【正文】 教育教學藝術(shù)》讀后感每周四下午一個小時的教育學習是我校教師一貫的作風，經(jīng)過一個學期的學習，我認識了魏書生，而今天有幸又拿到了《魏書生教育教學藝術(shù)》這本書，這對于我這樣的經(jīng)驗頗少的老師來說，就像一盞指路明燈，受益匪淺。搞教育同樣如此，只有了解學生才能教好書，育好人。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學，教師的教學和學生的學習才是一種幸福和享受。我想，以上這些除某些在每學期的教學計劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個教師都希望自己的學生聽話、懂事，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，期末考試考個好成績，如此，教師、學生、家長皆大歡喜，所以“很有責任心”的自己會在班上制定出許許多多的“不準”和“禁止”，有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準和禁止的落實情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠。在了解學生方面，我們往往是從學生學習態(tài)度、行為習慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學生，長期以來，辯證法已在對待學生身上不起作用了。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗認識不到的學生心靈上的閃光點。而自己在過去幾年的教學生活中，多為一點論，把后進學生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對著干。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。就單從魏書生“育人先知人”這一節(jié)的收獲來看已是受益匪淺，經(jīng)過在教學上的應(yīng)用效果也是有目共睹。第四篇：魏書生教育教學藝術(shù)讀后感三完小 馬 蘭《魏書生教育教學藝術(shù)》讀后感本學期，我有幸讀到了魏書生老師的《魏書生教育教學藝術(shù)》一書，書中關(guān)于班級管理的獨特見解與做法使我受益匪淺。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。魏書生管理最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說:“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學生自我約束和自我管理，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體）等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。其實，施教與求知的目標決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略，只有這樣學生才能成為學習的真正主人。但我想教育是相通的，只要有心就一定能把事情做好，至少可以把他的教育思想當作自己工作的信念，長期學習下去，班級管理工作就會取得長足進步。書中《老師，您聽我說》、《要幫助，不要教訓(xùn)》、《我以性命擔保她行》、《誰錯了》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《恨，鐵就成鋼了嗎》等折射出一個個令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長、學生的角度詮釋了賞識教育的真諦，讀著這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學生，聯(lián)想到了那些對我們教育滿懷希望的家長們。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻??”賞識就是愛的體現(xiàn)。它并不深奧，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為科學家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學生而感到驕傲”。賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到效應(yīng)的?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進的。賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應(yīng)用于實踐中，是一個需要不斷探索，不斷進行經(jīng)驗總結(jié)的過程。在《賞識你的學生》一書中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫的《一束鮮花》。放學后陳勇捧著鮮花到辦公室，聽到李老師和劉老師一番爭執(zhí)的話語，他哭著對李老師說“李老師，我一定不會讓你失望的。”再一次淚水涌出陳勇眼眶，以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師，我愛你，我永遠愛你”讀到這里，我為李老師自豪，為陳勇慶幸，是李老師的愛護、期待、寬容救了他。真正的教育是對兒童充滿期待，真正的學習是對兒童充滿著愛護，真正的教師是對兒童滿懷尊重。二、教育應(yīng)把自信還給每個孩子在《賞識你的學生》講的另一個故事《我以性命擔保她行》：有一個高中女生，每天5點半起床，6點多上學，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜。直到有一天女兒對父親說：“爸，我厭學了??”