【正文】 讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的作業(yè)的設(shè)計精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。激勵學(xué)生樹立遠大志向，報效祖國！四、教學(xué)建議。藍維才老師在課堂設(shè)計和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。王校長參與了整個聽課和評課過程。明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機和電源的類比，水流和電流的對比。趙京南提出物理課堂應(yīng)當多引入生活當中的例子，增加物理課堂的趣味性。并清醒認識到，哪些是自己的經(jīng)驗，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗提出的新問題。統(tǒng)一教學(xué)目標，統(tǒng)一重難點，經(jīng)常引用生活中的例子進行類比，學(xué)生體會到生活當中就有物理。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。）教師的語言應(yīng)該精煉，邏輯性要強。教師們?yōu)榱颂岣邔I(yè)素質(zhì)，增強課程實踐能力，除了積極參加教研部門和學(xué)校組織的教研活動，參加聽課和評課外，還自覺開展教師間的相互聽課和評課。但另一方面，不少教師對于在新課程情境下如何評課，心中無數(shù)，依然停留在實施新課程以前的水平——淺層次的、傳統(tǒng)意義上的評課上。新課程情景下的所謂好課應(yīng)該達到的基本要求是： 1．體現(xiàn)新的課程理念。2．準確把握新課程教材。3．堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教學(xué)中既注重學(xué)生知識與技能的獲得，又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注意師生之間、生生之間的交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求的需要，積極創(chuàng)造實驗條件，開展實驗教學(xué)，能恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，使抽象概念直觀形象，課堂教學(xué)效率高。二、評課的內(nèi)容評課的內(nèi)容是由評課的目的決定的，有些聽課活動屬于專向研討活動，如：某種教學(xué)方法是否科學(xué)實用？某位教師的教學(xué)具有哪些特色？某種教學(xué)設(shè)備有無推廣價值？某個教學(xué)難點的攻破方法是否合理？教學(xué)案例（教學(xué)錄像）中某一片斷的精彩之處是什么？這些問題需要有針對性地做出分析和評價，最后得出結(jié)論。無論哪一學(xué)科的教學(xué)，都要體現(xiàn)新課程的基本理念，注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，深入挖掘教材中具有德育教育意義的內(nèi)容，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。2．評教學(xué)目標的制定及達成。當然，在一節(jié)課的教學(xué)中，不一定能夠全面體現(xiàn)三維目標，只要教師在設(shè)計教學(xué)時，能根據(jù)教材內(nèi)容恰當?shù)卦O(shè)置相關(guān)的目標就可以了，也就是說，有的課時內(nèi)容的教學(xué)能夠體現(xiàn)三個維度的教學(xué)目標，有的課時內(nèi)容的教學(xué)能夠體現(xiàn)三維目標中的二維或者是一維。要看教學(xué)目的是否達到，教學(xué)任務(wù)是否完成。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念和基本技能得到了足夠的重視，教師們也都積累了許多寶貴的“雙基”教學(xué)的經(jīng)驗。新課程提倡在知識教學(xué)時教師要注重揭示知識的發(fā)生過程，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程變成是探索知識之所以成為知識的建構(gòu)過程?？唇處熢谡n堂上能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，所設(shè)計的問題，能否符合學(xué)生的認知規(guī)律，能否做到突出重點有技巧，攻克難點有方法。4．評師生之間的互動意識和互動程度?！币虼?，在教學(xué)中要采用合理、多樣的教學(xué)方法，改變學(xué)生被動接受知識的狀況。通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)中要科學(xué)、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造提出問題的條件，要鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，讓學(xué)生自主地設(shè)計方案、搜集信息、科學(xué)探究、得到結(jié)論、進行評價。所以，我們要看教師的課堂教學(xué)設(shè)計有無創(chuàng)新，能否引導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識；看學(xué)生學(xué)到多少，得到什么；看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，參與狀態(tài)如何；看教師是否把學(xué)生當成課堂學(xué)習(xí)的主體，真正把課堂還給了學(xué)生；看學(xué)生提出的問題是否有價值，是否有靜思的空間與時間；看師生關(guān)系是否良好，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。5．評教學(xué)基本功是否扎實。除了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本功以外，新課程視野下的教學(xué)基本功還要求教師必須具有豐富的知識水平和敏銳的反應(yīng)能力，具有熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。同時，教師還要注意媒體在教學(xué)中的雙重功能，即：媒體除了作為教師的講解的演示工具外，還具有作為學(xué)生認知工具的作用。6．評作業(yè)設(shè)計是否符合新課程的要求。