【正文】 征的寫作手法。通過對部分精彩語段及關(guān)鍵語句的品析，從而感受散文詩化語言的風(fēng)格。三、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過對課文的語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在反復(fù)閱讀基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，理解文章的情感內(nèi)涵。本單元的幾篇課文，都有豐富的情感內(nèi)涵，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)、感知、感受并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。在語言的學(xué)習(xí)中要緊扣情感表達(dá)，將語言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合。在教學(xué)中，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過對語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。引導(dǎo)學(xué)生理解散文詩中象征、對比、烘托等手法的運(yùn)用。以不同的內(nèi)容，迥異的形式共同訴說著對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元中出現(xiàn)的一些生字詞，理解其含義，能運(yùn)用詞語根據(jù)自己的理解些句子。通過賞析精彩段落（人物描寫）能創(chuàng)造性的進(jìn)行仿寫。教學(xué)重難點(diǎn)：通過細(xì)致的分析、細(xì)心揣摩課文中精彩段落和關(guān)鍵詞句提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以及通過事件表現(xiàn)人物的方法。《阿長與山海經(jīng)》中“我的保姆至結(jié)尾” 《背影》中最后一段 《老王》中最后一段提示：通過朗讀，你體會(huì)到作者的一種什么樣的思想感情？學(xué)生自由發(fā)言，教師給予肯定。教師出示幻燈片（本單元重點(diǎn)字詞）惶急瘡疤詰問狼藉賦閑頹唐瑣屑尷尬煩躁惶恐愧怍大庭廣眾微不足道窮愁潦倒低眉順眼指出幻燈片上的詞語。（二）連詞寫句子。三、品味一組奇字。學(xué)生揣摩加粗的詞用的好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生找出本單元中還有哪些字詞用的很精彩。出示幻燈片：有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。說的可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上組著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我不能想像他是怎么回家的。最后一段中說“可是我害怕得糊涂了”作者“害怕”什么？表現(xiàn)了作者什么樣的感情？仿寫訓(xùn)練運(yùn)用肖像描寫寫一個(gè)熟悉的人?！扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。Y236。n g 棄了雜念，立志心無旁鶩地沿著先烈的道路走下去。Y236。依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（1）一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)的人。（3）互敬，就是彼此，不計(jì)較我高你低。A、高貴褻瀆尊敬甚于B、高尚褻瀆尊重甚于C、高尚玷污尊重勝于D、高貴玷污尊敬勝于默寫。②、李白的《宣州謝眺樓餞別校書叔云》一詩中，兩句詩采用比喻手法集中展現(xiàn)李白不被重用的心中煩惱。④、馬致遠(yuǎn)《天凈沙總有一些人，讓我們心生敬意?！闭埬阏f說標(biāo)語中運(yùn)用“赴湯蹈火”這一成語的妙處。(1)《水滸》中敘述了好漢“大鬧野豬林”的故事。(3)《魯濱遜漂流記》的作者是英國作家。①書籍對人的影響，是潛移默化的。③大而言之，讀書可以提高中華民族的素質(zhì)。上聯(lián)：世事如棋，讓一著不會(huì)虧我。《揚(yáng)子晚報(bào)》12月11日消息 記者昨天獲悉，南京棲霞山風(fēng)景區(qū)在桃花澗源頭天開崖建造一座水域面積比“明鏡湖”大兩倍的“楓林湖”，以調(diào)節(jié)景區(qū)的生態(tài)環(huán)境，進(jìn)一步恢復(fù)該景區(qū)原有的山水勝景。由于該湖位于萬楓聚集的楓嶺和天開崖之間，故暫定名為“楓林湖”。有一次，有幾位中國人在法蘭克福向一個(gè)德國人問路，問路怎么走，大概要多長時(shí)間能走到。