【正文】 描寫；4分析人物性格變化的原因。討論即將自己不懂或者難以弄清的問(wèn)題同其他同學(xué)討論交流，尋求解決。自測(cè)即自我測(cè)試。六個(gè)步驟基本如此，具體應(yīng)用則變化無(wú)窮，根據(jù)不同的實(shí)際情況可以根據(jù)實(shí)際情況和具體需要可分為側(cè)重于某個(gè)方面的課型，如以自學(xué)為主的自學(xué)課、以討論為主的討論課、以復(fù)習(xí)為主的復(fù)習(xí)課、以解決疑難為主的答疑課、以檢測(cè)為目的的自測(cè)課等。2設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引入情景。4注意上課時(shí)的教態(tài)和儀表、精神面貌等。6引導(dǎo)想象、將語(yǔ)言或者文字構(gòu)思轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的生活或自然的美好畫面、真實(shí)情景。8請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)教師的心理或者想法。10讓學(xué)生當(dāng)小老師，代替老師完成一些教學(xué)方面的事，如板書或者相關(guān)的其它聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)。將初中六冊(cè)課本中的語(yǔ)文知識(shí)大致分為四個(gè)部分：漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、古詩(shī)詞文言文知識(shí)、文學(xué)文化常識(shí)、閱讀與寫作，這是主干部分的第一層次。文言文包括字、實(shí)詞、虛詞、句式四個(gè)方面。閱讀和寫作包括中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言、體裁六個(gè)方面。進(jìn)一步分析，每個(gè)方面又包括基本知識(shí)點(diǎn)，如語(yǔ)法，就包括詞類、詞組短語(yǔ)、單句、復(fù)句四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。最后需要點(diǎn)滴積累的語(yǔ)文知識(shí)為大樹(shù)的葉子，只有達(dá)到枝繁葉茂的程度，語(yǔ)文知識(shí)和能力才能全面整體而自然地形成，并且持續(xù)發(fā)展，豐盈，淵博，最終達(dá)成語(yǔ)文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的全面提升。四、引導(dǎo)學(xué)生提前在假期自學(xué)整冊(cè)教材：要求學(xué)生提前自學(xué)整冊(cè)語(yǔ)文教材，在學(xué)的過(guò)程中寫出《自學(xué)語(yǔ)文教材分析》，具體內(nèi)容包括七個(gè)部分：1列生字表。2列新詞表，文言文與現(xiàn)代文分開(kāi)列出，并且注好拼音和解釋，同時(shí)進(jìn)行編號(hào)，以便明確學(xué)習(xí)進(jìn)度。4習(xí)題歸納：按字、詞、句訓(xùn)練題目多少道，語(yǔ)法、邏輯、修辭訓(xùn)練題目多少道，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練題多少道，讀寫訓(xùn)練題目多少道進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。分別為 漢語(yǔ)知識(shí)短文幾篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫知識(shí)短文幾篇進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)。7列文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)表：包括整本教材涉及的作家或者詩(shī)人的名字身份，作品名稱，節(jié)選自何處，有何名句。五、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一類文章和一篇文章：1如學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的文體，可以采用填表法，具體如下：1說(shuō)明文： 課題事物的特征 說(shuō)明的順序說(shuō)明的方法2小說(shuō)： 課題 人 物 環(huán) 境 情 節(jié) 姓名 性格 社會(huì) 自然 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局3議論文： 課題 論點(diǎn) 論據(jù) 論證 理論 事實(shí)立論 駁論4散文： 課題形散神不散選材 結(jié)構(gòu)表達(dá)中心 線索2采用“四遍八步”讀書法進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一篇文章：四遍，就是一篇文章讀四次；八步，就是完成八項(xiàng)任務(wù)。完成兩項(xiàng)任務(wù)：1識(shí)記作者及文章梗概；2識(shí)記主要人、事、物或觀點(diǎn)。