【正文】 不紊的進(jìn)行著自己的行動。社工：王佳元2011年12月9日第二篇：個(gè)案分析留守兒童教育個(gè)案分析百里中心小學(xué)：李宏強(qiáng)一、個(gè)案檔案：楊春虎，男，1999年8月6日出生甘肅省靈臺縣百里鄉(xiāng)楊新莊村楊新莊社，父親：楊小英，楊春虎現(xiàn)就讀于百里中心小學(xué)五年級二班，由姑母監(jiān)護(hù)。但卻尊師敬長，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。三、資料收集：其姑母告知：楊春虎的父親自楊春虎7歲始便外出打工，偶有回家，偶打電話，或偶寄財(cái)物，但總體收入狀況欠佳，勉強(qiáng)度日?，F(xiàn)在監(jiān)護(hù)人生活貧困，且常年體弱多病，不能承擔(dān)過重的體力活，家里的大小活兒多數(shù)壓在了稚嫩的楊春虎身上。四、個(gè)案分析：親情的缺失：楊春虎的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問，親人的隔代觀念，幾乎讓年幼的楊春虎覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。繁重的勞動： 由于上面談及的諸多原因，我們的楊春虎不得不過早的承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)：做飯，洗衣，喂豬樣樣精通，有時(shí)還要幫助姑姑忙地里的農(nóng)活。極度的自卑：同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語的談?wù)?，讓楊春虎覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們在操場上歡歌笑語的時(shí)候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的劉楊春虎。（2）、同學(xué)的榜樣感染： 為了讓孤獨(dú)、自卑的楊春虎走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動。（3）、集體的感化溫暖：良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個(gè)學(xué)生的成長具有極其重要的作用，利用集體活動的機(jī)會，讓他主動的參與進(jìn)來，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。對此，我們班級師生會盡最大的努力，安慰并鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來，度過難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。還楊春虎一個(gè)溫馨的家庭。通過學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的劉楊春虎，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。儼然一個(gè)“大人”形象。七、個(gè)案教育啟示和反思從楊春虎前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。該生有自我表現(xiàn)的意愿。二 適應(yīng)性學(xué)科語文：說話較清晰，能在指導(dǎo)下完成較長課文的閱讀，能夠在一定時(shí)間內(nèi)背誦簡單的故事或課文。數(shù)學(xué)：能夠完成100以內(nèi)數(shù)字按順序書寫，能夠正確認(rèn)讀200以內(nèi)的數(shù)字，對于10以內(nèi)的加減法大部分能夠獨(dú)立完成，20以內(nèi)進(jìn)位加法能完成一部分，對于連加連減計(jì)算正確率較低。三 運(yùn)動能力方面協(xié)調(diào)能力較差，好動，站立姿勢不正確。四 精細(xì)方面能夠握筆書寫，對系鞋帶，系紐扣，剝皮，咬嚼等動作均較好。五 自理能力該生自理能力較好，能夠獨(dú)立完成日常生活中洗漱，如廁，穿衣，疊被。六 情緒行為問題該生情緒穩(wěn)定，無大情緒波動，在一些場合中出現(xiàn)一些小動作，對不喜歡的同學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)勢一面。剛來時(shí)性格內(nèi)向，不喜歡交流，智力低下，相當(dāng)于三歲小孩的智商。