【正文】 中畫線一句話的含義？（4分），你怎樣理解文題“風(fēng)景在心”？（4分）（三）文學(xué)放飛（4分）痛苦和磨難造就偉人，法國著名作家羅曼如：“熱愛生命”“有價值的生命”“生命的宣言”等，然后按自擬的題目完成此文。參考答案一、2.（1）趨炎附勢：巴結(jié)、投靠有權(quán)勢的人。3.（1）√（2）√（3）√（4）4.（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。二、（一），摔到，摔成。、擬人、反復(fù)。（能從不同的角度，用排比的修辭手法，來表述自己對人生暴風(fēng)雨的態(tài)度即可）4.《童年》《在人間》《我的大學(xué)》（二），往往不在于它的自然美，往往含有人文精神。，①在山區(qū)扶貧的日子里，清苦的生活，沒有娛樂，心中寂寞，然而有修竹為伴，胸懷頓時開闊，清朗見底。③一位老師照顧老年中風(fēng)、半身不遂的老伴和愚型兒子。，便是吾鄉(xiāng)。，悲觀的眼睛看到靚麗的風(fēng)景也是灰暗的，樂觀的眼睛看到黑色的風(fēng)景也是炫目的，風(fēng)景其實存在于每一個人心中。為他獨特音樂天才所折服，也為他能在艱苦的環(huán)境中崛起而折服。（4分）脂粉奩（）朔方（）睥睨（）佇立（）稽首（）祈禱（）膽怯（）饋贈（）。（4分）（1）《雷電頌》的作者是_________，本篇課文節(jié)選自一部歷史劇_________。（4分）__________________，后不見來者。但是，朔方⑤的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！痪哦迥暌辉率巳铡兑安荨氛垖懗觥兑安荨芳械牧硪黄恼隆＃?分）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。讓人感受到無以名狀的勇氣和力量。（4分）（二）課外現(xiàn)代文閱讀（26分）閱讀下文，回答問題。閑走的時候，看著閑景，說著閑話，我就覺得這是上帝對我勞作一天的最好獎賞。這個婦人臉色黑紅，發(fā)辮粗長，衣著俗艷，但是十分干凈。因此每次路過，無論買不買菜，都要停下和她寒暄幾句。她會細(xì)細(xì)地告訴我，今天哪幾樣菜賣得好，鹵肉用了幾個時辰，西蘭花是從哪個菜市上買的，海帶絲和豆腐卷怎樣才能切得纖細(xì)如發(fā)，而香菇又得哪幾樣料配著才會又好吃又好看。仿佛這樣對我說話的，是我由來已久的一個親人。[4] [5]那位婦人的笑容，如深秋的土地，自然而醇厚。那個車夫是個年近50的白衣漢子，身材微胖。便讓車夫停車，和他結(jié)賬。”他提醒說，大約以為我是個外鄉(xiāng)人吧?！蔽艺f?！彼f，“雨天不好叫車?！蔽艺f，其實雨天三輪車的生意往往比較好，我怎么能耽誤他掙錢呢？然而，半個小時后，我從朋友的住處出來，卻發(fā)現(xiàn)他果真在等我。那天，我要付給他雙倍的車費，他卻執(zhí)意不肯：“反正拉別人也是拉，你這是樁拿穩(wěn)了的生意，還省得我四處跑呢。負(fù)責(zé)投送我所在的居民區(qū)郵件的郵遞員是個很帥氣的男孩子，看起來只有20歲左右。每天下午三點多，他會準(zhǔn)時來到這里，把郵件放在各家的郵箱里之后，再響亮地喊一聲：“報紙到了！”“干嗎還要這么喊一聲呢？是單位要求的嗎？”我問?！焙髞?，每次他喊過之后，只要我在家，我就會聞聲而出，把郵件拿走。要知道，每家每戶喊下去，他一天得喊上五六百聲呢。滿面灰塵的清潔工，打著扇子趕蚊蠅的水果小販，雙手油膩膩的修自行車的師傅……只要看到他們，一種無緣由的親切感就會漾遍全身。他們的笑容讓我愉快，他們的憂愁讓我掛懷，他們的寧靜讓我沉默，他們的匆忙讓我不安。我知道我就生活在他們?nèi)諒?fù)一日的操勞和奔波之間，生活在他們一行一行的淚水和汗水之間，生活在他們千絲萬縷的悲傷和歡顏之間，生活在他們青石一樣的足跡和海浪一樣的呼吸之間。他們常常讓我感覺到這個平凡的世界其實是那么可愛，這個散淡的世界其實是那么默契，而看起來如草芥一樣的生命種子，其實是那么堅韌和美麗。他們因不知而越加質(zhì)樸，我因所知而更覺幸福。（4分）醇厚（）漾遍（）沉淀（）默契（），請簡要概括出來。（4分）？（2分）。（4分）（三）文學(xué)放飛（4分）《三國演義》中有這樣一段詩：“曹瞞兵敗走華容，正與關(guān)公狹路逢，只為當(dāng)初恩義重，放開金鎖走蛟龍。三、作文（40分）題目：學(xué)會關(guān)心作文要求：（1）要有真情實感，努力做到有新意、有創(chuàng)見；（2）600字左右。喜歡的原因：生動形象地寫出朔方的雪的精神實質(zhì)，它是以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，在孤單的境遇下，它蘊育著如火的熱情，不竭的力量，它在向天宇抗?fàn)?，它是一個斗士，一個奔放的挑戰(zhàn)者。，能體現(xiàn)雪的精神和自我對雪的情感即可。②寫一位三輪車夫雨夜等“我”的深厚情誼。[4] [5]，職業(yè)技能嫻熟，對生活充滿熱忱?！边@句善意的提醒恰恰表明了車夫的善良厚道，他不想讓乘客走冤枉路，花冤枉錢。雨天不好叫車。”明明是在幫別人，卻不愿讓人感到這是在接受恩惠。，他們凈化著城市的容顏，豐富著人們的飲食文化，方便著人們的日常生活，他們奔波操勞，卻又質(zhì)樸無華，平凡無奇的人生因他們的存在而堅韌美麗。卻唱得首首好歌，也許你成績不優(yōu)秀，卻寫得篇篇好文章；也許……（三）華容道放走曹操。曹操：他既有*詐、殘暴、自私、嫉妒等惡劣品質(zhì)，又具有政治家的延攬人才、縱橫恣肆、權(quán)謀機(jī)變、從容不迫、志向遠(yuǎn)大。2．理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。2．理解文章語言的深層含義。磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)導(dǎo)入《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》。本文也是魯迅當(dāng)時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。三、學(xué)習(xí)課文第一部分學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次? 第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。