【正文】 看景，沒有說話，各自的友情依戀不舍。3．第3自然段。(板書：飲酒 話別 友誼不絕)(2)李白稱孟浩然為孟夫子是什么意思?自答：孟浩然比李白大12歲。李白對孟浩然就這樣稱呼，是表示對他的尊敬。(學生讀)問：這兩句詩是誰寫的? 6誰還記得王勃，他是什么人?(王勃是唐朝初期的大詩人)教師解釋這兩句詩的意思：天下只要有知己好友，哪怕遠隔天邊，也覺得就像近鄰一樣。請再齊讀這兩句詩。問：孟浩然引用這兩句詩是要表示什么意思?(表示彼此雖然暫時分別，可友誼是永世不絕的)(6)這一自然段寫了什么?(這一自然段寫李白和孟浩然飲酒話別，表示友誼永在)(7)齊讀第3自然段。(1)指名讀。(悵惘若失，思緒萬千……)(4)這一自然段寫了什么?(李白在江邊目送孟浩然登船遠觸景生情)(5)齊讀第4自然段。(1)指名讀。(3)齊讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》全詩。四、用鋼筆描紅、臨寫生字 1．教師范寫，提示注意點。教師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。五、布置作業(yè)1．讀抄詞語，(文后練習3，暫不做造句)每個抄兩遍。3．借助看插圖，將課文有關(guān)內(nèi)容和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》四句詩一一對應(yīng)，理解詩句的意思。板書設(shè)計：暮春 姓孟 飲食 暫時 友誼 唯有 屋檐 按捺不住第二課時教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。3．通過排演課本劇，讓學生能夠在邊體味文章邊指導(dǎo)表演的過程中，能夠進一步對照課文與詩，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情，使文章的朗讀更有感情。教學重點通過文章的與友惜別，觸發(fā)學生尋找相關(guān)詩文的積極性，再加以淺析性地比較，得以更深刻地體會詩人詞句的精妙傳神，同時也讓學生知道摘抄的益處與應(yīng)用教學難點通過排演課本劇，讓學生能夠在邊體味文章邊指導(dǎo)表演的過程中，能夠進一步對照課文與詩，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情，使文章的朗讀更有感情教學準備小黑板、相關(guān)詩句摘抄 教學過程一、朗讀、談話導(dǎo)入1．上一節(jié)課，我們學習了《黃鶴樓送別》，按自然段順序解讀了全文，初步感受到詩人話別的情景，領(lǐng)會到他們的友情，哪些同學能帶著他們那種依依惜別的感情讀課文呢讀前提示：其他同學在他們朗讀的過程中注意人物的動作、神態(tài)、語言，想想如果表演的話，該怎樣表演才能體現(xiàn)出兩人當時的心情（指名5人分自然段讀課文）2．剛才幾位同學讀得如何？（簡單評議）二、課本劇排演（一）激發(fā)興趣，淺析劇情1．文章能讀好不一定就能表演好，特別是文中人物的動作想做得傳神、逼真還得真要下一番功夫！如果讓你們表演，你們有信心演好這出《黃鶴樓送別》戲嗎？2．任何表演都離不開劇本的，你能把下面的表格一口氣填好嗎？（出示小黑板）劇名人物時間地點事件（學生試說后，迅速指名回答）看來你們已經(jīng)掌握了這部課本劇的基本情況了，不過，拿著這樣簡單的劇本，演員有沒有辦法出演？演員表演時主要得有什么（或問：有誰知道劇本中最主要的組成部分是什么）？（學生回答不出時，師可適當明示：劇情，尤其是臺詞、人物動作）（二）準備臺詞，小組試演1．這篇課文中已有一些現(xiàn)成的臺詞和人物的動作了，大家能不能利用這些現(xiàn)成條件，排一出簡單的課本劇呢？2．四人小組任意搭配出兩組，每組兩人。表演完，兩小組身份互換。（小組試演，教師巡回點撥）（三）小組表演，全班評議哪一組同學愿意來表演一次，我們請全班同學做導(dǎo)演，看是否把李白與孟夫子之間依依惜別的感覺表演了出來？（邊表演，邊指導(dǎo)、評議，教師給予適當?shù)墓膭睿ㄋ模Q個說法，解釋詩句1．文章中最后一段的詩句，大家可能均把它作為現(xiàn)成的臺詞，咱們的“李白”們大都直接情不自禁地吟出。今后我們還會遇到。2．師分類型舉例。與君遠相知，不道云海深。莫愁前路無知已，天下誰人不識君。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。…… 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。…… 人間別久不成悲。……3．你們在與實習老師分別時是什么心情？你想用什么詩句來形容呢？4．現(xiàn)在請大家?guī)е畎着c孟浩然在分別時那種依依惜別的感覺，齊讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2． 同座二人交替背、聽各一遍 3． 全班背誦。五、練習1．抄寫詞語。3．用暫時、凝視各造一句。板書設(shè)計2黃鶴樓送別 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。教學準備：教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的品質(zhì)，感悟第五自然段的美景，并熟讀成誦。