【正文】 面前我有一種心靈被震撼的感覺”，他描述道：“怎么呢？大昭寺門前廣場上一大片磕長頭的人。沒有自主的選擇就不會(huì)有真正持久的主動(dòng)性，學(xué)生就不會(huì)真正成熟起來。但是這辦法有后遺癥是學(xué)生會(huì)越來越被動(dòng)，其主體意識會(huì)越來越淡薄。n 商榷：工業(yè)化管理方式：班規(guī)班法簡直跟法律差不多，班級似乎成了智能機(jī)器，學(xué)生成了零件。犯了錯(cuò)誤寫“說明書”（這本是個(gè)好主意）則不管你的心理過程簡單還是復(fù)雜，都必須寫出規(guī)定的字?jǐn)?shù)。你必須用兩平方厘米的“微型選票”選舉“閑話能手”。n 商榷：按規(guī)定的題目寫日記（其實(shí)這已經(jīng)不是日記了）。班紀(jì)班規(guī)161。n 參見：魏書生的161。177。176。177。176。170。170。讓自己跟自己“斗”）管理藝術(shù)：班級管理自動(dòng)化n n n n n n（1）建立科學(xué)的管理系統(tǒng) ①計(jì)劃立法系統(tǒng)從空間、時(shí)間、偶發(fā)事件上制定一系列計(jì)劃、規(guī)矩、制度、程序。傾注得多，感情自然就會(huì)深起來。他敢于放手讓學(xué)生參與管理，他鼓勵(lì)學(xué)生都成為強(qiáng)者。魏書生不把小孩當(dāng)小孩。魏書生說：“師生的心與心之間的呼應(yīng)就象人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚：?我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……?學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：?我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……?”（《漫陽剛之氣（尊重、理解和關(guān)心）n 談》43頁）n 既然教師是高山，學(xué)生也是高山，那他們之間就不是付出愛與接受愛的關(guān)系，而是相互交流，相互影響的關(guān)系。這是名副其實(shí)的以身作則，即，我不是為了教育學(xué)生才“做”出榜樣的，我本色如此，就可以為楷模。他與他的工作“合一”了，他與他的學(xué)生“合一”了。魏書生相信“天人合一”，認(rèn)為“天人合一”是“教育的最高境界”。魏書生的教育方法，都是他自己親身體驗(yàn)過的，確有成效的，因而是他堅(jiān)信不疑的。nnn 魏書生為什么對學(xué)生有這么大的魅力？關(guān)鍵在于真誠。別人的出發(fā)點(diǎn)是教育學(xué)生，他的出發(fā)點(diǎn)則是提高自己。n 此外，還有寫座右銘、控制三閑等做法，均從自身經(jīng)驗(yàn)得來。177。176。177。176。（《漫談》159頁）魏書生小時(shí)候曾熟讀《今古賢文》。161。176。他自己從1968年開n 始寫日記，堅(jiān)持不懈，受益非淺。道德長跑161。nn 魏書生把寫日記稱為161。他的做法是：從自我教育走向教育。四、魏書生的教育教學(xué)思想的解讀n n nn《漫談》的這種章節(jié)順序和篇幅安排不是偶然的，它反映了魏書生班主任工作的一大特色：從修身開始，推己及人?？傊际前寻嘀魅巫陨淼膯栴}放在最后來講。教育目的切身體會(huì) n 認(rèn)識世界 n 哲學(xué)思想 n 教育規(guī)律 n科學(xué)的方法 n n n 積極探索—學(xué)習(xí)借鑒 善于總結(jié)勤于筆記 遇事商量寬容平等（一）魏書生教育思想的解讀從修身開始，推己及人（教育與自我教育結(jié)合）有關(guān)班主任工作的書，其內(nèi)容一般都是先論班主任的任務(wù)，再講班主任工作的原則和方法，最后談班主任的修養(yǎng)。歸納魏書生教育思想集中表現(xiàn)在：思想： 民主的觀念n 目的：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；自我教育能力；自我管理能力n 方法：科學(xué)的方法民主的觀念n —文化大革命專制行為—民主素質(zhì)低下n —辯證唯物主義，辯證人生、社會(huì)、生活、教育 n —《中國哲學(xué)史》、《中國古代思想史》仁、君子n 商量—教學(xué)、管理等方面商量，就是要抑制自我中心意識；商量，也就是要喚醒學(xué)生的自控意識n 民主象一座搭在師生心靈之間的橋。n魏書生是中國現(xiàn)代語文教育第三代教師的杰出典型。《教育改革家——魏書生》一書出版時(shí)，陳幕華、孫起孟、陳錫聯(lián)、張承先、柳斌等領(lǐng)導(dǎo)同志出席了在人民大會(huì)堂舉行的座談會(huì)，對魏書生及其有關(guān)著作給予了高度的評價(jià)。他熱愛教書，酷愛讀書，也善于寫書，至今已發(fā)表了100多篇文章，主編、撰寫出版了15本書。二十多年來，魏書生已在全國所有的省、市、自治區(qū)作報(bào)告1100多場。n 1989年 被中共中央組織部、人事部授予“中青年有突出貢獻(xiàn)的專家”稱號； n 1990年首次“中國十大杰出青年”評選活動(dòng)中，以名列第二位的選票當(dāng)選“中國十大杰出青年”。