如何上好小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課(已修改)
2025-11-09 18:45 本頁面
【正文】 第一篇：如何上好小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課如何上好小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課，生動傳神地在給學(xué)生們傳授新知，而講臺下的學(xué)生們則非常投入地聽著課，教與學(xué)的雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；有時我枯燥乏味地在講臺上講解，對任何事、任何問題都是毫無反應(yīng)，整個課堂猶如一潭死水。為什么會出現(xiàn)這樣完全不同的兩種情形呢？原因就在于我在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我覺得要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最有效的途徑是采用生動有趣的課堂教學(xué)方式。一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。因?yàn)閿?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅是學(xué)生掌握知識、形成各種能力、發(fā)展健康心理品質(zhì)的重要源泉，更是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的有效手段。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。小學(xué)一年級的孩子大部分受到學(xué)前教育，對數(shù)學(xué)并非一無所知，但對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不同的。因此，在上數(shù)學(xué)課時，我們應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生首先觀察自己的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室和校園，讓他們尋找生活和學(xué)習(xí)中的“數(shù)”，接著幫助孩子逐漸發(fā)現(xiàn)這就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，并學(xué)著逐漸將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。通過這樣的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。三、引導(dǎo)學(xué)生動手體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)樂趣。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生好奇好動的特點(diǎn)，上課時我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，并通過親自動手操作逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。所以要使學(xué)生學(xué)會新知，并能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，形成正確的觀點(diǎn)，我們必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用適合的、有趣的教學(xué)方法。第二篇：怎么上好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課怎么上好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課在課堂上，如何使剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友都能全神貫注地聽老師講課，目不轉(zhuǎn)睛地注視老師的板書和演示，集中精力地思考老師提出的間題，專心致志地做老師布置的作業(yè)呢？這對于任何一個啟蒙老師來說，都不能不說是一個很值得研究的問題。因此，人們在探索培養(yǎng)兒童能力，發(fā)展兒童智力的過程中，都在特別著力地研究其注意的組織和培養(yǎng)。下面想從一年級數(shù)學(xué)教學(xué)來談?wù)勧槍和⒁獾奶卣骱鸵?guī)律，加強(qiáng)注意的組織和培養(yǎng)問題。一因勢利導(dǎo)，集中學(xué)生注意 注意是心理活動對一定事物的指向和集中。要集中兒童對一定事物的高度注意，要使兒童的心理活動集中和指向一定的教學(xué)活動，首先教師必須善于臨機(jī)應(yīng)變。因原注意之定勢以利導(dǎo)，續(xù)原注意定勢于教學(xué)所期。一位教師準(zhǔn)備教“大于”、“小于”的概念和符號。到了班上，只見滿座學(xué)生，雖然人在室內(nèi)，卻心在室外：他們剛玩過蹺蹺板，余興猶濃，心神未定，還在戀戀不舍地談?wù)撝?。津津有昧地比試著。教者雖宣布上堂，室內(nèi)：,!了總是不能安靜。面對’著同學(xué)們的這種仿況，教師就勢提問：“同學(xué)們剛才下課時玩的什么？”大多數(shù)學(xué)生說：“蹺蹺板?！薄按蠹叶枷矚g參加這種活動，這很好！其實(shí)這種活動中還有許多……心設(shè)計(jì)這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，是老師真正成為一個組織者、引導(dǎo)者、合作者的工作角色。應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識的，就不能干巴巴的講，有學(xué)生熟知的，喜聞樂見的例子，就代替枯燥的例題，能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的就不灌輸，不包辦代替。在新課改進(jìn)行這么多天來，如何上，才是一節(jié)好課，我認(rèn)為精心設(shè)計(jì)這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，使老師真正成為一個組織者，引導(dǎo)者、合作者的工作角色。怎樣讓一個教師真正成為一個引導(dǎo)者、合作者、組織者，說起來容易做起來并不是很簡單?！吧睢弊哌M(jìn)課堂上課的目的是什么？是要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生從認(rèn)知—學(xué)會—應(yīng)用。怎樣讓學(xué)生學(xué)會并會應(yīng)用，這是教師在上課前備課時需要花費(fèi)很多時間思考的問題。通過二十年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知道的，就不干巴巴的講，有學(xué)生熟知的，喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題，能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的就不灌輸，不包辦代替。比如：教學(xué)《簡單計(jì)算》這節(jié)課，我就沒有用書本上的例題，創(chuàng)設(shè)了一個情境，春天到了，下午學(xué)校開展值樹活動，要我們班參加6名男同學(xué)，4名女同學(xué)，你知道教室里還剩下多少名學(xué)生么？你是怎樣知道的？能說說你的想法么？應(yīng)認(rèn)為怎樣計(jì)算？這個內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是換成學(xué)生熟悉的情境，他們就很自然的找到兩種解法：可以從總?cè)藬?shù)里去掉6，再去年4，也就是連減，也可以先想想一共派了幾名同學(xué)去，然后從總?cè)藬?shù)里一起去掉，學(xué)生自己列式，自己解釋，又讓兩個學(xué)生上黑板寫出兩種算法，更直觀、更形象。64－6－4 62－（6＋4）＝56－4 ＝62－10 ＝52 ＝52 62－6－4＝62－（6＋4）學(xué)生自己得出結(jié)論，一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)，等于減去這幾個數(shù)的和。這樣，學(xué)生理解深刻，記得也牢。接著我又用了一個情境來深化新知：一本書234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒看？，增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的“開放性”有的教材比較注重?cái)?shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性
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