【正文】 的家庭，對自己的家庭羞于啟齒，這些原因也能使其產(chǎn)生自卑心理。雖說他的父母的文化層次不高，但幫他買了很多課外書籍，過重的壓力在他未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來，使學生的自卑心理日趨嚴重。學生對學科的認知內(nèi)動力或興趣，絕不是與生俱來的，而是在學習的過程中，由于多次獲得成功，體驗到滿足需要的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種比較穩(wěn)固的學習動機。例如，由于它的思維較狹窄，于是，我在認知生字的音、形、義過程中，一改以往都是老師教的方法，在小組里先讓她們自學，再請個別學生做小老師，通過學生間互相教、互相學，使他對認知的產(chǎn)生興趣。這樣，成功的學習經(jīng)驗又會使他們期望在后繼的學習中獲得進一步的滿足。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。對于張某來說，平時的學業(yè)并不十分理想，導致其尊重的需要不能完全得到滿足，所以他們身上的這種自我提高的內(nèi)驅(qū)力就表現(xiàn)得不那么強烈。有時，即使是點滴之處，也要鼓勵。對于此類學生教師要時時注意觀察，多從學生的角度出發(fā)去考慮有關(guān)教育教學方法與對策，從而激發(fā)他們的內(nèi)部學習動機。古往今來，成功人士的首要標志，在于他的心態(tài)。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態(tài)是十分重要的。在教育教學中，我始終讓學生在在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功?！毙睦韺W家威廉姆”在與學生的交往中，適當?shù)馁澝缹W生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。二、問題行為表現(xiàn)：學習成績較差。違反課堂紀律。教師不在時，違反課堂紀律。作業(yè)完成欠佳。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學習，我行我素。三、背景資料調(diào)查：家庭背景：父母都在本地打工，父親性格粗暴，對孩子已經(jīng)打罵成習慣了，母親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話不肯跟父母說的局面。學生對自己的學習普遍重視，要求較高，學生間能相互尊重、團結(jié)友愛。同時，認為李廣燁喜愛表現(xiàn)自己。不在時，和同學爭吵，甚至打架。但卻屢教不改。從李廣燁本人來說，首先從穩(wěn)定情緒入手，調(diào)整認知，指導行為。主要過程：建立關(guān)系——調(diào)整認知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗輔導實施干預的策略（1）與該生建立良好的咨詢關(guān)系。發(fā)現(xiàn)李廣燁對老師和同學過激的話語很在意，很希望得到老師和同學的關(guān)注。以后連續(xù)兩天運用機會找他談天，問他喜歡什么活動，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關(guān)系。與他建立友善的關(guān)系后，我和李廣燁進行了第二次面談，幫助李廣燁調(diào)整認知。第二，同學不愿意和你交朋友，令人煩惱。第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。（3）抓住時機，助其轉(zhuǎn)變行為。但跟同學鬧意見的壞習慣改不掉。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑。第二，嚴格要求自己，努力學習，提高成績。五、心育結(jié)果與分析：經(jīng)過近一學年的心理教育與輔導，李廣燁的表現(xiàn)概述如下：（1）他對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學能和睦相處，不再打架鬧事了。（3）學習方面也主動多了，上課時也能舉手發(fā)言，復習比過去自覺，成績有了很大進步。七、輔導小結(jié)和啟示：本個案總的來說輔導干預的效果是明顯的。本個案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考：家庭教育對孩子的影響重大。對這些孩子，我們更應考慮孩子滿足需要的欠缺。學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大。我們應該特別注意尋找這些學生身上的閃光點，并加以正面引導，使每個孩子都能健康成長。起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,武斷地下“好與壞”的結(jié)論, 她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,：(一),多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,與本人談,通過面對面地坐下談,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.