n 1981年 2月，被遼寧省政府授予“優(yōu)秀班主任”稱號；n 1982年 6月，被中共遼寧省委和省政府授予 “勞動(dòng)模范”稱號；nn nn nnn 1982年9月，中共盤山縣委和縣政府聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于在全縣教育系統(tǒng)開展向魏書生同志學(xué)習(xí)的決定》；1983年 5月，被教育部、全國教育工會(huì)授予“五講四美、為人師表”先進(jìn)個(gè)人稱號；1983年12月，被遼寧省政府授予“五講四美先進(jìn)個(gè)人”稱號；同月赴京參加全國中語年會(huì)其教改報(bào)告受到與會(huì)專家學(xué)者一致好評，其影響開始波及整個(gè)中國教育界。1969年 受上級指派在新建農(nóng)場的紅旗小學(xué)教書。第四篇：魏書生語文教學(xué)思想魏書生,1950年 5月4日，出生于河北省交河縣，1956年隨父母遷居沈陽。再把這個(gè)計(jì)劃落實(shí)到每月，每周，每天。魏書生不但讓學(xué)生在寫作時(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，他還讓學(xué)生一年365天都成為學(xué)習(xí)的主人。別人的缺點(diǎn)短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開放的機(jī)會(huì)。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也就增強(qiáng)了自己的作文能力。每個(gè)人都要在作文本上寫出10個(gè)方面的具體批語，一般情況下批語的篇幅都有作文本一頁之多，最多的批語達(dá)到500字。后五條要求每條5分，不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情減分。流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩。（１０）看語言是否簡煉、流暢、深刻。（９）看表達(dá)方式。（８）看文章結(jié)構(gòu)。（７）看文章的選材。（６）看文章的中心是否鮮明、集中。學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的批文實(shí)踐，就能夠掌握這幾條要求了。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，超過5分不再多扣。（５）標(biāo)點(diǎn)符合有幾處明顯錯(cuò)誤。（４）有幾處病句。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每兩個(gè)扣1分，最多扣5分。丙又發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是8個(gè)，那么甲、乙都要被追究責(zé)任，各追加100字的說明書。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字找不出來，怎么辦？便搞流水作業(yè)。（３）錯(cuò)別字幾個(gè)。這一條大家都看得出來。批文用減分法，此項(xiàng)不減分，此文為滿分。批作文的時(shí)候也抽簽，誰都有可能抽到任何人的。（１）格式是否正確。二是讓學(xué)生互相批改作文。魏書生卻把作文課讓學(xué)生上得輕松快樂且有收獲。２．改作文學(xué)好語文一是閱讀二是寫作。三從語調(diào)是否幽默、諷刺，還是莊嚴(yán)、沉郁？是冷淡悲涼，還是歡樂、喜悅？四分析人物語言是否個(gè)性化。主要注意以下四點(diǎn)，一從語言基本要求看，是否樸素、準(zhǔn)確和精練。文章表達(dá)方式有記敘、說明、議論描寫與抒情五種。看文章的開始和結(jié)尾是否照應(yīng)，層次和段落是否清晰，過渡是否自然?？次恼碌倪x材是否圍繞中心，是否具有典型性，材料是否新穎，取舍是否得當(dāng)。看文章的中心思想是否鮮明、集中、深刻。（３）讓學(xué)生掌握分析文章寫作特點(diǎn)的方法所謂寫作特點(diǎn)，是區(qū)別于一般文章寫法的獨(dú)特之處，成功之處。⑥分析文章的寫作背景。⑤綜合文章各段段意。④分析人物性格。③看文章的抒情、議論部分。②看文章的開頭和結(jié)尾。①看文章題目。③劃分說明文層次可以用記敘文、議論文的方法。①劃分記敘文層次的五種方法按時(shí)間順序劃分，有的文章以時(shí)間為線索，寫人記事、交待事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；按空間順序劃分，文章寫自然景物，一般按時(shí)空順序安排層次，也有的寫人記事，也按空間順序按排層次；按不同的表達(dá)方式劃分，有的記敘文以記敘為主，又在開頭部分抒情、議論，末尾又以抒情議論結(jié)尾；按材料性質(zhì)劃分，有的記敘文不受事件發(fā)生時(shí)間地點(diǎn)的限制，而以事件內(nèi)容為依據(jù)，把表現(xiàn)同一思想內(nèi)容的材料安排在一個(gè)部分里；按作者的認(rèn)識過程來劃分。如何劃分文章層次，歸納文章中心，分析寫作特點(diǎn)？魏書生對學(xué)生有較詳細(xì)的指導(dǎo)。完成第八步分析文章寫作特色的任務(wù)，速度根據(jù)需要，或一帶而過非重點(diǎn)部分，或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞語。讀的速度一般跟朗誦相同，每分鐘200字。