于是震驚的父親給女兒換了一個教育環(huán)境。對此，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑。教育心理學研究表明，自信心對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他是一個人取得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行為的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質(zhì)。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。當您讀完《賞識你的學生》，您就會發(fā)現(xiàn)，賞識其實很簡單——一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。此事后劉益于老師走得更近了，成為知心朋友。后來老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是啊，“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對學生多一點寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長。真實而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里，只覺得做他的學生實在是無比幸福的事，只覺得身為人師的我與他的距離，只覺得自己教育技巧的缺乏，學識的膚淺。換句話說，教育者對“后進學生”的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種甲魚效果而故作變態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露。我喜歡與“后進學生”們“吃喝玩樂”：星期天，和他們一起去公園，在草坪上摔跤、斗雞；假期，和他們一塊兒徒步去郊外旅游，在田野追逐；他們有了學習上的進步，我?guī)麄內(nèi)コ曰疱佉员響c賀??也許會有教育者指責我的教育“太庸俗”，但我認為教育能夠真正走進學生的心靈，不但是無比幸福的，也是無比高尚的！也可能會有人敬佩我善于給“后進學生”們帶去歡樂，我會說“不！不是我給他們帶去了歡樂，而是他們給我?guī)砹藲g樂；或者說再沒有師生界限的交往過程中，我們獲得了共同的歡樂！”作為真誠的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。小豆豆曾經(jīng)由于過分淘氣而被退學，后來就來到了小林宗作老師創(chuàng)辦的巴學園里就讀，也正是這段際遇，奠定了她一生的基礎(chǔ)。我很欣賞小林先生的教育理念。而且還欣賞小林先生對兒童的尊重，他用愛心與信任給小豆豆貼上了永遠撕不壞的好孩子的標簽，使得她有了今天的成就！小林校長的巴學園是豐富多彩的，他與我國偉大的教育家陶行知先生的某些教育思想不謀而合，他的學校也充分體現(xiàn)了“生活教育”的思想。在與大自然那么親密、融洽地接觸中，孩子的思想被放逐了，心靈被解放了，到處充滿著他們的歡聲笑語，那是在學校里永遠也學不到的。最后大家一起動手干完了播種的活兒，孩子特別的高興，一個個儼然成了播種的高手了。那是多么精彩的一課啊！相信孩子們定會終身難忘。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。在經(jīng)過20年，能為社會做貢獻的人才會如天上的繁星般數(shù)不勝數(shù)。最后又讓我想起了小林校長經(jīng)常對小豆豆說的一句話：“你真是一個好孩子！”這句話對小豆豆來說是多么地珍貴，一直鼓勵著她，支持著她，如果沒有遇到這樣的好老師，那么今天的這個聯(lián)合國兒童基金會親善大使，恐怕就會在“壞孩子”的陰影下，被自卑心理所包圍，而不知所從。讓我們每位教師都來做“優(yōu)良品質(zhì)”的發(fā)掘者、推動者，讓孩子們的心靈能自由飛翔，無所畏懼。第二封家書，對其祖父的八字祖訓(xùn)頗為興趣：早、掃、考、寶、書、蔬、魚、豬。早起，打掃，敬奉祖先，善待親鄰，讀書，種菜，養(yǎng)魚，養(yǎng)豬，有農(nóng)有仕有商有德。也就是說讀書需要先在短期內(nèi)集中精力閱讀，掌握所讀之書的概貌，然后在對其中的章章節(jié)節(jié)乃至字字句句做細慢的咀嚼，才能讀熟讀透。這恐怕是當時年輕的曾公曲線給自己的勉勵吧。第四封家書：講格物致知這是在讀研期間被逼迫選修文藝學的時候，一位老師講的重點篇章，可惜那個時候自己太愛玩，總是逃課也對此沒有絲毫影像。這封家書還有一個很值得讓我思考的地方，他勸導(dǎo)四弟要好好讀書，克服心浮氣躁的毛病，他說“且茍能發(fā)奮自立，則家塾可讀書，即曠野之地、熱鬧之場亦可讀書，負薪水牧豬，皆可讀書；茍不能發(fā)奮自立，則家塾不宜讀書，即清凈之鄉(xiāng)、神仙之境皆不能讀書。其實一直以來爸爸總是認為我自己抱怨外界太多，而從不愿意正視自己的缺點，2008年下半年的那場人生重大挫折，2009年4月的雪上加霜，就其原因都是自己的問題，卻死活不愿承認。說實話，寫日志我們都會，但是多少人愿意再日志中狠狠的剖析自己呢，估計很多人都下不了手，加上多半是博客什么的，美化大過了剖析罷了。我總是在想，只要以后，或這下半年時間充裕，一定要好好讀讀中國通史，讀讀世界通史，讀讀劍橋中國史，讀讀最愛的蒙田隨筆。我想這就跟錢鐘書老先生曾笑言自小不愛讀書，被父親逼著看古書，結(jié)果看著看著，打著打著，有一天就開竅。這是箴言，從爸爸媽媽身上，身邊朋友交際中，從同事做事觀察中，從領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言聽中都能學到很多東西。第十五封家書：這里曾公勸導(dǎo)弟弟要先從事于先輩大家之文，而不要為了應(yīng)付考試而讀書。讀書是為了什么，現(xiàn)在很多很多人還是不知