【正文】 ,也明確了教學(xué)目標(biāo),就這樣讓學(xué)生在不知不覺的情境下進(jìn)入到探索新知識當(dāng)中。二、利用交互式電子白板互動的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力交互式電子白板本身具有互動性、操作性、集成性強(qiáng)的特點(diǎn),提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺,極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動,有效提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認(rèn)識，學(xué)生很快找到了圖上的角。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。然后，在其下面畫出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長度、可度量。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用白板移動頁面的功能把“正”字記錄表移到下面,幫助個(gè)子較矮的學(xué)生做記錄,寫完后再讓頁面上移,其他學(xué)生也能看到,這時(shí)學(xué)生對白板感到了好奇,老師就抓住孩子的好奇心講解新知識,此時(shí)學(xué)生的注意力特別集中,新知識很容易掌握。先從圖庫中拖出空白統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖左面的數(shù)字,用放大鏡的功能,選定0到1的區(qū)域進(jìn)行放大,讓學(xué)生體會1個(gè)小格代表1個(gè)單位,突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。為了快速的畫出陰影,在格里的斜線畫得要均勻。此時(shí)利用了白板的直線和噴桶的功能演示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后找同學(xué)完成后面的練習(xí),學(xué)生很喜歡這種實(shí)際動手操作的練習(xí),比在作業(yè)紙上做練習(xí)有意思多了。在做拓展提高練習(xí)時(shí),先利用白板的圖形遮蓋和拖拽的功能展示同學(xué)捐款情況的統(tǒng)計(jì)圖,然后提問:這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與剛才我們學(xué)的有什么區(qū)別?為什么?學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖,說出自己的發(fā)現(xiàn)。交互式電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。比如：在《平行四邊形面積計(jì)算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個(gè)長方形。應(yīng)該說這個(gè)過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴(yán)格，不能根據(jù)課堂實(shí)際情況做出調(diào)整。如學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，想到換一個(gè)角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應(yīng)對、無法驗(yàn)證了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞。三、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。例如；我在教學(xué)完《9的乘法口訣》后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，一群小動物要到公園去玩，可是一路上要經(jīng)過很多卡口，如果要經(jīng)過這個(gè)卡口，就要回答出他們的問題，每個(gè)問題全回答正確后才能順利到達(dá)目的地。又例如：在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。再例如：在教學(xué)完《面積和面積單位》后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生比較三個(gè)圖形面積的大小，并用刮獎的方式刮出最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)知識、探索知識的興趣。可以把事先在WORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。構(gòu)建起學(xué)與教的交流平臺和認(rèn)知工具,通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動等多種學(xué)習(xí)方式,在觀察、思考、交流和討論中,實(shí)現(xiàn)課堂互動、師生互動、生生互動。第三篇：運(yùn)用交互式電子白板構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用交互式電子白板構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新華小學(xué) 王節(jié)巧摘要：二十一世紀(jì)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，小學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)越來越廣泛，運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容，交互電子白板使抽象的數(shù)學(xué)知識能多層次，多角度，以直觀形象地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以能構(gòu)建活躍課堂氣氛，很大程度上提高課堂的有效教學(xué)。運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)，是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)+投影+網(wǎng)絡(luò)教室軟件“三位一體”的教學(xué)模式的革命性突破，更加完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)取得傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的一些效果，在實(shí)際教學(xué)中如何充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生起主導(dǎo)學(xué)作用，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生共同發(fā)展，從以下幾點(diǎn)淺談在教學(xué)中的體會和心得：一、運(yùn)用交互式電子白板功能，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，魯迅先生說過，沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。生動的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。良好的課堂環(huán)境是班級體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情感狀態(tài)。教師以培養(yǎng)學(xué)生身心健康全面發(fā)展為目的，讓學(xué)生能在課堂上積極主動的思考，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中低年級學(xué)生極為重要。例如《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》這一課，運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)，要求學(xué)生帶著自己制作的長方形和平行四邊形在白板上“畫”出它們，再利用交互式電子白板的“圖形”和“平移”功能，讓學(xué)生對“畫”出的平行四邊形進(jìn)行割補(bǔ)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)平行四邊形可以組成一個(gè)長方形。長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，長方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高。交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維能力。二、運(yùn)用交互式電子白板功能，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，教師能從不同的思維角度引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法解決教學(xué)內(nèi)容，更好地促進(jìn)課堂教與學(xué)。對電腦的控制需要在控制模式下進(jìn)行，在控制模式下電子筆相當(dāng)于鼠標(biāo)。在控制模式下畫筆等只有在窗口模式和注解模式下才能使用。在小學(xué)幾何圖形的教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生建立空間觀念。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性。接下來，在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識回顧。應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高操作效率能力，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。三、運(yùn)用交互式電子白板功能，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師一項(xiàng)基本而又重要的工作，是一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平體現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，備課質(zhì)量的高低將直接影響課堂教學(xué)效果。隨著學(xué)生年齡的增長，年級的升高，學(xué)生間的差異會顯著增大，在教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，任務(wù)相同的課堂教學(xué)增加難度。如：討論、觀察、設(shè)計(jì)與制作等等。在小學(xué)中、低年級的學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。例如：在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，為了突破教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平移變換的特征及規(guī)律，利用電子白板中的拖動功能，加以演示，并展示多道題目，讓學(xué)生親自演示操作，把圖形的平移的微小過程加以放大展示，讓學(xué)生真正理解圖形的平移，從而歸納出平移的特征及規(guī)律，教學(xué)的難點(diǎn)也就被破解了。四、運(yùn)用交互式電子白板功能，優(yōu)化師生學(xué)習(xí)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的自主學(xué)生能力。傳統(tǒng)的多媒體課件更多是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，方式單調(diào)，且大部分是處于被動接受狀態(tài)。在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，直接在交互式電子白板利用書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、聚光燈等功能，設(shè)計(jì)出基于電子白板的教學(xué)策略和精彩的互動情景，并記錄課堂的動態(tài)生成，使電子白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動平臺。電子白板輔助教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生的互動，白板以互動為設(shè)計(jì)理念，以及作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。五、運(yùn)用交互式電子白板功能，豐富