(二),在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.(三),我認為不在于批評多少,明確學習目標,鼓勵她趕上去,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間。在咨詢過程中，心理醫(yī)生了解到，小蕓的父親是一所中學的教師，從小對小蕓的期望就特別的高，每天叮囑輔導小蕓的學業(yè)；所以自小以來在小蕓那幼小的心靈里學習成績好是天經(jīng)地義的事；因此，自從上學的第一天起她就很認真、努力的學習，功夫不負有心人，從小學到初中她的學習成績一直名列前茅。案例分析：由于她出生在教育家庭，父母對自己的要求又過高，因此，從小就養(yǎng)成了刻板和苛求的人格傾向，做事古板追求完美，要做就做最好，由于精神過于緊張，反而使 學習的效率降低；但是，自己又很難接受成績下降這個現(xiàn)實，導致失眠，休息不充分又很難完成學業(yè)，這樣就形成了一個惡性的循環(huán)。醫(yī)生最后診斷小蕓出現(xiàn)厭學心理是因為她處于抑郁狀態(tài)。，對人生的體驗和思想境界的不斷提高。，行動起來。該生由班主任推薦而來，主要問題為學習成績不理想，意志力較為薄弱，雖然對自己有要求，但往往不能堅持自己的學習計劃。該生自愿而來，主要問題為異性交往困惑，其個性較為內(nèi)向，在班級中比較沉默，但思想比較成熟，溝通交流比較順暢。進過輔導后，該生情緒有較大的改善，輔導效果良好。在這次面談中，我們進一步建立了良好的關(guān)系，加強了互動，該生情緒的該生更為明顯，取得了很好的效果。通過面談，我們進一步建立了良好的咨詢關(guān)系，其情緒也達到了良好的狀態(tài)。這次來訪主要談發(fā)展性的問題，對于他初三畢業(yè)后的學校選擇以及采取的學習策略進行分析和評價。該生由班主任推薦而來，起因是他對班中的另外一位同學進行了人身攻擊，寫了一張精神疾病病例卡，被老師發(fā)現(xiàn)。隨后我對他進行了人際交往的輔導，讓他認識到在同學間發(fā)生矛盾后，應采取怎樣的處理方法和策略，如何加強自我的控制能力等等。第四篇：小學學生心理健康教育個案輔導記錄小學學生心理健康教育個案輔導記錄表民眾鎮(zhèn)新平小學心理咨詢記錄3 咨 詢 人三（一）班 高宇軒內(nèi)容 問：“我考試前總是睡不好覺，甚至一聽到考試就緊張起來，離考試時間越近，我越擔心自己的能力是否可以勝任這次考試。因此，只要認真做好考前的準備工作，這次考試是完全有可能考好的，自己絲毫不該為這種無端的憂慮而苦惱。答：我認為這種擔心是毫無必要，平時自己一向按照老師的要求認真學習，以往的考試成績也證明，自己雖無很高的天賦，但起碼是正常的。民眾鎮(zhèn)新平小學小學學生心理健康教育個案輔導記錄表 輔導對象 李鑫 班級 三（1）班 性別 男 年齡 9 輔導時間 問題表現(xiàn)該生不適應學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,有時還會發(fā)出怪叫聲,分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,又因為學習成績,行為習慣較差,經(jīng)常受到批評,指責,產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激, 對策及過程 1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導,講究輔導的方式平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,多加鼓勵和啟發(fā),引導他慢慢愿意回答老師的問題,幫助制定近期目標 我?guī)椭贫總€階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學習,守紀律的好習慣,通過半學期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心,能按時完成每天的學習任務,同學,家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文明, 輔導對象 李杰 班級 五（4）班 性別 男 年齡 10 輔導時間 問題 表現(xiàn) 乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,脾氣暴躁,貪吃貪玩,分析 個人因素:性格放縱,不受約束,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認,:家長的教育方法不當,缺少家庭溫暖,:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識, 對策及過程1,我經(jīng)常利用上課及課余時間,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這樣多次的反復后,自覺地對自己的言行加以控制,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學習用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導他功課,又可以加強溝通,一舉兩得!民眾鎮(zhèn)新平小學小學學生心理健康教育個案輔導記錄表 輔導對象 楊 班級 四（2）班 性別 男 年齡 10