沒想到這幾位往前走了幾步以后他追上來告訴說，大概往前走1500米左右，再往右拐75米是你們要找的單位，時(shí)間估計(jì)需要11分半。這個(gè)故事可以看出德國人怎樣的性格？二、閱讀（一）閱讀《紀(jì)念白求恩》選段，回答10－15題。②每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。④一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。⑥對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。⑧從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。⑩每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。1作者贊揚(yáng)白求恩精神感人之深，運(yùn)用的三個(gè)表強(qiáng)調(diào)的雙重否定句是：；。1文中對白求恩的稱謂很有講究，轉(zhuǎn)述前線回來的人說的話，直稱，就從事醫(yī)療工作而言，稱，從作為共產(chǎn)黨員來說，則稱。1用“‖”將這段文字劃分為三層，并概括每個(gè)層次的大意。最美的生命①白楊亭亭，蒼柏巍巍，其能抗風(fēng)凌雨，傲然而立，有木質(zhì)軀干之支撐；華山嵯峨，黃山高峻，其能雄踞萬年，風(fēng)采獨(dú)具，有石質(zhì)山體之扶持。②人活世上，碌碌匆匆，若不知為何而勞，為何而累，豈不悲傷？那生存的理念，生活的主旨，生命的極致，總會(huì)駕馭著我們的魂魄而大刀闊斧，義無反顧！那究竟什么才是生命的極致呢？③孔孟主張入世，施“仁”而治，“和同”天下；而老莊提倡出世，“順乘自然”，清靜無為。而為了實(shí)現(xiàn)自己的主張，周游列國也好，“曳尾于涂”也好，他們的生命都會(huì)在人類的信仰史上留下絕妙的一筆，折射出絢麗的光華。④梵高窮困不堪，潦倒一生，雖揮丹不輟，遭時(shí)人鄙夷，終舉槍自盡，郁郁而去。其生命的極致卻在其身后得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)時(shí)，對作畫的迷戀，其實(shí)也正是梵高的一種追求，一種信仰。追求有時(shí)就是一種精神的寄托，一種人生的信仰。這當(dāng)然好，贏得了百姓的喝彩。這些，哪一種不是封建主義的表現(xiàn)？⑧再說“官僚主義”。而背后依然拉幫結(jié)派，裙帶提拔；貪污受賄，聚斂錢財(cái)；公款吃喝，花天酒地，肆意揮霍；濫用職權(quán)，大搞特權(quán)，草菅人命，如此如此，“何可勝道也哉”？這難道是官民平等？這難道是“他為人民謀幸?！??⑨巴金說過：人活著，不但是為了吃米。無論哪種信仰，我覺得首先須“善”為前提。否則，就絕不是一種好信仰?、馊嘶钪?，應(yīng)有利于國家、民族、他人。①②③1從語言和句式的角度，分析第⑦段作者表達(dá)的深情。第⑨段運(yùn)用了哪些論證方法？有何作用？2讀過此文，你對“信仰”有何認(rèn)識(shí)？三、綜合性學(xué)習(xí)2班上將開展“話說歷史人物”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求你在活動(dòng)中介紹一位歷史人物。備選歷史人物：康有為、梁啟超、詹天佑、孫中山、廖仲愷、蔡廷鍇、彭湃、葉挺、葉劍英、秦牧、李小龍(也可另選)①你準(zhǔn)備介紹的歷史人物是。(寫出采訪對象的身份)②為聯(lián)系采訪，你打電話給采訪對象。涉及學(xué)校名稱和自己姓名時(shí)，請用A、B、C等字母代替。(1)(2)(3)四、寫作2讀下面的小故事，以“誠實(shí)守信”為話題寫一篇作文。這里聳立著一個(gè)男孩子的塑像。紀(jì)念碑上寫著：“懷念為真理而屈死的人，他在天堂永生！”誠實(shí)節(jié)就是為紀(jì)念這個(gè)男孩子而設(shè)立的。五歲那年，爸爸媽媽死了，他成了孤兒。養(yǎng)父母殺一個(gè)寄宿的小販，被孩子發(fā)現(xiàn)。要求：（1）題目自擬；（2）文體自定；（3）不少于600字。①翌摒②靦――緬鶩――騖藍(lán)――籃B①高尚純粹有道德脫離了低級趣味有益于人民②抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。④、斷腸人在天涯“赴湯蹈火”一語雙關(guān)，既切合消防隊(duì)員職責(zé)的特點(diǎn)，又突出他們英勇無畏的精神。④刪去“和生活”心田似海，納百川亦可容人（他）。二、閱讀。1沒有一個(gè)不佩服；沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)；無不為之感動(dòng)1白求恩的精神1白求恩白求恩醫(yī)生白求恩同志1白求恩同志毫不利己??的熱忱。1①‖②－⑦‖⑧－⑩ 第一層：號召共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專門利人的精神。