【正文】 毋庸置疑的。作業(yè)是開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，沒有作業(yè)的教學(xué)好比紙上談兵，沖的帶勁、聽的有趣，用起來卻茫然。作為一個(gè)即將踏上工作崗位的新教師，如何在這方面調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。布置好學(xué)生的作業(yè)，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。學(xué)生成了機(jī)械解題的工具。例如學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我可以布置學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡的圖書。同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。這些通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。其實(shí)數(shù)學(xué)也不例外，尤其是初中數(shù)學(xué)，有許多定義、定理、公理需要學(xué)生去熟備。另外口頭作業(yè)不只是局限于背書這么簡單，在每一次上課完后，可以要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。學(xué)生在交流中不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了使用數(shù)學(xué)語言的能力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)了自己的個(gè)性發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)應(yīng)適量，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)《課程計(jì)劃》中的有關(guān)規(guī)定。在質(zhì)的方面，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)和刪選，既要考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又要注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，也不能布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆奇怪的作業(yè)。力爭給學(xué)生的作業(yè)能夠做到質(zhì)高而量精，做到既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量。3．關(guān)注差異性，使作業(yè)層次化每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，德國哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，同樣的，世界上沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，學(xué)生之間的差異性是客觀存在的。如果教師在布置作業(yè)時(shí)，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃[3]不了”，有的學(xué)生根本不知從何“入口”。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中的趣味。對(duì)于布置作業(yè)這方面，我有以下一些想法。(1)新授課型作業(yè)新授課以傳授新知識(shí)為主，所以這種類型的作業(yè)是至關(guān)重要的，它能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)并且鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，從而掌握知識(shí)，也是教師監(jiān)督學(xué)生掌握知識(shí)的一種手段。在設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)時(shí)，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)興趣、指點(diǎn)思路上，促使知識(shí)順利遷移。設(shè)置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)可以逐步提高自學(xué)能力、閱讀能力、分析能力和提問的能力，學(xué)生不僅能弄清楚教師將要講授的內(nèi)容，[4]而且會(huì)帶著預(yù)習(xí)中的不懂的問題聽課，從而增強(qiáng)聽課的效果。b、練習(xí)作業(yè)這類題目是用來鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，為了讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)，教師要從作業(yè)難易程度上仔細(xì)研究，給學(xué)生設(shè)置出合適的作業(yè)，讓學(xué)生積極而又獨(dú)立的完成，提高學(xué)生學(xué)學(xué)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。關(guān)于x的一次函數(shù)y=x+5m5,若使其成為正比例函數(shù)，則m應(yīng)取＿ ②達(dá)標(biāo)題請(qǐng)寫出一個(gè)正比例函數(shù)，且x=2時(shí)y=6＿＿＿請(qǐng)寫出一個(gè)一次函數(shù)，且x=6時(shí)y=2＿＿＿已知函數(shù)y=(m+1)x+(m1),當(dāng)m取什么值時(shí)，y是的x一次函數(shù)？當(dāng)m取什么值時(shí)，y是的x正比例函數(shù)？水池中有水465 m，每小時(shí)排水15 m，排水t小時(shí)之后，水池中還有水ym，試寫出y與t之間的函數(shù)關(guān)系式＿＿＿我國是一個(gè)水資源缺乏的國家，大家要節(jié)約用水，據(jù)統(tǒng)計(jì)，擰不緊的水龍頭每秒鐘會(huì)滴下2滴水，小莉同學(xué)在洗完手后沒有把水龍頭擰緊，當(dāng)小莉同學(xué)離開x小時(shí)后水龍頭滴了y毫升水，則y與x之間的函數(shù)關(guān)系＿＿＿ ③能力訓(xùn)練題已知一次函數(shù)y=(5m)x+3m75，問m為何值時(shí)，它的圖像經(jīng)過原點(diǎn)?；A(chǔ)題為全班同學(xué)必做題；達(dá)標(biāo)題為A組與B組學(xué)生必做題，C組學(xué)生選做；能力訓(xùn)練題A組同學(xué)必做題，B組和C組同學(xué)選做。(2)復(fù)習(xí)課型作業(yè)所謂復(fù)習(xí)課就是對(duì)新授課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用和鞏固，以達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于復(fù)習(xí)課作業(yè)我們絕對(duì)不能馬虎，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展的關(guān)鍵。