【正文】 進(jìn)行評(píng)分（10分制），每次評(píng)出優(yōu)秀小組一名，優(yōu)秀個(gè)人兩名。我上日記課的方式有：（一）選典型日記，教師自讀自評(píng)講。二、認(rèn)真上好日記課每周固定時(shí)間，交日記一次，上日記課一節(jié)。這樣，有了挑戰(zhàn)自我的欲望，超越自我的滿足，競(jìng)爭(zhēng)勝利的愉悅或失敗的不屈，很快就會(huì)讓學(xué)生愛寫日記。這種方法一方面讓學(xué)生縱向的自我比較，通過努力實(shí)現(xiàn)不斷的自我超越；另一方面，學(xué)生都想奪得最高分，橫向的互相競(jìng)爭(zhēng)也激起了大家愛寫日記的熱情。這樣，利用分?jǐn)?shù)使學(xué)生從“追求數(shù)量”起步，進(jìn)而“追求質(zhì)量”，以達(dá)到提高質(zhì)量的目的。例如：一學(xué)生某周寫了14頁(yè)9篇日記，數(shù)量分可得1100分，如果9篇日記的質(zhì)量平均得分為300分，那么，他本周成績(jī)就是3800分。另視日記質(zhì)量高低積≤100分（積分沒有上限，教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待集體中的每個(gè)學(xué)生就行）；書寫認(rèn)真積50分。批改日記的方法是：一周批改一次，積分包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。那么，怎樣才能讓學(xué)生愛寫日記呢？一、采用“無限積分制作文批改法”批改日記。從1998年起，我每學(xué)期也只批改兩篇作文，相應(yīng)的也讓學(xué)生多寫日記。十、寫好教學(xué)后記，一教案講完了，要寫上一句話總結(jié)一下成功在哪里，失誤在何處，做到天長(zhǎng)日久，持之以恒，連珠成串，這樣定能受益匪淺。八、一堂課要留有三種不同類型的作業(yè)題，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇完成。把較多的時(shí)間留給學(xué)生自己。教師要學(xué)會(huì)對(duì)問題的冷處理。讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。抑制教師上課一言堂。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，使好、中、差學(xué)生都運(yùn)作起來。培養(yǎng)教師特別是青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心鉆研教材的習(xí)慣。這些做法具體體現(xiàn)了素質(zhì)教育的某個(gè)層面。五、每天至少一分鐘的記憶力比賽。四、每天至少練一分鐘的踏步走。要求學(xué)生時(shí)常勸戒自己，養(yǎng)成良好的道德情操。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛黨、愛人民首先從愛父母和愛周圍的人做起的習(xí)慣。魏書生的課下“五個(gè)一分鐘”與課上“十條遼寧省盤錦市教委主任魏書生老師兼有４０多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他除了市教委的事務(wù)外，還擔(dān)任著高中班的語(yǔ)文課，還要在國(guó)內(nèi)外講學(xué)、作學(xué)術(shù)報(bào)告，作為市教委主任，他向盤錦市的全體中小學(xué)學(xué)生提出了每天做到“五個(gè)一分鐘”和教師課上“十條”的要求。也就是說要采用靈活多樣的“變式”才能達(dá)到不同的教學(xué)目的?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法有廣泛的適應(yīng)領(lǐng)域和適應(yīng)性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要和教學(xué)條件靈活變通的發(fā)揮效能。學(xué)生在聽講的過程中也必然伴隨情感、意志等相應(yīng)能力的發(fā)展。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時(shí)間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間一定要多于主要由教師進(jìn)行引導(dǎo)、講授、示范的時(shí)間。如果加上在上課的開頭階段教師提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問題或作示范操作，提出這一節(jié)課的目的要求所用的3～5分鐘。同時(shí)，交代并引導(dǎo)學(xué)生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，解除學(xué)生的疑難問題進(jìn)行示范演示的階段。對(duì)并列的概念，可以只講清一個(gè)，以便引導(dǎo)學(xué)生去舉一反三。，加以精講，再把學(xué)生正在掌握的知識(shí)、技能、技巧與開發(fā)智能的進(jìn)展情況加以講評(píng)。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)答疑。，按前后坐位或4～6人一個(gè)小組。同時(shí)，可向?qū)W生提出簡(jiǎn)明扼要的有關(guān)這一學(xué)習(xí)單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內(nèi)容，可用3～5分鐘進(jìn)行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時(shí)間完成），要求學(xué)生獨(dú)立去獲取答案。如果每節(jié)課以45分鐘計(jì)算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鐘進(jìn)行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進(jìn)行這一步）。以上八條加上平常要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫語(yǔ)文作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容可以是日記、課堂筆記、作文、語(yǔ)文知識(shí)摘錄、古詩(shī)詞背誦、書法臨摹等，字?jǐn)?shù)在300—500字之間，具體內(nèi)容和數(shù)量根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行適度要求；給學(xué)生劃定語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)該掌握的范圍和程度，由學(xué)生自己出題考試，多個(gè)學(xué)生輪流或者聯(lián)合出題、抽題組成試卷、自己評(píng)定試卷，總結(jié)得失；教師監(jiān)督指導(dǎo)，檢查反饋，引導(dǎo)提示學(xué)生有關(guān)要注意的方面。