第三層：強(qiáng)調(diào)白求恩精神感人至深。承接上文白楊、蒼柏、華山的傲然雄踞，類比中自然引出人生理念、生命極致的論題。②老莊“出世”的主張?jiān)谌祟惖男叛鍪飞狭粝陆^妙的一筆。1四字短語，舉證現(xiàn)象，語句鏗鏘，擲地有聲；反問作結(jié)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對封建主義種種丑行的不滿和痛恨。論證方法：道理論證、對比論證。2示例：①?zèng)]有信仰的人生，無異于行尸走肉。三、2①示例：介紹人物：孫中山采訪對象：孫中山紀(jì)念館館長②示例：A館長，您好！我是B中學(xué)的學(xué)生C，我們班上正開展“話說歷史人物”活動(dòng)，我想了解孫中山先生的有關(guān)情況。您可以在百忙中抽空接受我的采訪嗎？③示例：(1)孫中山先生對中國的主要貢獻(xiàn)是什么？(2)青少年時(shí)期的孫中山有哪些值得我們青少年學(xué)習(xí)的地方？(3)作為研究孫中山先生的學(xué)者，孫中山先生給您印象最深的是什么？作者信息：王宏單位：山東省高密市大牟家鎮(zhèn)初級中學(xué)郵編：261509聯(lián)系電話：***電子郵件：ljmwhlpm：804974064農(nóng)行卡卡號：***9516開戶行：中國農(nóng)業(yè)銀行高密市支行第五篇：蘇教版八年級語文(下)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版八年級語文（下）第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)在寫作中適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。單元課時(shí)安排（共15課時(shí)）單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)《海燕》 2課時(shí)《白楊禮贊》 2課時(shí)《石榴》 1課時(shí)《馬說》 1課時(shí)《紫藤籮瀑布》 2課時(shí)誦讀欣賞 1課時(shí)寫作 3課時(shí)口語交際 1課時(shí)單元小結(jié) 1課時(shí) 單元學(xué)情分析學(xué)生基礎(chǔ)：以前學(xué)生學(xué)過不少寫景的文章，也學(xué)過不少議論抒情的文章，但是對于把事物外在特點(diǎn)和內(nèi)在特點(diǎn)結(jié)合起來，并借之表達(dá)作者的思想感情，表達(dá)理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起來有一定難度。學(xué)習(xí)方法：這些文章都是語言優(yōu)美的散文，因此要注重在誦讀中品味語言，抓好誦讀教學(xué)，積累豐富的語言材料；美的語言離不開聯(lián)想和想象，利用聯(lián)想訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力；托物言志的文章中體現(xiàn)“理”的語句難以理解，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式學(xué)習(xí)，以突破難點(diǎn)。本單元我們將拜訪驕傲的海燕，領(lǐng)略他不畏狂風(fēng)暴雨、穿梭于海上的雄姿；我們也會(huì)走近白楊樹，細(xì)細(xì)觀賞他平凡的外表下蘊(yùn)含的偉大精神；石榴的美你領(lǐng)略過嗎？郭沫若先生筆下的石榴又是怎樣呢？那日行千里的寶馬是怎樣被埋沒的？韓愈的《馬說》又訴說了怎樣的情懷？更不必說等我們讀完《紫藤蘿瀑布》，我們一定會(huì)更加熱愛大自然，熱愛我們的生命；豐子愷筆下的楊柳告訴我們做人應(yīng)該永不忘本。我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元，就是透過大師的文章，感受大師的情懷，使我們對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領(lǐng)悟。這個(gè)比喻讓我意識(shí)到語文常常無須刻意去教，當(dāng)一個(gè)人在用心體會(huì)世界時(shí)，當(dāng)一個(gè)人能將他的生活、知識(shí)、心靈和諧統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)人就徜徉在語文的天地里。在這個(gè)世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽、美美的品、美美的說，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中求知、求智、求趣、求美。要能讓學(xué)生也陶醉其中，我想課堂教學(xué)中，教師的語言也顯得尤為重要。課堂教學(xué)要放飛學(xué)生的心靈，但不能