應(yīng)說明的是，這里所講的作業(yè)，與傳統(tǒng)意義上的作業(yè)是有區(qū)別的，它不是狹義的書面作業(yè)，它包括了書面作業(yè)、課外閱讀、課外制作、課后實驗、社會調(diào)查、課外設(shè)計、科學(xué)探究等一系列學(xué)生活動，作業(yè)的形式也不是單一的由學(xué)生獨立完成的書面練習(xí)題，完成作業(yè)的形式是多種多樣的，可以是師生合作、生生合作、學(xué)生與家長或其他人員合作完成，也可以是獨立完成。所以，我們要看教師能否按照新課程的要求科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)生的課后書面作業(yè)或課后實驗、實踐等活動。三、小結(jié)開展聽課和評課活動，不僅可以提高一線老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，而且對促進新課程理念的落實，促使教師從講課者向教學(xué)活動的策劃、設(shè)計、組織、實施、管理、評價者轉(zhuǎn)化都能起到十分重要的作用。篇五：初中物理評課稿大全初中物理評課稿大全《壓強》評課稿在聽了李老師《壓強》一課后，筆者進行了以下分析。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。因為興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進行探究活動源源不斷的動力。(2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻。在設(shè)計實驗時，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。如：在進行實驗時應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？ 在這幾個過程中，學(xué)生的實驗設(shè)計能力，運用科學(xué)方法能力有了極大的提高。(3）在知識的傳播中注重方法。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。(5）多媒體輔助與板書相得益彰。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和補充，課堂因此真實而生動。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進建議。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點。所以在教學(xué)中要予以強調(diào)。在壓強中，對壓強表達式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進行鞏固和理解。是否改為先讓學(xué)生體驗實驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進行猜想。我在上這節(jié)課時，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。如學(xué)生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。本節(jié)課是浙江省的九年級《科學(xué)》上冊第三章第五節(jié)內(nèi)容，是初中科學(xué)功和能章節(jié)中的重點知識，它涉及物體內(nèi)能改變方法和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識性，微觀性和應(yīng)用性，相互緊密聯(lián)系和知識交叉的特點。一、教學(xué)目標方面的評價徐老師在本課教學(xué)中重點突出，目標明確，能抓住物體內(nèi)能改變的方法和通過學(xué)生周圍的生活實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。二、教學(xué)設(shè)計的評價教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標準》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。三、教學(xué)過程的評價1．以平常顯反常，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課徐老師以學(xué)生熟悉的電視劇《三國演義》中的主題曲引入，讓學(xué)生首先判斷歌曲中隱含的能量形式，既為新課鋪墊又復(fù)習(xí)了前面已學(xué)的知識，體現(xiàn)了知識構(gòu)建的一般規(guī)律。整個過程在提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論和思維方法“轉(zhuǎn)化和類比”的應(yīng)用中展開，一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。有學(xué)生的獨立思考，如：“內(nèi)能的大小與什么因素有關(guān)？”、“內(nèi)能與機械能的區(qū)別”；有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，互相補充，如：“設(shè)計實驗方案驗證內(nèi)能大小的影響因素”。有學(xué)生實驗如：“搓手哈氣”，“改變鐵絲的內(nèi)能”等。不僅教給學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法和分析問題的方法。最后又將科學(xué)回歸到生活中，給學(xué)生有關(guān)飛機機倉內(nèi)外溫度差異的信息，讓學(xué)生思考，利用今天所學(xué)的知識解釋這一應(yīng)用，使學(xué)生不但得到了一次思考的過程，也使學(xué)生知道了科學(xué)來自生活，服務(wù)于生活。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。第三篇：科學(xué)評課科學(xué)評課稿這是一堂比較精彩的科學(xué)課！課堂氣氛活躍，高潮迭起。一、三維目標達成，知識過程并重教學(xué)目標不僅是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的歸宿點。本課（實例）。整堂課的設(shè)計力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。（實例）我們要把探究學(xué)習(xí)的自由、探究的權(quán)利、探究的時空和探究的樂趣都還給學(xué)生，讓科學(xué)的種子像春雨潤物般地撒入