【正文】 成了一紙云煙扶搖直上萬里長空。曲水流觴，滄海踏歌，唱一段一羽清塵，直到曲終人散。你嘆，“花開半夏”，她曰，“雅望天堂”；你笑，“黑白盡流歲月的模樣”，她傾，“記憶謹(jǐn)記青春的目光”；你性如烈火，她冷堪寒霜……然而，你和她都未曾留意，近處，一顆心又一顆心，在不停的顫栗，似乎幻想著一年之后一次次迷茫的張望。其后，在照相機定格你們把學(xué)士帽扔向天空的剎那，你能夠聽見來自亞洲最宏偉最高聳最頂尖的大門里每一塊磚的鮮花和淚水、陽光與塵埃、還有那一簾簾無盡的沉默……不久之后，你走在橫跨東西校區(qū)的彩虹橋上，走在這座走了四年的“鵲橋”上，突然，想起第一年讀過的那篇《北方的河》，“理想、失敗、幻滅、熱情、勞累、感動、鄙夷、快樂、痛苦，都伴和著那些北方大河的滔滔水響，清脆浮冰的擊撞，肉體的痛感和感情的磨礪，一起奔流起來，化成一支持久的旋律，一首年輕熱情的歌”，呵！這北方的河豈不是這幻想的河，熱情的河，青春的河嗎？驀然回首，這不是康橋，而是站在一方被譽為“江北明珠”的沃土上，你揮一揮衣袖，自然也無法帶走一片云彩，但你帶走了四年的記憶，那些親情，那些友情，還有那些愛情……不久之后，當(dāng)你最后一次坐在寬敞的教室里聽課時，你一定會想起許多老師的聲音。當(dāng)你最后一次停在女生宿舍樓下等女朋友時，你早已不像以前那么迫不及待地喚她下來，而是心有靈犀地清楚她一定知道你已在樓下。那一夜，你醉了；那一夜，你哭了；那一夜過后，你告訴自己，——“我畢業(yè)了！”不久之后，也便是一年之后，我變成了你，變成了如今的你，變成了畢業(yè)的我……又是一年畢業(yè)季，校園中充滿了感傷和興奮，笑容和憂郁。我一向不喜歡問學(xué)長學(xué)姐的去處，但是，我常常問，“這四年，你有什么收獲呢？”因為，人生類似一種體內(nèi)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，徘徊永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)循環(huán)，沒有哪一種選擇能夠正確到底，研究生也罷，公務(wù)員也罷，自由職業(yè)者也罷，沒有誰能夠擁有足夠的勇氣斷言這究竟是對是錯，如同方方《風(fēng)景》中的七哥，他常常說，“誰是好人誰是壞人直到死都是無法判清的”，你和我，依舊是幼稚而淺薄得像每一個活著的人，因此，我不問這類問題，除了避免明年的自己遇到這番尷尬，還有其本身便存在著無知的缺陷。我從不相信沒有人不曾有過收獲，亦不相信有人會絲毫未變，盡管他（她）無法感知，但他們的親朋好友一定會感嘆，“四年的時間，你變了！”我想，這是我后悔第一年沒有在邁進校門第一步時留一份記憶的原因，也是每一個學(xué)生對青春和人生的追問。父親向我展示了他四十多年來的經(jīng)歷和血淚，耐心地告訴我，“學(xué)生時期是一個人學(xué)習(xí)和讀書的黃金時代?！逼鸪?，我并不那么信以為然，畢竟，有句話曾寫道，“時間是海綿中的水，愈擠愈多”。拋卻了青春的元素，像英語四六級、《中國好聲音》和《中國合伙人》……生長在LC大的青春閣樓里，時間一直豢養(yǎng)著一周疲倦的眼神。一年一度的值日周，漸漸地，讓我們明白了很多不為人知的“故事”——原來，校園管理中心的乳名是掃大街的和搬磚的，飲食管理中心的署名是打掃餐廳的，宿舍管理中心的學(xué)名是打掃宿舍樓的……就這般，我的雙手磨出了暗繭，手臂崩裂了痛楚，血液膨脹了七天的睡眼朦朧。此刻，停留在英語閱讀上的第一百八十頁仍舊敘述著上周末的咒罵。再一次端起書卷，心情澎湃著千年不遇的安靜。也許，因為少有，所以，尤為珍惜；因為深刻，所以，倍加記憶；因為短暫，所以不敢有所懈怠。不愿再用顧城那一首老掉牙的《一代人》以謄寫光陰的無奈，也不愿引用海子那首《面朝大海，春暖花開》以聲張自己是一個幸福的人，可惜，我們這一代人還沒有屬于我們的詩歌，我們的畫意?；貞涬[藏了一首歌曲的深情——到不了的地方都叫做遠(yuǎn)方，回不到的世界都叫做家鄉(xiāng)，而我一直向往比遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的地方……而那一片比遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的地方究竟是怎樣的仙境呢！每一個人的心中都有一簾披星戴月上朝堂的夢，在那一簾幽夢中，有功成名就的渴望，有名利雙收的希翼，有衣錦還鄉(xiāng)的期盼……而我們，這些沉淪在世海中的人兒們，時常被這種夢折磨得輾轉(zhuǎn)反側(cè)、痛苦不堪，同時，那一副青春的模樣卻早已忘記什么時候丟失在奔跑的路途中了。如何擺渡自己的內(nèi)心與外在，這是千年追逐的疑問，是不朽的不腐的困惑。久后，安靜地踏過這片熟識的土地，校園里，依舊飄著三年前熟悉的氣息。因為，在感官的社會風(fēng)氣中，像?；壍呐@類人，她們屬于校園里叱咤風(fēng)云的人群，但，人們忘記了，其實，更多的學(xué)生都是校園里默默無聞的大眾！青春，勿論感官上的丑美，而我亦坦然接受他人對我“小個子”的稱號。這一抹笑，傻傻的，呆呆的，很清純，很天真，也很懵懂，或許，再也無法找到如此貼合青春不棄的笑容了！因為，讓我們的青春不畢業(yè)的，正是這一痕痕綻放在我們面孔上的笑容?