【正文】 改作文。剛?cè)雽W(xué)，讓學(xué)生感覺寫作文，批作文都不難，只寫一條關(guān)于格式的批語。打開作文一看正確，拿出紅筆，寫上批語，格式正確。（２）卷面是否整潔。后進(jìn)同學(xué)批改別人作文指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了，達(dá)到自己教育自己的目的。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正確的字。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文，甲批錯(cuò)別字6個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò) 別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出100字的說明書。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。10個(gè)以上也不再多扣。挑出病句劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾句，每處病句減1分，減至5分，不再多減。強(qiáng)調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。以上五條是寫文章最低的要求。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求。老師在批改指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合兩三篇具體例文，加以指導(dǎo)，學(xué)生就能批得符合實(shí)際。包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。主要是看其是否 符合老師作文指導(dǎo)時(shí)提的要求。語言簡練就是不重復(fù)、羅嗦、簡要、精煉。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)。在多數(shù)情況下，批改作文都在語文課上進(jìn)行，教師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批。經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。這樣互相批改作文，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。這樣的寫作課同學(xué)們最愛上。他給學(xué)生制訂了計(jì)劃：算1500道數(shù)學(xué)題，10萬字語文作業(yè)，365篇日記，40篇作文，跑步1000公里，畫畫20幅，學(xué)歌40首等等。給學(xué)生講做學(xué)習(xí)主人的道理，學(xué)生很快就能明白，幫助他們掌握做主人的一些具體方法也不難，難的是十三、四歲的孩子持之以恒地當(dāng)好主人。1968年 到遼寧省盤錦地區(qū)新建農(nóng)場當(dāng)下鄉(xiāng)知識(shí)青年。1978年 2月到當(dāng)?shù)氐谋P錦盤山縣三中做語文教師。1984年 被評為“全國優(yōu)秀班主任”：1984年8月，中共遼寧省委和省政府聯(lián)合作出《關(guān)于開展向魏書生同 志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定》，并授予他“特級教師”稱號1985年 被全國總工會(huì)授予“?五一?勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國優(yōu)秀教育工作者”稱號；1986年 3月，被任命為盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長兼書記；6月，被中共遼寧省委授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號；n 1987年 被國家教委授予“全國青少年德育教育先進(jìn)工作者”稱號；被遼寧省政府授予“特等勞動(dòng)模范”稱號；n1988年 4月，被國務(wù)院授予“全國勞動(dòng)模范”稱號；5月1日作為“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者代表登上天安門參加觀禮活動(dòng)；n 1988年9月參加全國工會(huì)代表大會(huì)；被遼寧省政 府授予“遼寧省有突出貢獻(xiàn)科技管理人員”稱號。n 1998年 經(jīng)評選被全國教育工會(huì)授予“中國十佳師德標(biāo)兵”稱號； n1999年 被盤錦市委、市政府授予“十佳公仆”稱號。上公開課600多次，堪稱全國之冠。其中《班主任工作漫談》、《家教漫談》和《魏書生文選》（一、二卷)等著作均已重印多次，廣受歡迎和好評。原國家教委副主任柳斌同志還特地為《家教漫談》一書題了詞。他工作出色，事跡感人，講演精彩，文章質(zhì)樸，論著不同凡響，很值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬敞。班主任的經(jīng)驗(yàn)專著，則常常是先談如何建立班集體，再談如何組織活動(dòng)，如何培養(yǎng)干部等等，最后才談班主任的自身素質(zhì)問題。