【正文】 實(shí)用主義教學(xué)模式以來，20世紀(jì)50年代以來一直在“傳統(tǒng)”與“反傳統(tǒng)”之間來回?cái)[動(dòng)。1．教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)（1）認(rèn)識(shí)理論①皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)理論：皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的認(rèn)知心理學(xué)理論。③建構(gòu)主義理論：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。（2）課堂學(xué)習(xí)理論和原理①行為主義課堂學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)者的行為是他們對(duì)環(huán)境刺激作出的反應(yīng)，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。2．高效課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想 以提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力為前提，以落實(shí)組織教學(xué)為保證，以優(yōu)化課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)（課前、課中和課后）為重點(diǎn)，以激活學(xué)生參與和師生平等交流為關(guān)鍵，以突出學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過程為抓手，以促進(jìn)知識(shí)的過手、拓展和遷移能力建立為目的。“3＋1”課堂結(jié)構(gòu)指：自主學(xué)習(xí)——點(diǎn)撥歸納——自檢互評(píng)——拓展遷移遵循“教育有法、教無定法、貴在得法”的基本原理，特對(duì)課堂結(jié)構(gòu)做如此宏觀性、原則性和方向性的規(guī)定。“1”是指“拓展遷移”環(huán)節(jié)。以下是對(duì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的解讀：自主學(xué)習(xí)——是指在學(xué)科課堂（教學(xué)時(shí)間）內(nèi)，在《導(dǎo)學(xué)案》的引導(dǎo)下，在老師的組織下，學(xué)生完成將學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)（它包含閱讀、觀看、思考、探究、研討、歸納、演算┅┅等活動(dòng)）。根據(jù)不同學(xué)科、不同班級(jí)，可以采用的形式如下：（1）閱讀式：學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的信息資源（包含學(xué)生預(yù)習(xí)的輔助材料和預(yù)習(xí)提綱要求），對(duì)教材內(nèi)容展開帶著問題的自學(xué)，在自學(xué)習(xí)中形成自己對(duì)問題的解答，同時(shí)形成自己的疑惑，與教師或同學(xué)交流討論。（3）歸納式：學(xué)生根據(jù)教師要求對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，按自己的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行自主總結(jié)歸納，梳理形成知識(shí)的系統(tǒng)和脈絡(luò)，再與教師和同學(xué)交流。自主學(xué)習(xí)的不同形式，既可以作為整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置，也可以作為課堂教學(xué)的一部分實(shí)施。以期點(diǎn)石成金，撥云見日。分小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果或結(jié)論，教師再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的歸納總結(jié)生成更科學(xué)、嚴(yán)密的概念。（2）教師講授式：對(duì)于一些理論性較強(qiáng)，較為抽象或邏輯性強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中難度大、分歧較多或某類班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，可采取由學(xué)生生成問題，教師進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)撥引導(dǎo)和教師精練講授的方式進(jìn)行。以上兩種形式中宜在理論性較強(qiáng)、知識(shí)密度較大的課程開展。其形式為：（1）學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。（2）學(xué)生合作小組評(píng)價(jià)。它既促進(jìn)了學(xué)生的教學(xué)參與，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，又得到了鞏固強(qiáng)化新知識(shí)的效果。教師應(yīng)在收集學(xué)生分組評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的普遍性問題，影響知識(shí)認(rèn)知的核心問題進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)。拓展遷移——是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決相關(guān)問題和與舊有知識(shí)進(jìn)行整合聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，形成發(fā)散性思維的重要途徑。在學(xué)生完成以后，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)研究討論，教師進(jìn)行輔導(dǎo)點(diǎn)撥。（3）聯(lián)系社會(huì)、生活的拓展遷移：教師創(chuàng)設(shè)有效地面對(duì)社會(huì)和生活的實(shí)際問題情境，供學(xué)生獨(dú)立或小組運(yùn)用新學(xué)知識(shí)去研討解決問題。