各方面能力相對較差，在與老師配合上能積極聽從老師的指令，就是完成的質(zhì)量不好，他只會像鸚鵡學(xué)舌一般，學(xué)習(xí)老師的話，卻沒有實(shí)際動作，生活自理方面不是很好，還會經(jīng)常拉到褲子里。媽媽自理能力很差，聽他外婆說他媽媽有智力問題，說話不清晰。二 胡X的問題粗大動作方面不協(xié)調(diào)，比如跑、跳、下蹲、直立行走不穩(wěn)，方向感很差等等。生活自理方面不能自主，比如穿衣服穿不上、上廁所也不方便經(jīng)常拉到褲子里等等。三 制定工作計(jì)劃第一階段：主要是運(yùn)用尊重、理解和同情心等溝通技巧，和他做朋友，了解個(gè)案的基本情況，建立良好的關(guān)系。周一至周五的音樂課里，可以緩解他緊張的心情，因?yàn)檫@樣的孩子喜歡音樂，他們的律動感都會很強(qiáng)，音樂課會使他放松。四 成效在兩個(gè)多月的輔導(dǎo)中，胡X漸漸的由怕我、躲我到和我笑，拉我的手、擁抱，這說明他懂得對感情的表達(dá)。他現(xiàn)在可以很熟悉的背誦三字經(jīng)，語言表達(dá)能力有了很大的提高。五 反思這是我做的第一個(gè)個(gè)案，有很多的不足，很多的溝通技巧做的不是很到位，以前在課上學(xué)的知識沒有得到很好利用。希望這不是最后一次，以后會找到自己的不足，更加的注意細(xì)節(jié)。適應(yīng)性學(xué)科：語文 ： 該生識字量不大，對字詞句子的書寫、認(rèn)讀等方面都較好，上課積極踴躍，造句、拼音等方面不好，尤其對課文段落，課文大意的理解等方面較差。運(yùn)動方面 1大運(yùn)動： 具備基本的跑、跳、投、擲翻、滾等能力，下肢協(xié)調(diào)性不好好，能做踢的簡單動作，比如踢足球，身體協(xié)調(diào)性很差，不能很好的拍球，課間操的一些動作做的也不好。社會交往：該生具備較好的溝通能力，能與人積極主動的去交流，對語言的理解能力較差，反應(yīng)慢，能積極主動的參與各種活動，但是缺乏自信，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，不能接受老師批評，心里總是不服，性格很倔強(qiáng)，注意力不集中，上課和別的學(xué)生交頭接耳，不愛寫作業(yè)，尤其是在家里不愿寫作業(yè)。適應(yīng)性學(xué)科方面：識字量增加了，漢字書寫工整了很多，朗讀誦讀的聲音比以前洪亮了，吐字也較以前清楚了。運(yùn)動方面：能做單雙手的拍球，身體協(xié)調(diào)性較以前有很的改善，拋接球反應(yīng)提高了，能很好的做羊角球、陀螺等器材，身體力量也增加了。且表演的非常好，能積極主動的承認(rèn)錯(cuò)誤，還能幫助其他同學(xué)，同時(shí)對勞動感興趣了。個(gè)案分析小明，男，1991年5月19日出生，智力障礙。為了能讓小明在良好地環(huán)境中成長，父母照樣把他送到了當(dāng)?shù)氐钠胀ㄐW(xué)就讀，直到小學(xué)六年級畢業(yè)。入校后對學(xué)校對小明進(jìn)行了測查，基中包括：語文、數(shù)學(xué)能力初測、學(xué)生認(rèn)知能力測查、學(xué)生語言能力測查、學(xué)生運(yùn)動能力測查、學(xué)生精細(xì)動作測查、學(xué)生生活自理能力測查及學(xué)生適應(yīng)性課程評量表。居家生活中能認(rèn)識家庭成員并會表達(dá)情感，但對家事清潔、衣物整理、錢幣處理方面能力差；休閑娛樂中能參加一些簡單休閑活動（例如：看電視、畫畫）并會從中體驗(yàn)活動所帶來的愉悅；但在自我的活動規(guī)劃方面還需加強(qiáng)；使用社區(qū)中能認(rèn)識交通工具、識別交通標(biāo)志方面能力較好；但對購物場所、社區(qū)周圍場所的利用率及社區(qū)機(jī)構(gòu)了解的不全面。針對以上弱勢制定教學(xué)策略及長、短期目標(biāo)，在一年的教育訓(xùn)練中，小明在社會交往中取得了很大的進(jìn)步，會主動與同學(xué)及老師提問及問一些他感興趣的話題；在控制情緒方面懂得了“要做情緒的主人，不做情緒的奴隸！。第四篇：作文個(gè)案分析學(xué)生作文個(gè)案分析前言 作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字來表達(dá)思想感情的活動。感知源于生活，感悟出于“我”心，而中學(xué)生受生活經(jīng)歷和知識的局限，如果教師讓學(xué)生自己去泛泛地感受生活，那是不科學(xué)的，也不符合教