；蛟S，太喜歡張承志這位塞北作家了，最后，依舊游過他的平仄作一次痛快的跳躍——我相信，會有一個公正而深刻的認(rèn)識來為我們總結(jié)的：那時，我們這一代獨有的奮斗、思索、烙印和選擇才會顯露其意義。這是一種深刻的悲觀的基礎(chǔ)。因為這個母體里會有一種血統(tǒng)，一種水土，一種創(chuàng)造的力量使活潑健壯的新生嬰兒降生于世，病態(tài)軟弱的呻吟將在他們的歡聲叫喊中被淹沒。第二篇：大學(xué)校園安全問題大學(xué)校園安全問題大學(xué)校園是一個人群集聚的場所,其安全問題顯得尤為重要,一旦發(fā)生安全事故將會嚴(yán)重影響學(xué)校正常的教學(xué)、科研和生活秩序。一、大學(xué)校園安全的現(xiàn)狀分析（一）從目前大學(xué)校園運行發(fā)展的狀況來看，大學(xué)校園安全有如下良性管理模式： 1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校園安全防范意識增強 由于大學(xué)迅猛發(fā)展，各類安全事件時有發(fā)生，并引起社會關(guān)注，校領(lǐng)導(dǎo)對校園安全總體來說都高度重視，具有較高的安全管理與防范意識。這對校園安全體制的維護及各種突發(fā)性事件的防范起到非常重要的作用。大學(xué)的各個部門作為一個整體的安全環(huán)節(jié)鏈，必須保持每一環(huán)節(jié)的良性健康發(fā)展，否則若其中的某一環(huán)節(jié)發(fā)生故障，將會對其整體的安全造成極大影響，從而影響了安全系統(tǒng)的整體效應(yīng)。同時，隨著大學(xué)安全管理設(shè)施的逐步配套完善，安全管理手段也在不斷更新，強化了人防、技防對校園安全的管理。這些豐富的知識有利于提高學(xué)生的個人的素質(zhì)和道德水平，增強學(xué)生的自控能力，有利于減少各類安全事故的發(fā)生。目前大學(xué)校園安全雖得到高度重視并采取了諸多有效措施，但仍有不少安全事件時有發(fā)生，一些安全問題需要長期關(guān)注和不懈努力。就校園內(nèi)而言，校園大學(xué)生是來自于不同地區(qū)并帶有不同生活習(xí)慣與成長個性的青年，在平時的學(xué)習(xí)與生活中難免會遇到一些矛盾與差異，若相互之間不能及時調(diào)和，就可能引起沖突直至升級為暴力。就外力因素而言，由于大學(xué)的擴大與發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的增多，學(xué)校也成了不法分子凱覦的對象，如校外人員入內(nèi)盜竊、行兇搶劫以及詐騙等刑事案件亦時有發(fā)生。大學(xué)在安全防范工作中仍存在一些薄弱環(huán)節(jié),部分師生的安全防范意識較差,離開辦公室和宿舍不隨手鎖門,將貴重物品隨意放置在公共場所,財務(wù)部門違反現(xiàn)金管理規(guī)定,等等,這些都給不法分子作案提供了可乘之機,有些無法提供破案信息,致使案件偵破困難, 由于各種原因?qū)е碌幕馂?zāi)是威脅學(xué)生人身安全的重要因素。有的學(xué)校整座教學(xué)樓、試驗樓、大會堂被燒毀,嚴(yán)重影響了教學(xué)科研活動的正常進行,甚至燒死學(xué)生。 隨著私家車的增多,各高校的校內(nèi)交通處在一個堪憂的狀態(tài),人與車或車與車之間各種級別的摩擦常有發(fā)生。二、保障高校安全的對策1．高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，齊抓共管 要始終堅持把高校安全工作作為高校工作的一個重要方面，高度重視，擺上重要議事日程，經(jīng)常研究，切實抓好。要進一步完善安全工作的組織體系，做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作的職能部門切實負(fù)起責(zé)任，履行好職責(zé)。真正使安全管理橫向到邊，縱向到底，不留安全管理死角。進而形成高校安全工作的長效機制。要通過多層次、多形式的安全宣傳教育工作，使廣大教職工和學(xué)生牢固樹立安全意識。要廣泛開展法制宣傳，明確各自的權(quán)利和義務(wù)。還要組織師生員工進行防火安全、應(yīng)急疏散、火場逃生自救等方面的教育培訓(xùn)和應(yīng)急疏散方面的演練。所謂花錢買平安，是必要的。道路交通中的標(biāo)志、減速裝置，消防設(shè)施和器材等的投入也是必要的。要完善實驗室的安全管理措施，確保實驗室安全。這些都是保障高校安全的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，要十分關(guān)注學(xué)生心理健康。要通過建立心理咨詢中心，分析心理障礙存在的根源，適時做好心理調(diào)試，以走出心理誤區(qū)，減輕心靈的重負(fù)。在日常的教學(xué)中，教師要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生解決疑難問題，并對學(xué)生的思想狀況給予積極健康的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)與學(xué)生的親和力，認(rèn)真學(xué)