（4）與其它學(xué)科交叉滲透的拓展遷移：教師創(chuàng)設(shè)出所學(xué)知識(shí)向已經(jīng)學(xué)過的其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行拓展遷移。（二）“3＋1課改”的具體要求1．集體研究，形成指南新課程改革下的高效課堂教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地方是：突出課堂學(xué)生的主體性變化、引入更廣泛的課堂教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本轉(zhuǎn)變。它必須通過教師群體的合作交流和集體智慧來實(shí)現(xiàn)。2．匯集資源，編制三案課堂教學(xué)三案——教案、導(dǎo)學(xué)案、課后練習(xí)案，是高效課堂教學(xué)必須具備的三要件。（1）編制導(dǎo)學(xué)案。它是課堂教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要工具，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教改理念。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循以下原則：①簡(jiǎn)明。②激趣。③臺(tái)階。應(yīng)包含以下內(nèi)容：①本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（本節(jié)課要求知道什么、理解什么、掌握什么）；②與課程相關(guān)的舊知識(shí)、聯(lián)系生活社會(huì)和其它學(xué)科知識(shí)的預(yù)習(xí)資料；③為學(xué)生留有預(yù)習(xí)后的問題或困惑生成平臺(tái)（即希望與老師交流空間）；④需要學(xué)生書面完成，且絕大部分學(xué)生能夠完成的少量預(yù)習(xí)作業(yè)。編寫應(yīng)遵循以下原則：預(yù)設(shè)性：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行充分和精心預(yù)設(shè)，以備為學(xué)生解疑釋問。生成性：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，預(yù)備和防備學(xué)生可能遇到的、表現(xiàn)的或提出的問題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，該部分在實(shí)際課堂中可能用到，也可能不用到。教師的點(diǎn)撥教學(xué)要體現(xiàn)活動(dòng)性和互動(dòng)性，但點(diǎn)撥案中要保證這樣的活動(dòng)和互動(dòng)具有可控性。編寫應(yīng)遵循以下原則：①適量。②適度。拓展遷移內(nèi)容要能體現(xiàn)激發(fā)思維、延伸知識(shí)、應(yīng)用實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。分兩個(gè)層次設(shè)計(jì)，前為基礎(chǔ)題，學(xué)生全做；后為挑戰(zhàn)題，學(xué)生選做，或選學(xué)生做。應(yīng)留有學(xué)生學(xué)習(xí)后的自我總結(jié)與反思。（教師本人自主完成個(gè)性化設(shè)計(jì)）教師在認(rèn)真鉆研教材的前提條件下，充分了解所教班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，進(jìn)行符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)程序。學(xué)校組織學(xué)科優(yōu)秀教師，通過對(duì)各種練習(xí)題的篩選、配置，既考慮知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，再考慮信息廣泛，又考慮難易梯度，還考慮題型搭配，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的我校學(xué)生的精化、優(yōu)化的課后練習(xí)案。（2）互動(dòng)原則：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。（一）“3＋1課改”的推進(jìn)原則：全面推進(jìn)，全員推進(jìn)，全力推進(jìn)。雖然是以課堂結(jié)構(gòu)改革為核心，但同時(shí)規(guī)范教師備課內(nèi)容，課堂教學(xué)和學(xué)科自習(xí)等等。在此基礎(chǔ)上由本科課改工作小組精心設(shè)計(jì)《導(dǎo)學(xué)案》和《課后練習(xí)案》作為全年級(jí)所有學(xué)生共用。（2）課堂教學(xué)：①原則上絕大多數(shù)學(xué)科課程應(yīng)采取“3＋1”教學(xué)；②考慮到學(xué)科存在的差異性，即針對(duì)少數(shù)學(xué)科課程（如文科、藝體課程中人文性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容）中，拓展遷移教學(xué)內(nèi)容較少的情況，可采用“3”為主的教學(xué)。在試驗(yàn)?zāi)昙?jí)推行改革，進(jìn)行研究總結(jié)，通過對(duì)實(shí)施方案的修正完善，正式形成具有特色的高效課堂教學(xué)模式。組建管理機(jī)構(gòu)，再管理機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)下，集學(xué)校資源、教研組之力提前準(zhǔn)備，集體研討，逐漸培養(yǎng)，逐步鋪開。課改年級(jí)任何學(xué)科不再讓學(xué)生統(tǒng)一征訂外來任何教輔資料，所用教輔資料都是提前由學(xué)科工作小組提前編撰，學(xué)校負(fù)責(zé)付印。③財(cái)力。（二）“3＋1課改”的推進(jìn)方法：1．組建領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。2．開展教師培訓(xùn)。培訓(xùn)包括：理念培訓(xùn)和案例培訓(xùn)，重點(diǎn)在課改具體操作層面，如備課指南研究、教案、導(dǎo)學(xué)案和課后練習(xí)案案的編撰，以及課堂的實(shí)際操作等等。課改成效的評(píng)價(jià)應(yīng)包含：學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)和教師教的評(píng)價(jià)。4．著力檢查落實(shí)。5．狠抓備課組活動(dòng)。