完成三、四步任務(wù)：3復(fù)述內(nèi)容；4理清課文結(jié)構(gòu)和層次。完成五、六、七步任務(wù)。（每分鐘100字）第四遍，精讀。（速度根據(jù)需要）具體讀幾遍往往也可根據(jù)實(shí)際情況確定，也并不是每篇課文都要完成八項(xiàng)任務(wù)，應(yīng)該根據(jù)課文的特點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重和取舍，不能墨守成規(guī)，生搬硬套。2議論文四種：三段式；總分式；并列式；遞進(jìn)式。但是，不是每篇文章的劃分都有一致的意見(jiàn)，原則上只要講得清道理就行，合乎情理即可。2看文章開(kāi)頭和結(jié)尾。4分析人物性格。6分析文章的寫作背景。七、如何分析文章的寫作特點(diǎn)：在初中階段，分析一篇文章的寫作特點(diǎn)，一般情況大致可以從如下五個(gè)方面進(jìn)行：1分析中心。2分析選材。分析結(jié)構(gòu)。4分析表達(dá)方。小說(shuō)用描寫塑造人物和環(huán)境；說(shuō)明文有分類、下定義、列數(shù)字、舉例子、作比較、畫圖表等說(shuō)明方法；議論文的特點(diǎn)重在分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系。分析文章寫作特點(diǎn)，關(guān)鍵是抓住主要的、突出的、與眾不同的方面的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。2卷面是否整潔。4有幾處病句，凡有病句的地方，要畫橫線，每處扣2分，最多扣到10分。以上五條，是寫文章的最低要求。7看文章的選材。2 是否符合生活實(shí)際。8看文章結(jié)構(gòu)：1層次段落是否清晰。3開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。10看看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、流暢、深刻。后五條要求是寫文章提高水平方面的要求，每條10分。批改作文每次盡量進(jìn)行輪流不同的同學(xué)進(jìn)行批改，以體現(xiàn)新鮮感和讓每個(gè)同學(xué)都能夠接觸到不同類型的作文，要求每個(gè)同學(xué)在批改過(guò)程中都按10個(gè)方面逐條寫出具體的評(píng)語(yǔ)。第三篇：魏書生教學(xué)法集錦魏書生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法下面我們來(lái)介紹一下“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)如下：、講義，嘗試練習(xí)，初步體驗(yàn)一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預(yù)習(xí)階段完成。教師在收集了學(xué)生的疑難問(wèn)題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況、初步操練的體驗(yàn)之后，再有針對(duì)性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問(wèn)題或作出示范操作，供學(xué)生模仿。，第二次提出自己經(jīng)過(guò)一定思考仍然不得要領(lǐng)的問(wèn)題或疑難之處（這些也可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行）,向同學(xué)請(qǐng)教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。互相討論研究，交流心得體會(huì)，教師巡視并聽(tīng)取學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，注意學(xué)生的思路（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。這時(shí)的疑難問(wèn)題已為數(shù)甚少，確實(shí)是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定努力仍然難以獨(dú)立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來(lái)源，說(shuō)明它的性質(zhì)，并舉例說(shuō)明它們的應(yīng)用。避免“抱著學(xué)生走路”。這一階段一般可用10～15分鐘?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法要求教師在一節(jié)45分鐘的課上面向全體學(xué)生所占用的時(shí)間一般不超過(guò)20分鐘。同時(shí)，在教師進(jìn)行引導(dǎo)，講解和示范的時(shí)間里，也要伴隨著每個(gè)學(xué)生的注意觀察，認(rèn)真思考，記憶，想象的智力活動(dòng)和簡(jiǎn)易的模擬動(dòng)作，教師也要著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生以盡量飽滿的情緒和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去開(kāi)發(fā)自己的智能。