【正文】 夠。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。今后努力的方向：對學(xué)生實行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識和技能。注重語言積累的靈活性。工作總結(jié)：班主任老師與學(xué)生朝夕相處，學(xué)生自然地視班主任老師為學(xué)習(xí)的楷模，老師的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。例如課間隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，早晨上課前我就會擦桌子、擺桌椅、掃地、擦地、擦黑班，時間久了，學(xué)生自覺地與我共同參與來完成勞動任務(wù)。同時班風(fēng)教育還有些容易獲得更大成效的時機，例如新學(xué)期開始，我引導(dǎo)學(xué)生懂得個人與集體的密切關(guān)系，使他們?yōu)榧w而努力，為集體的成績進步而歡喜，為集體的困難、挫折而焦慮，培養(yǎng)他們“心中有集體，心中有他人”的集體主義思想。要勝不驕，敗不餒。我決心通過努力，力爭把班級建設(shè)成為一個“學(xué)風(fēng)濃厚，富有朝氣，團結(jié)進取”的優(yōu)秀班集體。站在“中點”回首上半年的教學(xué)工作，往事的一幕一幕充斥心頭。明明是剛剛做過的事情，片刻之余還要重復(fù)。與其說是給自己工作的一個總結(jié)，還不如說是對自己一段生命歷程的回顧。在我的世界里，分不清什么是工作，什么是生活，二者之間已經(jīng)沒有了明顯的界限。雖然自己的工作沒有取得多么大的成就，但是一步一個腳印的教學(xué)工作是扎實的。一個珍時、惜時的人，她是不會隨便浪費自己時間的，因為每天她都感覺有那么的事情需要去做。在這樣的一種思想支配下，我每天都過的充實且快樂。我和孩子們的故事，更是平凡之中見真情。不問成績?nèi)绾?，我已盡了自己的全力。成功也好，失敗也罷；歡樂也好，淚水也罷，這都將成我和孩子心中最美好的回憶。我也曾動搖過，放棄過，我也很想向現(xiàn)實妥協(xié)。我會不由自主的原諒做錯了事情的學(xué)生，我會不知不覺就站在了學(xué)生的立場來考慮、分析問題。特別是在書寫和作文上，我班學(xué)生經(jīng)過一年的努力，已經(jīng)取得了明顯的進步。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。二、卷面分析本次考試應(yīng)考56人，實考56人。與第一次單元測試相比不及格的人數(shù)減少了，但是低于80分的還有很多同學(xué)，因此培優(yōu)輔差特別是輔差工作更應(yīng)該做到實處。三、答題情況(一)取得的成績多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握比較理想?？磥戆雮€學(xué)期的強化復(fù)習(xí)收效不錯。成語和句子都能較好掌握，學(xué)生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。同時也注重了平時課內(nèi)知識的積累，以及對課外生活中的一些現(xiàn)象、問題的觀察和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應(yīng)用能力得到了較大提高，學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。本次習(xí)作編寫童話故事，大多數(shù)學(xué)生能編出情節(jié)生動有趣、富有教育意義的作文。(二)存在的問題。第一部分：基礎(chǔ)知識積累與運用（50分）；第二部分：閱讀積累與運用（25分），課內(nèi)15分，課外10分；第三部分：作文（25分），要求寫童話，請以兩種動物或植物為主人公，描寫它們之間發(fā)生的一個故事，主題突出，語句通順，題目自擬。從卷面看，學(xué)生看拼音寫漢字一題失分不多，掌握的比較好，正確率在80%以上。第三題多音字正確率高；第四題，個別學(xué)生不會審題，如我能 寫 四 個 含 有 動 物 的 成語，個別學(xué)生寫成了帶數(shù)字的成語；補充句子，默寫古詩，仿照例子寫句子，基本上不存在問題，2．閱讀與理解。作文方面，存在以下問題：（1）審題不清，習(xí)作要求不明確。（2）個別學(xué)生還達不到本年級段習(xí)作的基本要求：習(xí)作內(nèi)容不充實，三言兩語極其簡單的完成習(xí)作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。作文書寫潦草，欠規(guī)范，卷面不整潔，內(nèi)容貧乏，句子枯燥，4．審題不夠細致，語言組織能力還有待提高，這個問題突出表現(xiàn)在閱讀理解組織語言中。目前教師已注重了對學(xué)生閱讀的積累，但有部分學(xué)生平時的閱讀只是草草讀過，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不會精讀，缺少思考。部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還不夠扎實。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。本次測試中學(xué)生的積累、閱讀、習(xí)作從整體上來看是有進步的。四、改進措施注重基礎(chǔ)知識的鞏固落實和學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。加強習(xí)作教學(xué)，平時讓學(xué)生多練筆，養(yǎng)成善于觀察身邊的人和事的習(xí)慣，為寫作提供素材，教給學(xué)生寫作技巧，要求學(xué)生堅持寫隨堂小片段，循序漸進，扎實提高寫作水平。對于學(xué)生的作文評改的指導(dǎo)落到實處，使學(xué)生的作文評改水平再上一個新的臺階。提高學(xué)生的閱讀能力從基礎(chǔ)的講讀入手，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這樣有助于學(xué)生思維水平和認知水平的不斷提高。加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從卷面情況來看，有的學(xué)生書寫差、不夠工整，錯別字較多。積累語言，包括課本上的“生字”“日積月累”也包括課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。此外，要鼓勵學(xué)生在習(xí)作中樂于運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學(xué)生積累語言的積極性?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是課程標準提倡的一個最新理念，改變重“教”不重“學(xué)”的現(xiàn)狀，注重課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變“接受式學(xué)習(xí)”為“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”，努力提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。本次考試總結(jié)了本學(xué)期教學(xué)的不足，吸取教訓(xùn)，在下學(xué)期把學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)補強，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生學(xué)會積累，關(guān)注后進生，提高中等生，優(yōu)化高等生?？疾斓闹R點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內(nèi)容的理解和識記等多方面，題型有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。這是我們常見的考察學(xué)生對一類生字掌握情況的傳統(tǒng)訓(xùn)練形式。其中，“躲避”這個詞是在一類生字表中，錯誤率較高。四組詞語中，學(xué)生對“鈴”和“嶺”分辨不清。給帶點字選擇正確的讀音或解釋。大多數(shù)學(xué)生都能選正確，說明我們老師們平時對多音字還是足夠重視的。老師應(yīng)該把對字意的看作一個難點讓學(xué)生來掌握。而對于平時不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來說，這一題有難度，需要花較多的時間思考。此題旨在考察學(xué)生的語言組織能力，并且是從易到難。按要求完成句子。第1小題把兩句話合并成一句話，第二題是仿照原題所采用的修辭手法寫一句話，第三題是改成把字句，第四題是修改病句。有些學(xué)生沒有分辨出它所采用的修辭手法。亂句重組。第一句和最后一句顛倒的比較多?？疾鞂W(xué)生對課文內(nèi)容的理解和識記。第三題中的詩句有些學(xué)生寫的錯別字較多，說明平時 老師要求寫的少，對學(xué)生要求不嚴。這道題分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀答案均是老師在講課時所講過的內(nèi)容。對周總理這個人物形象的理解較淺。蠟燭具備的精神需要聯(lián)系生活實際來談，對學(xué)生來說是一個難點，需要有較強的理解能力。習(xí)作失分主要集中