，通過上節(jié)課的學習，我們知道文中一共寫了兩件事。（一）通過前面幾篇課文的學習，我們已經(jīng)知道了一些刻畫人物的方法，通過人物的哪些描寫？（語言、動作、心理、神態(tài)等）那么你們是通過什么來感受王冕的性格特點的呢？上節(jié)課留給你的問題準備好了嗎？（出示課件）那你們有沒有發(fā)現(xiàn)在234段中有一種描寫方法比較多，（語言描寫）好，那我們就先從人物語言來開始交流。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。指導(dǎo)學生有感情朗讀。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。，“言為心聲”。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。、勤奮好學的句子嗎？ 出示“從此，王冕白晝在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親?？偨Y(jié)：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。生齊讀。過渡：過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學呢？（學畫荷花）？？請同學們找出相關(guān)的句子。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）（2）美在順序。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。仔細讀讀，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？師：天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？：王冕說“人在畫圖中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到現(xiàn)在才想到要學畫畫呀？你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。，有了自信，王冕又是靠什么學畫成功的？（讀課文第六自然段）交流：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時、狂風暴雨中……）憑著自強不息、勤學苦練，王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。就是這樣的高手，課件展示。再讀這句話（生齊讀）。四、總結(jié)同學們，少年王冕就是這樣積極樂觀地 生活，他孝敬母親，勤奮好學，同作為少年的你們，此時此刻有什么想說的嗎？可以是對自己，也可以對王冕說。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。而且王冕是作者吳敬梓在書中唯一欣賞和贊美的人物，想知道為什么嗎？那就讀讀這本書吧。學會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。教學重點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，教學準備：課前查閱資料、多媒體課件 教學過程：一、導(dǎo)入新課，介紹背景師導(dǎo)：上節(jié)課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應(yīng)變的好漢林沖和傲慢無禮、心狠手辣的洪教頭。王冕：元畫家、詩人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。詩畫皆負盛名，尤善畫梅?？磥泶蠹覍ν趺岬恼J識還真不少，但是大家知道嗎，這篇課文跟上一篇一樣，也是由一本名著中的章節(jié)改編而來。字敏軒，號粒民?！度辶滞馐贰罚洪L篇小說。王冕就是這部名著中第一個出場的正面人物。把你覺得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍。王冕 腌肉 積攢 耽誤 秦家 明媚車載 貼補 高手 孝敬 牽掛 晶瑩透亮隔壁 蔥蘢 悶得慌 青翠欲滴 爭先恐后三、整體感知，理清脈絡(luò)把字詞送入文中，自由默讀課文，對照導(dǎo)學單，思考：課文按什么順序?qū)懙?？課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？交流：三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”通過這三年時間段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時間順序來寫的，寫了王冕從從7歲到118歲這十年間成長的故事。一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。在這篇課文里面，你覺得哪一個自然段寫得最好呢？我們一起來讀一讀。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)