布置復(fù)習(xí)課作業(yè)有幾個(gè)注意點(diǎn)：第一，要有針對(duì)性，與課堂例題緊密聯(lián)系。第二，較之新授課作業(yè)，難度要稍加深，給學(xué)生思考的空間，接著之前的新授課“一次函數(shù)”，如對(duì)此布置復(fù)習(xí)課作業(yè)，我認(rèn)為應(yīng)布置類似這樣的題目“某電信局收取網(wǎng)費(fèi)如下:163網(wǎng)費(fèi)為每小時(shí)3元,169網(wǎng)費(fèi)為每小時(shí)2元,(元),上網(wǎng)時(shí)間為X(時(shí)),分別寫出Y與X的函數(shù)關(guān)系式,某網(wǎng)民每月上網(wǎng)19小時(shí),他應(yīng)選那種上網(wǎng)方式?？傊?，復(fù)習(xí)課作業(yè)不容輕視。目前，課堂教學(xué)的改革備受重視，但作業(yè)批改改革卻遭到漠視，使得作業(yè)批改成為教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，通過各種各樣的批改作業(yè)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。這樣一來，學(xué)生能獲得最直接、準(zhǔn)確地信息，知道自己錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣訂正。但是不可避免的它也有一個(gè)缺點(diǎn)即耗時(shí)過長，教師不可能對(duì)所有學(xué)生的全部作業(yè)都采用此方法。⑵ 自批或互批學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是新課程的一個(gè)重要特征，給學(xué)生一個(gè)反思自己的機(jī)會(huì)，通過自批，讓學(xué)生更全面的了解自我，發(fā)現(xiàn)自我，還可以養(yǎng)成自我檢測(cè)的習(xí)慣。讓學(xué)生批改作業(yè)本身就是包含了對(duì)學(xué)生的信任感，學(xué)生的積極性都很高，批改起來都非常認(rèn)真。有的人可能會(huì)這樣說了，讓學(xué)生來幫老師批改作業(yè)這不是幫老師省時(shí)間嘛！如果這么想那你就錯(cuò)了，學(xué)生批改作業(yè)不是“幫老師“，而是“幫自己”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到批改作業(yè)是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)展、再完善的過程，是提高品質(zhì)的好途徑。如此一來，既能提高學(xué)生積極性，又能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力等，還能減少教師的工作量，真是一舉多得?、?二次批改傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法往往是教師進(jìn)行一次性的批改與給分，然后發(fā)予學(xué)生進(jìn)行思考訂正。二次批改與之不同的是作業(yè)先由教師進(jìn)行批閱給分，在發(fā)予學(xué)生并告訴學(xué)生，若認(rèn)真及時(shí)訂正并訂正的正確性高的話可追加二次成績，否則不追加，不勞而獲者進(jìn)行倒扣。總之，批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法多種多樣。人們總是傳統(tǒng)的認(rèn)為，只有在文科教學(xué)中才重視評(píng)語的應(yīng)用。翻開學(xué)生的作業(yè)本，看到的多是簡單的“√“、”“或”閱“，再加個(gè)日期，作業(yè)做得好的至多再加個(gè)”好“或”認(rèn)真“，幾乎沒有評(píng)語。[6] ⑴ 鼓勵(lì)式評(píng)語激勵(lì)性的批語，有利于激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的積極性。在我實(shí)習(xí)期間，我曾布置了一道家庭作業(yè)思考題，要求可做可不做并且是一題多解類型的題目，但是當(dāng)時(shí)我并沒告知他們這題有多種解法，第二天收上來，成績較好的學(xué)生基本上都做了一種解法，只有一位同學(xué)寫了三種解法，并且解得并不完全正確，我寫下了這樣的批語“思維敏捷，精神可嘉；持之以恒，必有大成?！?，成績平平的學(xué)生除了二三個(gè)學(xué)生寫了一種解法其他的學(xué)生都沒做，在這幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上我寫了“解得巧，太棒了，你定有別的高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。學(xué)生看到這樣的評(píng)語，那對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力就更強(qiáng)了。我相信,只要我買你的希望是真誠的、合理的，學(xué)生就會(huì)理解老師對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我覺得委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生更加能接受并改正。若有的學(xué)生解題比較繁瑣，不妨寫上“想一想還有沒有比這更簡便的方法”，若回答得不夠全面，可這樣寫“如果把這部分思想考慮上，回答就更準(zhǔn)確了”，我認(rèn)為諸如此類的評(píng)語學(xué)生自然會(huì)欣然接受。作業(yè)批改的確是一項(xiàng)繁瑣的工作，尤其是數(shù)學(xué)老師，每天面對(duì)貌似相同的學(xué)生作業(yè)，教師易產(chǎn)生煩躁、焦慮的心情。面對(duì)繁重而機(jī)械的勞作，很多教師磨掉了笑臉，也消磨掉了寶貴的青春，最終只能以應(yīng)對(duì)任務(wù)的心境來面對(duì)批改，而不再有教師勞動(dòng)的愉悅體驗(yàn)，這是一種普遍的現(xiàn)狀。我們教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)換位思考，作業(yè)是學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)，我們應(yīng)該尊重他們的辛苦付出，理解學(xué)生、體諒學(xué)生，領(lǐng)略學(xué)生的精神世界。以上是我對(duì)作業(yè)布置與批改的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，還不很成熟，有待于進(jìn)一步的研究完善。今后等我踏上工作崗位之后，我也會(huì)用這樣的心態(tài)來面對(duì)并且改善這方面的工作。作業(yè)合理的布置與批改可以有效地鞏固延伸知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息，這是實(shí)施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：作業(yè)質(zhì)量；有效學(xué)習(xí)；布置；批改；多樣化傳統(tǒng)作業(yè)布置與批改的弊端及分析第一，作業(yè)來源單向。第二，問題答案絕對(duì)化。這種作業(yè)的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的發(fā)