【正文】 行為,向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路,在校大學(xué)生已經(jīng)接受過12年的基礎(chǔ)教育,，,我將從個(gè)人,國(guó)家, :專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合, 是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行!其次, 臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,將學(xué)習(xí)各門專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前,對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢,花費(fèi)了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x,長(zhǎng)一智,他們從創(chuàng)業(yè)過程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!第二,從國(guó)家層面上說,創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn),不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎？第三,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)候,將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!綜上所述:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)常活動(dòng)。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。其二，大學(xué)生在沒有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。正方總結(jié)陳詞謝謝主席，大家好，開門見山，有錯(cuò)必糾。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生，你對(duì)一個(gè)不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對(duì)牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是社會(huì)應(yīng)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)新生事物的態(tài)度?。?）對(duì)方割離了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，其實(shí)啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南說“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實(shí)踐課堂”古語(yǔ)格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問題！同時(shí)孟子曾說：魚我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，兩者只可選其一，而學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)絕非水火不融?。?）對(duì)方辯友類比不當(dāng)，說打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好啊？我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說喝牛奶對(duì)人體是利大于弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍！（4）對(duì)方說大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，那我就不明白了，那什么時(shí)候是足呢？農(nóng)民叔叔沒有讀過大學(xué)去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬(wàn)剮，比爾。國(guó)家。正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識(shí)與勇氣，自強(qiáng)不息，躬行實(shí)踐的驕子，他們一個(gè)人的力量可能是不夠的，但他們整合起來(lái)就是一個(gè)無(wú)窮潛力與創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學(xué)業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。對(duì)于“大學(xué)在?！边@一特定的人生階段，對(duì)于“大學(xué)生”這一特定的社會(huì)角色定位來(lái)說，不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)還是社會(huì)良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。另一方面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本巨大。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過，卻不明智。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無(wú)法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。大學(xué)生成才目標(biāo)_1995年3月18日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過的《中華人民共和國(guó)教育法》第一章第五條指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”這是在新的歷史時(shí)期的對(duì)我國(guó)教育方針的科學(xué)表述?！按髮W(xué)生”并非所有的大學(xué)生，而是指那些有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)或已將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐的那一部分。就算退學(xué)也解決不了大學(xué)生自身能力不足的問題。對(duì)于社會(huì)而言：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)充分符合我國(guó)，鼓勵(lì)個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)策，活躍和補(bǔ)充社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，往往可以尋求到合作伙伴，這就無(wú)形中為社會(huì)降低了就業(yè)壓力。可以請(qǐng)?jiān)谧母魑?，捫心自問一下，我們是怎樣安排自己的課余時(shí)間的。逛街、玩電腦的有吧。說句不客氣的話，大學(xué)生大多生活空虛。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有助于提高大學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神和社會(huì)實(shí)踐能力、加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐中，我們又會(huì)對(duì)社會(huì)上的潛規(guī)則有一定的認(rèn)識(shí)，這使我們能在畢業(yè)后少走彎路，更快更好的融入社會(huì)中去。創(chuàng)業(yè)期間，大學(xué)生交際能力能得到很好的鍛煉和提高，此外，對(duì)于擴(kuò)大人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也有相當(dāng)大的好處。蓋茨說：。我們需要的不但是睿智的大腦和豐厚的課本知識(shí)，更需要的是寶貴的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我們需要行之、為之。第三篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊在校大學(xué)生利大于弊（……謝謝主席，各位晚上好）一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代正向我們走來(lái)，每一位有志者都立志于做一番事業(yè)，創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)。于是，有了我們今天的辯題，我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。我方認(rèn)為“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊”是因?yàn)樵谛４髮W(xué)生是一個(gè)朝氣蓬勃的群體，他們對(duì)新知識(shí)、新事物無(wú)不表現(xiàn)出渴望、探求的態(tài)度。而這些對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說都是寶貴的資本。這既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是對(duì)創(chuàng)業(yè)者綜合能力的考驗(yàn)。并且，我方認(rèn)為“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”不應(yīng)當(dāng)以成敗論利弊。我方認(rèn)為“寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也就是在被磨礪、經(jīng)苦寒。這樣一個(gè)礪煉的過程無(wú)論成敗都是再為自己今后找到“立錐之地”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。既然說到社會(huì)，那么就不得不談到“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”對(duì)國(guó)家，乃至整個(gè)時(shí)代進(jìn)步所具有的推動(dòng)作用?！霸谛４髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)可保留1到3年學(xué)籍”這一政策就直觀地反映出了國(guó)家對(duì)“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”所持的積極態(tài)度。然而這一意識(shí)在大學(xué)生中尤為高漲。最后，我方還要向大家闡明，我方不否認(rèn)“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”存在弊端。因此，基于對(duì)各方面的客觀分析，更是作為在校大學(xué)生中的一份子，我方一致認(rèn)為“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊”。開宗明義，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新的產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)在潛在價(jià)值的過程，它是一個(gè)從思想形成到計(jì)劃實(shí)施的過程。基于此，下面我將展開我方論述：首先，從必要性層面入手，大學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的需要，人類社會(huì)的不斷發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)去創(chuàng)造更多的職業(yè)滿足人類的各種需求。一方面，大學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力，更具有創(chuàng)新精神。像我們學(xué)校就有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)。最后，從價(jià)值層面分析，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。另一方面，人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)。創(chuàng)業(yè)，不僅可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的職業(yè)和行業(yè)，也可以為社會(huì)輸送更多有能力的人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。而創(chuàng)業(yè)本身的確存在風(fēng)險(xiǎn)，萬(wàn)一失敗可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的消極情緒，可是不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，人生本就是充滿困難的過程，我們不能因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)而否認(rèn)它。第五篇：辯論在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊辯論在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊正方立論陳詞謝謝主席大家好:今天很高興在此與大家進(jìn)行“在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討。我們明確幾個(gè)概念。創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立事業(yè)。因此，我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象。并不代表著利益最大化。其次，我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性。二，他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)