，學生的生活基礎薄弱，缺少豐富多彩的生活體驗。首先要明確習作教學的任務，是指導學生睜大慧眼觀察生活，用慧心去感受生活，然后用筆記下自己的所看、所聽、所感，說真話，道真情。這樣，社會賦予我們的沉甸甸的責任，才有可能真正落到實處。培訓切忌形式化、走過場，應多一些具有實際意義的內容和操作方法指導。(二)加強具體指導，引導學生樂寫、善寫。特別是對怕寫作文的一些學生，要循循善誘，啟發(fā)引導，不可聽之任之。開始學生可能不樂意寫，怕寫不好。對學生習作的充分肯定，這種最初最直接的贊賞，會強化他們繼續(xù)表達。教師還要善于動腦筋，出點子，開展形式多樣的習作指導活動。(三)開展讀書活動，學習名家名篇。積累從何而來?這就需要擴大閱讀，背誦記憶。文章相宜，只有善于向前人借詞、借句、借氣、借勢，才能翻出新意。開展多種多樣的讀書活動，創(chuàng)設營造孩子讀書氛圍和讀書環(huán)境。根據每一階段讀書的內容，出幾道趣味性強的讀書題，幫助學生提高興趣，互相學習，不斷積累。每周由一人負責主持。打擂前，通知大家作準備，讓學生有意識地去收集、交流、背誦材料。打擂后，公布本期擂主。在此基礎上，每月可開展一次“讀書明星”評選活動，讓大家利用閱讀課時間匯報讀書篇目，交流讀書體會。通過運用多種多樣辦法，把學生讀書的熱情鼓漲得足足的，為學生更好地表達打下堅實的基礎。教師除了要滿懷激情做好本學科教學外，還要和各科教師密切配合。同時，家庭與學校、家長與教師要緊密配合，達成共識，形成教育合力。如果語文教師都能關注學生的發(fā)展，著力于引導學生睜大慧眼觀察，培養(yǎng)學生手寫慧心的能力，相信我們的作文教學一定會花香果碩。培養(yǎng)學習興趣的最好手段莫過于欣賞。我在課堂實踐中發(fā)現，教材這樣科學合理地安排，的目的是使我們學生慢慢地學會注意、關注，從而喜歡上欣賞，進而欣賞周圍世界的美，也就在音樂欣賞中形成“自覺”的樂感。培養(yǎng)學習興趣的最好手段莫過于欣賞。我在課堂實踐中發(fā)現，教材這樣科學合理地安排，的目的是使我們學生慢慢地學會注意、關注，從而喜歡上欣賞，進而欣賞周圍世界的美，也就在音樂欣賞中形成“自覺”的樂感。我在長期音樂教學實踐中著重從以下幾方面培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。在欣賞這類樂曲時，我引導學生不僅使用聽覺，而且通過積極的聯想，運用視覺、觸覺的活動，采用故事的創(chuàng)造、律動的創(chuàng)造、旋律線的創(chuàng)造，去感受、把握，去聯想、創(chuàng)造，以提高學生的音樂表現能力和創(chuàng)造力。故事是孩子們所喜愛 的，他們喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。由故事表現的內容，可以看出學生對作品理解后的豐富想象。夜幕低垂，在神秘的熱帶雨林中，蟋蟀、樹蛙、貓頭鷹與飛鼠一起奏響了優(yōu)美奇特的森林狂想曲，ABC三段旋律輪番演奏出現，學生們一會兒便能跟隨旋律和速度變化輕松哼唱。律動的創(chuàng)造。在欣賞樂曲后，給學生創(chuàng)造“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點；通過“動”，激發(fā)他們欣賞的興趣，加深他們對音樂形象的聯想和理解，在參與中得到愉悅和美。正如美國心理學家詹姆士。格連所說的那樣：“唱歌必須由音樂欣賞來激發(fā)，這是加深音樂欣賞的主要手段。可想而知，歌曲的教學任務完成得非常好，這也可以看到律動的魅力所在。學生在日漸提高欣賞水平后，又可以要求把感受到的、理解的音樂表達出來，與聽力緊密聯系起來發(fā)展。案例：在欣賞著名管弦樂曲《卡門序曲》時，我曾引導學生邊聽邊畫出某一樂句的旋律線。在這段熱烈歡快、高低起伏的旋律聲中，學生們發(fā)現自己畫出的旋律線條有時還是很有規(guī)律和層次感的，旋律線的創(chuàng)造竟是如此奇妙而生動有趣。就拿中國有56個民族來說，各民族都有自己獨特的文化內容、歷史語言等，其音樂也各具異彩。我首先讓學生完整地聆聽一遍音樂，初步感受少數民族音樂特有的韻味；復聽樂曲并分段欣賞時，我引導學生用搖手、跺腳、捻指、拍手模仿長鼓的鼓點節(jié)奏，讓學生真切體會到瑤族人民載歌載舞的各個熱鬧場面。三、中國戲曲音樂作品的欣賞眾所周知，中國戲曲是我們國家的文化瑰寶。四年級的孩子們初次接觸京劇，覺得非常好奇。因此，音樂課堂上，要