如何上好數(shù)學(xué)課(已修改)
2024-11-04 03:27 本頁面
【正文】 第一篇：如何上好數(shù)學(xué)課如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課一提到數(shù)學(xué)課，總感覺就是枯燥無味，一成不變的聽課，做題，講題，考試，對(duì)于曾經(jīng)也是學(xué)生的我來說毫無上數(shù)學(xué)課的欲望，甚至有抵觸的情緒，現(xiàn)在自己成了一名數(shù)學(xué)老師，對(duì)如何才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課有一些心得體會(huì)。一、教師在課前應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備；教學(xué)準(zhǔn)備；教師課前應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)情做好有效備課。深入鉆研教材，了解教材，挖掘有效資源進(jìn)行教學(xué)編排，為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇更切合學(xué)生實(shí)際、更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式；在這兩者基礎(chǔ)之上，我們再整理自己的教學(xué)思路，制定好教學(xué)目標(biāo)、確立好重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟。只有做到了有效的備課，我們才能更好的上課。，情感準(zhǔn)備；要熱愛學(xué)生 ；愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。我覺得一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。而數(shù)學(xué)教師每天都要上好幾節(jié)數(shù)學(xué)課，這時(shí)候你更不要吝嗇你的愛，要做到愛每一堂課和愛每一個(gè)學(xué)生。只有用心去愛學(xué)生，你才會(huì)覺得每一個(gè)學(xué)生都很可愛，才會(huì)更充滿激情的講課。教師對(duì)學(xué)生的摯愛和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力。學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)課也可以是充滿溫馨、充滿歡樂的，才會(huì)更用心的上課！教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒；有的時(shí)候，我們常常會(huì)遇到各種不順心的事，情緒不佳在所難免，而且很容易把生活中的種種感情帶到課堂中。之前課備得再好也會(huì)受到影響。所以課前一定要先檢查自己的情緒，不要讓不良的情緒影響到快樂的課堂。發(fā)現(xiàn)情緒不良時(shí)，一定要理智地進(jìn)行克制，即時(shí)調(diào)整。二、利用各種手段上好數(shù)學(xué)課（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：一節(jié)好課，都有一個(gè)好的開始，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的情境過程。有效的教學(xué)情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。面對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我在教學(xué)“軸對(duì)稱”一課時(shí)，我在網(wǎng)上精選了一些精美剪紙，自己在課前事先剪好“喜蓮鴛鴦”、“富貴牡丹”圖案。以精美的造型和細(xì)致的工藝一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了。這時(shí)我讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那?，有的說“真漂亮”，有的說“這剪紙是怎么剪得？”有的說“我也想剪一個(gè)這樣漂亮的剪紙?！闭n堂氣氛一下子活躍起來，接著我說：“這幅剪紙是根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征剪出來的，你們只要從這兩幅圖中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征，總結(jié)出來，你們就都能自己創(chuàng)造出一幅漂亮的剪紙作品了。這兩幅圖有什么特征，我們一起來找找吧”學(xué)生聽完，也急著找出特征自己剪紙，這樣，學(xué)生就主動(dòng)承擔(dān)了學(xué)習(xí)的任務(wù)，很快進(jìn)入了主動(dòng)探索的狀態(tài)。（二）、自主探究發(fā)現(xiàn)新知：我們在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須牢固地 以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。農(nóng)村學(xué)生缺乏思維鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，人人都有創(chuàng)造的潛能。努力改變原有的老師一味的講學(xué)生一味的聽而獲取知識(shí)的局面，組織有效的探究活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就充滿探究的活力。我在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”一課時(shí)，我就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察比例的項(xiàng)，讓他們自己計(jì)算兩內(nèi)項(xiàng)和兩外項(xiàng)的和差積商從而自己得出比例的基本性質(zhì)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1