“課內(nèi)比教學(xué)”工作小結(jié)五篇范文-在線瀏覽
2024-11-10 01:10本頁面
【正文】 活動方案。教研組長都愛榮做了動員報(bào)告，她號召語文教師積極參與教學(xué)比武活動中來，要求教師在活動中做好“四個(gè)一”工作（寫好一份教案，一篇說課稿，一篇教學(xué)總結(jié)與反思，一篇“我與教學(xué)”征文）。通過開展“比教學(xué)”活動，可以更新教師教學(xué)觀念和規(guī)范教學(xué)行為。從備課到教具的準(zhǔn)備，從查閱資料到精心設(shè)計(jì)，從先大量聽課到征求他人意見，都體現(xiàn)了老師們一絲不茍、精益求精的教學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作品質(zhì)。各位老師都表現(xiàn)了自己最亮麗的一面，講課時(shí)都煥發(fā)了青春與熱情，演繹了課堂的精彩。像都愛榮、于紅玲意兩位老師制作的課件經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)，課件中有美麗的圖案、逼真的動畫、簡短的視頻，有看的、聽的……全面調(diào)動了學(xué)生的感官，學(xué)生學(xué)習(xí)既輕松又快樂。王艷在講授《夏感》這篇課文時(shí)體現(xiàn)了這一點(diǎn)，課堂環(huán)節(jié)過渡自然，緊緊相扣。在第一階段講課過程中大部分教師采取了小組學(xué)習(xí)法，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生氣氛活躍，教師走到學(xué)生中間時(shí)而宏觀指導(dǎo)時(shí)而微觀指導(dǎo)，既突出了學(xué)生的主體又塑造了良好學(xué)習(xí)氛圍。緊扣學(xué)科，創(chuàng)造特色語文組注重字詞句教學(xué)，講究知識積累。像閆光蓮老師在講授《蘇州園林》一課時(shí)，注重了多種形式的朗讀課文?，F(xiàn)在，隨著教學(xué)觀念和理念的更新，更多的老師將時(shí)間還給了學(xué)生。這次活動中，大部分老師做到了講練結(jié)合，體現(xiàn)了“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體,練習(xí)主線”的原則。所有教師說課環(huán)節(jié)完整，說課思路清晰，說課時(shí)淡過程，重反思。四、正視問題，立足長遠(yuǎn)在活動的開展中，我們發(fā)現(xiàn)了一些帶有共性、急待改進(jìn)的問題。第三篇：課內(nèi)比教學(xué)小結(jié)范文“課內(nèi)比教學(xué)”小結(jié)課內(nèi)比教學(xué)是新課改背景下促進(jìn)教師掌握新技能為重要抓手的活動，也是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)使命緊迫感的一次活動。在這次活動中，大家在比什么呢？我有許多感受，想與大家共勉。每個(gè)老師站在同一舞臺上，把自己平生最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生，也展現(xiàn)給觀課的老師們，讓觀課教師身臨同感，取長補(bǔ)短。”這種低年段小組交流法得到我們觀課教師的認(rèn)同，我們也在課堂教學(xué)中沿用這一方法。二、課內(nèi)比教學(xué)，比教師業(yè)務(wù)水平提升多少。這次課內(nèi)比教學(xué)，眾多老師無論是理論知識上還是實(shí)踐能力上都有不同程度的提高。觀課老師也積極主動觀課，以學(xué)論教，把觀課的焦點(diǎn)從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，關(guān)注的重心從關(guān)注教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注教學(xué)過程（教學(xué)流程）轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情景。說課活動盡顯百舸爭流，獻(xiàn)課各盡風(fēng)采，議課恪現(xiàn)理論知識深入研究。以往，上公開課時(shí)，是先上課聽課，再說課評課，現(xiàn)在是先說課，讓觀課教師了解獻(xiàn)課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路和各種預(yù)設(shè)情況，再授課、觀課、議課。通過比教學(xué)活動，我們知道觀課、議課和聽、評課時(shí)有區(qū)別的?！坝^”有觀察的意思，也有觀賞的意思，同時(shí)當(dāng)然也將傾聽包括在內(nèi)；觀的對象不僅是課堂各種聲音，更重要的是觀師生行為，比聽的范圍要大，程度要深。而觀課比教學(xué)視頻，更具人的主觀情感色彩，更具人情味。“評”表示評價(jià)、評判，“議”在這里則表示商議之意。評課者，專家也，這是大家習(xí)慣的思維。一提到評課，許多教師馬上投降，這事還是請某某專家來評判吧。議課，是大家一起來商議，是眾議，是一起來討論如何將這堂課進(jìn)行得更好，更能提高課堂效率。第三，由“執(zhí)教者”到“獻(xiàn)課者”，是上課教師價(jià)值地位的改變。而將上課者定位為獻(xiàn)課者，意味著始終在肯定上課老師做出了貢獻(xiàn)，給了大家許多啟示，所有參與課堂觀察的老師首先表示的是對獻(xiàn)課者的感謝。四、課內(nèi)比教學(xué)，讓我真正地認(rèn)識了自己。在一次又一次的備課、授課中，使我懂得了課堂不僅僅是知識的傳授，更要體現(xiàn)智力發(fā)展、智慧發(fā)揮、情感體驗(yàn)。第四篇：“課內(nèi)比教學(xué)”小結(jié)為進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提高學(xué)校的教學(xué)水平，我省率先在全國開展了“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的雙課活動，“課內(nèi)比
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