、有重點(diǎn)、有選擇的提問(wèn)，檢查學(xué)生當(dāng)堂理解知識(shí)、掌握技能的情況，作出必要的評(píng)定；學(xué)生在教師指導(dǎo)下改掉錯(cuò)誤，正確領(lǐng)會(huì)完成課后作業(yè)的要領(lǐng)和方法，進(jìn)一步加深理解，達(dá)到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鐘時(shí)間）。當(dāng)然，這不是說(shuō)可以把“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平的變化而變化。值得注意的是，采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，要經(jīng)過(guò)一番逐漸過(guò)渡和師生雙方逐漸適應(yīng)的過(guò)程。學(xué)生每天做到的“五個(gè)一分鐘”是：一、每天在家至少做一分鐘的家務(wù)。二、每天至少寫一分鐘的日記。三、每天至少唱一分鐘的歌曲，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，活躍文化生活，煥發(fā)學(xué)校勃勃生機(jī)。使學(xué)生步調(diào)一致，自我約束，增強(qiáng)凝聚力。鍛煉學(xué)生的記憶力，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。教師課上“十條”：一、每堂課的教案要有備課組長(zhǎng)審查簽字方可使用。二、每堂課至少設(shè)計(jì)三類不同的教學(xué)目標(biāo)。三、每堂課至少有１０名學(xué)生的發(fā)言活動(dòng)。四、每堂課教師至少給學(xué)生１０分鐘的自己活動(dòng)時(shí)間。五、處理課堂上的偶發(fā)事件不能超過(guò)２０秒。六、一堂課，教師純講授時(shí)間不得超過(guò)２０分鐘。七、一堂課講完，提倡學(xué)生做課堂總結(jié)，教師應(yīng)虛心聽(tīng)學(xué)生聽(tīng)課的感受和對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)。九、一堂課完成后，不要馬上離開(kāi)教室，要利用課間和他們聊聊天，談?wù)勑?，獲取一些反饋信息，交流一下師生感情，拉近師生關(guān)系。魏書生怎樣讓學(xué)生愛(ài)寫日記魏書生怎樣讓學(xué)生愛(ài)寫日記著名特級(jí)教師魏書生不改作文，但他的學(xué)生作文卻寫得很好，其中的奧秘之一便是鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記。實(shí)驗(yàn)效果非常理想，僅僅兩年時(shí)間，學(xué)生便在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章30余篇，獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余人次，考試成績(jī)也遙遙領(lǐng)先?！盁o(wú)限積分制作文批改法”是我1996年提出的科研課題，詳情請(qǐng)見(jiàn)《“無(wú)限積分制作文批改法”實(shí)驗(yàn)報(bào)告》（《學(xué)語(yǔ)文》2000年第3期）。寫滿一頁(yè)積50分；堅(jiān)持一天一篇日記另獎(jiǎng)勵(lì)200分；超額部分每篇獎(jiǎng)勵(lì)100分。累計(jì)得分為本周日記成績(jī)。教師也可以根據(jù)具體情況靈活變動(dòng)分值，例如，剛開(kāi)始的時(shí)候，為了鼓勵(lì)大家多寫，可以將“完成任務(wù)（一天一篇或教師規(guī)定的數(shù)量）獎(jiǎng)勵(lì)分”和“超額獎(jiǎng)勵(lì)分”的分?jǐn)?shù)定高一點(diǎn)，等大家的水平有所提高或數(shù)量達(dá)到一定程度或上畢業(yè)班的時(shí)候，再加大質(zhì)量賦分，降低數(shù)量要求，降低甚至取消超額獎(jiǎng)勵(lì)分，以鼓勵(lì)大家在質(zhì)量上做文章，寫出精品。每月底統(tǒng)計(jì)每生得分總和，公布前二十名，給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的參照物。教師也可以適時(shí)的給學(xué)生提出一個(gè)個(gè)通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生一級(jí)級(jí)攀登。事實(shí)是可以證明的，每次交上日記后，學(xué)生便迫不及待的圍著你問(wèn)分?jǐn)?shù)，想知道自己一周奮斗的結(jié)果，想戰(zhàn)勝自己或?qū)κ值脑竿憩F(xiàn)的極為明顯；每次發(fā)下日記本后，學(xué)生都會(huì)寫一篇關(guān)于寫日記心得的日記。教師批改速度要快，評(píng)講要及時(shí)（每次可以細(xì)看10本，其余瀏覽，必須在24小時(shí)內(nèi)完成一切任