魏書生《班主任工作漫談》（以下簡稱《漫談》）卻一反常規(guī)，第一章標(biāo)題就是“班主任要努力改變自我”。n 當(dāng)大批的班主任整天絞盡腦汁琢磨如何管住學(xué)生的時(shí)候，魏書生卻另辟蹊徑，琢磨如何改變自己，然后用改變自己的方法去改變學(xué)生。確實(shí)不同凡響，高人一籌。176。177。于是他推己及人，要求學(xué)生都寫日記，要求青年教師也寫日記，甚至推而廣之，說：161。如果我們11億人有一半人堅(jiān)持長年寫日記，那我們民族的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)真會(huì)提高得快一些。177。他說其中許多格言警句161。深深刻在腦子里161。成為指導(dǎo)他言行的161。明燈161。（《漫談》173頁）于是魏書生從當(dāng)老師起，就讓學(xué)生抄寫格言警句。魏書生不象許多別的教師那樣，為了教育學(xué)生而提高自己，為了給學(xué)生“一杯水”而儲(chǔ)備自己的“一桶水”，他是在改造自己的過程中尋找教育學(xué)生的門徑。我們在這里看到了魏書生可貴的自我超越精神。真心實(shí)意的激情最能引起人的共鳴。他介紹工作經(jīng)驗(yàn)，等于展示自己的心靈；他談工作方法，等于宣講自己的成長史。（《漫談》154頁）他的班主任工作的確有點(diǎn)“天人合一”的味道。他就是學(xué)生，而他的學(xué)生，則分明是一群“小魏書生”。魏書生在《漫談》一書中并沒有大談師愛，他更強(qiáng)調(diào)的是尊重、理解和關(guān)心。在此前提下，才談得上真正的師愛，因?yàn)橹挥谢ハ嗥降?、各自?dú)立的人們之間，才會(huì)有真正的愛。n 魏書生從大處著眼，響亮地提出：“人是一個(gè)廣闊的世界”,他引導(dǎo)學(xué)生摒棄瑣屑的身邊小事，放眼世界和未來。他有一個(gè)看法很有價(jià)值：“培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，最有效的辦法，便是吸引他為集體出力，為集體流汗，為集體貢獻(xiàn)出一些個(gè)人的東西，吸引他為集體傾注心血。”（《漫談》197頁）nn “法治教育”代替“人治教育” n 讓學(xué)生自我教育（學(xué)生自己能做的，老師都不做；學(xué)生違反班規(guī)，不寫檢討書，而寫說明書給自己。空間上：事事有人干，人人有事干； 時(shí)間上：事事有時(shí)干，時(shí)時(shí)有事干； 偶發(fā)事件也盡可能制定具體計(jì)劃、程序n ②檢查監(jiān)督系統(tǒng)nnn n n 自檢、互檢、班干檢、班集體檢、班主任抽檢 ③反饋系統(tǒng)個(gè)別討論反饋、班干反饋、班集體反饋、家長反饋（2）具體的管理方法 如：日記161。161。道德長跑；格言與座右銘；選161。閑話能手161。減少161。三閑161。；寫說明書；出班級日報(bào)；起外號等等。176。177。你必須在課桌上擺一個(gè)統(tǒng)一規(guī)格的座右銘，上面必須有“自己要追擊的同學(xué)的名字”。不管你贊成不贊成，你都得按要求練氣功。甚至考試前要“獨(dú)往獨(dú)來”也有規(guī)定，不服從就要挨罰。一刀切的管理方法，確實(shí)便于檢查，見效快。一旦放松檢查，就可能大變樣；一旦沒有人“管”，他就可能不知所措。教育是慢功，被動(dòng)的快速的變化往往停留在表層，不容易內(nèi)化為學(xué)生的性格。……那一片人每個(gè)人都是額頭著地、鼻子著地，手?嘩?地全部撲在地上了，那叫五體投地。要搞好教學(xué)、搞好語文教學(xué)，首先教師要有“信”：要有堅(jiān)定的信仰、高尚的信念、必勝的信心、誠實(shí)的信義、可靠的信用以及證實(shí)自我能力和價(jià)值的信望、信譽(yù)。在魏老師看來，這些就是搞好語文教學(xué)充分的、必要的前提條件。nnnn “信”，也指向?qū)W生的自我。他所著的《學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)方法》，所講的“學(xué)習(xí)方法”，幾乎都圍繞著學(xué)生要有“信”這個(gè)主題，如：“確立明確、高尚的學(xué)習(xí)目的”、“施加學(xué)習(xí)是享受的意念”、“堅(jiān)信自己有巨大的潛能”、“利用潛意識(shí)，堅(jiān)信我能行”、“放聲高呼——我能成功”、“信心之火不滅，大器可以晚成”、“從失敗中崛起”、“競爭中磨練意志”、“跑進(jìn)快樂天地，磨練頑強(qiáng)意志”、“持之以恒，水滴石穿”、“勤勞是做人的根本，是做學(xué)生的根本”。n “造信”，魏老師統(tǒng)稱為“育人”，從學(xué)生的角度，又叫“自我教育能力”的培養(yǎng)。n提高語文教學(xué)效率——制法n nn 魏書生旗幟鮮明地提出了語文教學(xué)的效率問題，而且探索了提高語文教學(xué)效率的方法，給語文界很大的震撼和啟發(fā)。王榮生先生這樣概括了魏書生在語文教學(xué)中干的“三件實(shí)事”: 第一，明確地重申讀整冊語文書的方式，即一冊語文書的“教材分析”方法——列生字表、列新詞表、單元分析、習(xí)題歸類、知識(shí)短文歸類、書后附錄、列文學(xué)常識(shí)表，它為認(rèn)識(shí)（教科書里的）語文是啥n 東西提供著框架，也為如何戰(zhàn)勝它指明了方向。第三，將語文教科書里的“死的東西”和“似死”的東西條理化——主要包括“語文知識(shí)樹”和“讀一類文章的方法”、“劃分文章層次的方法”、“歸納中