不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情扣分，最后累計(jì)得分，按60分以上為中、75分以上為良好、85分以上為優(yōu)秀。要求文章語(yǔ)句不重復(fù)羅嗦、讀起來順口、見解精辟。9看表達(dá)方式是否符合作文指導(dǎo)要求，如記敘文是否要求夾敘夾議，說明文是否有描寫的成分，散文是否能夠記敘、議論、抒情相結(jié)合。2過渡是否自然。3 是否具有典型性。包括三點(diǎn)1是否圍繞中心。（二）6看文章的中心和主題是否鮮明、集中。5標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)的使用，明顯錯(cuò)誤的地方每處扣2分，超過10分不再多扣。3錯(cuò)別字幾個(gè)每一個(gè)扣1分，最多扣到10分。八、如何指導(dǎo)學(xué)生互批作文：要求從10個(gè)方面寫出具體的評(píng)語(yǔ)，每個(gè)方面給10分，滿分100分，具體情況如下：（一）1格式是否正確。5分析語(yǔ)言：主要注意四點(diǎn)：1是否樸素、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練；2從修辭方面的角度看有什么特點(diǎn)；3語(yǔ)調(diào)是幽默、諷刺，還是莊嚴(yán)、沉郁？是冷淡、悲涼，還是歡樂、喜悅？4分析人物的語(yǔ)言是否個(gè)性化。文章的表達(dá)方式有五種：記敘、說明、議論、描寫、抒情?？次恼碌拈_頭和結(jié)尾是否照應(yīng)，層次和段落是否清晰，過渡是否自然?？次恼碌倪x材是否圍繞中心，是否具有典型性，材料是否新穎，取舍是否得當(dāng)。看文章的中心是否鮮明、集中、深刻。（如魯迅的文章）。5綜合文章各段段意（比較適用于說明文和特殊的議論文）。3 看文章的抒情議論部分（適用于記敘文）。2如何歸納文章中心思想：看文章題目。3說明文：大致可以參照記敘文和議論文的方法。六、分析文章層次和中心思想的方法：1如何劃分文章層次：1記敘文五種：按時(shí)間順序劃分；按空間順序劃分；按不同的表達(dá)方式劃分；按材料性質(zhì)劃分；按作者的認(rèn)識(shí)過程來劃分。完成第八步，分析文章寫作特色與語(yǔ)言特色。5理解掌握字、詞句；6圈點(diǎn)摘要重要部分；7歸納中心思想。（每分鐘1000字）第三遍，細(xì)讀。（每分鐘1500字）第二遍，速讀。第一遍，跳讀。外國(guó)作家要寫清他們的國(guó)籍，年代和作品名稱。6書后附錄：寫清附錄內(nèi)容是什么和對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的用處。5知識(shí)短文歸類。3單元分析：統(tǒng)計(jì)本書有幾個(gè)單元，議論文、說明文、記敘文、文言文分別有幾個(gè)單元，什么方面的單元是該冊(cè)書的重點(diǎn)。將文言文與現(xiàn)代文分開列出，并且注上拼音、分別點(diǎn)清個(gè)數(shù)。學(xué)生按照這棵語(yǔ)文知識(shí)樹，可以找到自己不懂的地方對(duì)其相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)、總結(jié)、提高深化。這是大樹枝丫部分的第三層次，大約130多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。共23個(gè)方面。文學(xué)常識(shí)包括外國(guó)、古代、現(xiàn)代當(dāng)代四個(gè)方面。第二個(gè)層次為樹的支干的部分，如基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)這樣八個(gè)方面。三、引導(dǎo)學(xué)生畫語(yǔ)文知識(shí)樹：將語(yǔ)文全部知識(shí)點(diǎn)歸納為一個(gè)有機(jī)的知識(shí)系統(tǒng)比作一棵枝繁葉茂的大樹。9用一點(diǎn)班級(jí)用語(yǔ)，如班級(jí)學(xué)生的妮稱與“雅號(hào)”，或者班級(jí)“暗語(yǔ)”等。7引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。5講究說話的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和起伏。3設(shè)計(jì)板書：如用不同的字體進(jìn)行板書，如講議論文用仿宋體和黑體，說明文用楷書或者魏碑，記敘文用行書；故意將難寫的字寫錯(cuò)引起學(xué)生注意；變換表述形式、采用圖表和圖畫等。二、課堂教學(xué)激發(fā)興趣十法：1組織教學(xué)：如唱歌活躍輕松氣氛，拉近與學(xué)生的距離；集體朗誦詩(shī)歌，即興口頭作文等（大家同時(shí)各說各的，大聲的說）。自結(jié)即自我總結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和收獲、啟示等。答疑即與同學(xué)討論交流后依舊不能解決的問題做好標(biāo)記后請(qǐng)求老師引導(dǎo)解決，或者提交全班同學(xué)集體討論解決。自學(xué)及自己通過工具書或者已有知識(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)課文的過程。定向即師生共同商量確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)然，這種學(xué)法指導(dǎo)必須建立在真正“以學(xué)生為主人，以全體學(xué)生為教育對(duì)象”的先進(jìn)的教育思想的基礎(chǔ)上，才能收到理想的教育教學(xué)效果。這樣做有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)能力的逐漸形成。然后學(xué)生自己出試題“自測(cè)”、“他測(cè)”或“互測(cè)”。這樣，同學(xué)們復(fù)習(xí)的過程也就是互相學(xué)習(xí)互相較量的過程，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)的積極性,使學(xué)生享受到復(fù)習(xí)的樂趣。因?yàn)槲豪蠋熞褳閷W(xué)生繪出了語(yǔ)文“知識(shí)樹”，學(xué)生可以根據(jù)“知識(shí)樹”的內(nèi)容順蔓摸瓜。魏書生非常重視這一過程，教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。學(xué)生們可以利用課堂這一有利時(shí)機(jī)，把自己預(yù)習(xí)中所未能解決的疑難問題加以解決，把自己已經(jīng)學(xué)懂的知識(shí)加以鞏固。即定向、討論、自學(xué)、答題、自測(cè)、目結(jié)。聽過魏書生課的人都有這