提問：第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 點撥：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。點撥： 為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、?t拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。六、小結(jié)第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。三、理解語句含義結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)學(xué)生討論、交流。第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心個結(jié)尾耐人尋味。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。②強(qiáng)烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。六、小結(jié)是中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。．七、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)三。八、教師教學(xué)教后反思：7． 雷電頌 郭沫若教學(xué)目的楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。教學(xué)重點、難點1．運用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。教學(xué)時數(shù)：一課時。佇立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波瀾(lan2)污穢(hui4)犀利(xi1)劈開(pi1)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(n252。（學(xué)生仔細(xì)閱讀P67《話劇〈屈原〉》郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。1942年1月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實?！独纂婍灣霈F(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個音符。四、再讀課文，理清思路《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強(qiáng)意志與必勝的信心。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火迸射出光明，再到燒毀一切偶像。五、探究活動。點撥：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的搏斗。此外。獨自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!?‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!?‘鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。朗讀時應(yīng)把握急切、渴望之情。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心一個強(qiáng)烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。朗讀時應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。②洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。象征手法。討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？ 點拔：從句式，修辭等角度明確：A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎 B、運用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力 C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣再次朗讀：全體學(xué)生朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。八、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。2．理解作品的主題。嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)二、“日”與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學(xué)們會想到哪些詞語呢?(學(xué)生：明亮、光明、希望)今天我們來學(xué)習(xí)分別以“日”字與“月”為標(biāo)題的兩篇短文，看看文中是不是也表達(dá)了作者對光明與希望的追求呢？作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復(fù)仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。當(dāng)時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。朗讀：找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文三、內(nèi)容探究 整體感知《日》？——光和熱?——飛蛾與夸父 ？——都死了?！叭铡钡慕Y(jié)局都是死亡，但是作者為什么還要去贊美它們呢？ ——“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”?！薄肮夂蜔帷焙汀昂涞摹⒓拍纳薄Ｍ?、光明和勝利。7．這是什么寫作手法？文中哪些事物也應(yīng)用了這樣寫作手法？ ——象征手法；飛蛾 夸父 日—— 贊