【正文】 用教材上的現(xiàn)成法則，而是讓學生自己編口訣。既培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，又鍛煉了學生的表達能力，而且給學生帶來了極大的成就感，增強了他們學習數(shù)學的興趣和信心。接著讓學生拿出自己已準備好的活動角，讓他們做成一個銳角，再做成一個鈍角，又讓學生說說生活中哪些地方有角？反思這節(jié)課我深深的感到：教學概念不是硬背出來的，必須在真正理解的基礎(chǔ)上記憶。特別是小學生，建立概念離不開多方位感知。學生參與的是獲得知識的全過程，而不是模仿書本或教師提供的現(xiàn)成的答案，怎么能學的不透，記的不牢呢？第三篇：如何上好一年級數(shù)學課如何上好一年級數(shù)學課數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。一年級小學生天真好動，如果老師在課堂上只管講自己的，不關(guān)注學生的學情,那么課堂效率就得不到保證。一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學習興趣一年級的小朋友非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理 好師生間的關(guān)系也尤為重要。如果教師能處處為學生著 想，常用微笑的表情，期待的神情，溫和的語言創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，理解學生、關(guān)心學生，師生雙方達到和諧的師生關(guān)系，促進 教學質(zhì)量的提高取得了事半功倍之效。老師在教學中，在采用 生動形象的教學語言的同時，要以學生身邊的熟悉的事物為基礎(chǔ)。三、采用游戲，競賽性的趣味教學。在他們的生活中，游戲與學習是不能截然分開的，而是互相滲透的。教師要尊重兒童喜歡游戲、喜歡玩的特點來設(shè)計教學活動。為了使游戲更有趣味性，教師可制作一些小動物頭飾，做游戲時，讓學生戴在頭上，會使學生興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。學生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經(jīng)驗的獲得，是通過 表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識。根據(jù)這些特點，老師可在教學中讓學生親自動手，進行一些操作性的 學習，寓教于玩，使學生在玩耍中學到知識，發(fā)展了學生的動作思維，達到了樂學和會學。不僅教師要善于傾聽，學生也要學會善于傾聽。沒有思維碰撞的火花，學到的東西就是單一的、沒有創(chuàng)新的。記得那次猜數(shù)游戲：我拿一張卡片寫了一個數(shù)，這個數(shù)我們認識（100以內(nèi)的數(shù)），誰來猜一猜它可能是幾。而且興趣極高，猜了一回還想再猜一回，有的同學甚至還要求我這節(jié)課一直進行這個游戲。六、善于表揚與獎勵，使學生獲得成功感在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。例如：當某個學生能正確地回答老師的問題時，或后進生有了點滴進步時，老師應(yīng)抓住時機進行表揚和獎勵，可以采用鼓掌表揚，或獎勵一個小紅星、小獎品等形式，讓學生獲得成功感和滿足感。對于一年級學生來說，當他們的需要未得到滿足時，就會產(chǎn)生熱切的向往之情，進而產(chǎn)生一種不達目標不罷休的情緒。例如，可制訂一個獎勵制度，讓他們明白想要受到表揚、得到獎品必須要把數(shù)學學好，告訴他們：理想、愿望與學好數(shù)學之間有著密不可分的關(guān)系，只有現(xiàn)在學好了數(shù)學，你的愿望才可能實現(xiàn)?？傊?，一年級的數(shù)學教學，應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點，結(jié)合教學內(nèi) 容，恰當?shù)剡\用愉快教學的方法，讓學生喜歡數(shù)學，才能收到較好的 效果，從此打下“樂學”的思想基礎(chǔ)?！罢n改”是教育工作者永恒的課題,怎樣把關(guān)注點完全放在孩子們的身上,使學生真正成為課改的受益者是我們教師應(yīng)該關(guān)注和探究的重要問題。如何上好數(shù)學課，使數(shù)學課靈動起來呢？下面談?wù)勎覍Φ投涡W數(shù)學課堂的幾點思考:一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，這樣學生樂于接受。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。例如，我們小學一節(jié)課的時間是40分鐘,在對兒童的研究中表明:7~10歲兒童連續(xù)注意時間約15~20分鐘,老師一般講課都是控制在20分鐘,其余時間用來提問或是進行口頭或書面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學生加深當堂課的印象。過多的學習內(nèi)容只能讓學生學習得很疲憊,從而逐漸失去了對學習的熱情,也容易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。因為只有通過自己的再創(chuàng)造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。例如：“三角形的認識”，這是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上，通過觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。在低段,學生年齡小,自控能力不強,上課注意力集中的時間也不會久,如果學生沒有興趣,“無動于衷”,就不可能主動,參與也就變成一句空話。因此低段的數(shù)學課一定