主要通過備課組研究活動(dòng)，集體研究每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)（課的基本結(jié)構(gòu)、情境創(chuàng)設(shè)、課程資源開發(fā)、知識(shí)點(diǎn)處理等）概要，導(dǎo)學(xué)案的編寫及運(yùn)用，課后練習(xí)案的編選及運(yùn)用，以及教案的側(cè)重點(diǎn)及設(shè)計(jì)等等。本次高效課堂教學(xué)改革采取，課改小組成員上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課的形式，掀起全校課程改革的熱潮。建立“小組合作學(xué)習(xí)”機(jī)制，“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。在學(xué)習(xí)小組的組織構(gòu)建中，應(yīng)形成合作學(xué)習(xí)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和收集整理學(xué)習(xí)信息的活動(dòng)機(jī)制。課改領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組以及所有參與課改的教師互相聽課，積極探索，注重積累，及時(shí)總結(jié)，以便不斷修正方案，優(yōu)化課改，為下一屆課改，及全面推廣課改和進(jìn)一步深化課改做準(zhǔn)備。2．對(duì)實(shí)施課改的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行新課程改革的理論和具體操作的培訓(xùn)。對(duì)存在問題進(jìn)行指導(dǎo)，要求限期整改。針對(duì)合作小組工作情況對(duì)年級(jí)提出整改意見。2．職能部門培訓(xùn)專職巡視人員檢查。（三）課后管理1．每周每科一次隨機(jī)錄像評(píng)課。2．由班主任實(shí)施學(xué)生問卷調(diào)查。3．對(duì)教學(xué)改革成績(jī)顯著的教師及時(shí)表彰、推廣。4．層層把關(guān)聽課：①不打招呼聽課；②學(xué)科組推進(jìn)課，每天學(xué)科組聽3—4堂課；③每周一輪聽課（所有教師）；④年級(jí)組長(zhǎng)的檢查課。對(duì)長(zhǎng)期存在問題，又無改進(jìn)的教師進(jìn)行懲罰（扣績(jī)效津貼）。6．每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀課改教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，發(fā)放優(yōu)秀教師津貼。7．建立學(xué)校名師制度，評(píng)選學(xué)校教學(xué)名師。結(jié)合江蘇洋思中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)、江蘇東廬中學(xué)之課改經(jīng)驗(yàn)，特提出我校課堂教學(xué)改革方案。二、基本目標(biāo)回歸課堂本質(zhì)，讓學(xué)生真正做課堂主人，提高課堂教學(xué)效益。課堂是教育質(zhì)量的生命線。1．基本模式：20（5＋15）＋20（15＋5（或10）），即教師授課時(shí)間不得超過20分種，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于20分鐘，（包括讀書、解決問題、交流、展示、反饋、練習(xí)等，不同的科目與課型可作機(jī)動(dòng)調(diào)整）。②二落實(shí)：知識(shí)教學(xué)要求落實(shí)，能力訓(xùn)練落實(shí)。我們要實(shí)實(shí)在在地把握教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。③三要求：學(xué)為主體，教為主導(dǎo)、練為主線。為此，要樹立新型的教學(xué)觀和師生關(guān)，要由教決定學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)決定教；由只研究教法轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)研究學(xué)生，由教法決定學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法決定教法，由只研究教的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)研究學(xué)的過程；由學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變成教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，由學(xué)生被當(dāng)作充塞知識(shí)的容器轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的主人；由教師在臺(tái)上表演，轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演或幫手，所有這一切，都要通過練這條主線把它貫穿起來。⑤三組合：學(xué)生優(yōu)中差搭配組合。3．課堂結(jié)構(gòu)要求：①預(yù)習(xí)交流，思考設(shè)問（5分鐘）②確定難點(diǎn)，分配任務(wù)，合作探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，疑難講解，展現(xiàn)拔高（15分鐘）③全面消化，分層練習(xí)，鞏固提高（15分鐘）④達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收，反饋提高（5—10分鐘）每天一節(jié)自習(xí)課的設(shè)置（消化、鞏固當(dāng)天內(nèi)容，預(yù)習(xí)指導(dǎo)）。就整個(gè)課堂架構(gòu)來講，作為前置環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)無疑極端重要，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)抓落實(shí)，才能讓課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，效果好起來。關(guān)于教學(xué)案涵義：即集教案、學(xué)案、作業(yè)、測(cè)試內(nèi)容，復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的