【正文】 行反思，并且不斷調(diào)整自己的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)反思和新的行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)作簡(jiǎn)要記錄。最后，要對(duì)積累的資料進(jìn)行篩選、分析和評(píng)價(jià)，最終確定哪些資料與所研究的問題相關(guān)，選擇研究者認(rèn)為最有價(jià)值、最典型和有效的資料作為論據(jù)，并作為最終研究報(bào)告的組成部分。寫好中期研究報(bào)告格式上和“結(jié)題報(bào)告”相似——下邊要講。中期報(bào)告的主要功能有：①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)；②向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。二、中期報(bào)告的寫作課題概述一般第一次中期報(bào)告中寫，后續(xù)的進(jìn)度報(bào)告可以不寫。本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問題寫法上應(yīng)按工作計(jì)劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款或按上一次進(jìn)度報(bào)“下一階段工作的計(jì)劃”的內(nèi)容，逐條檢查落實(shí)，注意寫明完成情況，也同時(shí)寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說(shuō)明。下階段研究工作計(jì)劃這部分寫作既要參照課題工作計(jì)劃寫出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對(duì)上階段工作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。中期報(bào)告的編寫方法對(duì)單一課題，可采用時(shí)序式編寫，按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫。對(duì)項(xiàng)目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可采用任務(wù)分項(xiàng)式編寫，一項(xiàng)一項(xiàng)地寫。內(nèi)容真實(shí)，把握分寸。寫作中應(yīng)如實(shí)反映研究的客觀實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果；寫成績(jī)不要過(guò)分夸大，同時(shí)要寫明存在困難和問題。教育科學(xué)研究方法有許多種，用哪種研究方法好，應(yīng)該看哪種方式方法有利于解決實(shí)際問題。這里重點(diǎn)介紹一下“行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。模式基本是：計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)）。另一種模式：預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計(jì)劃——制訂具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)從上述行動(dòng)研究法的幾個(gè)步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)明顯的特征： 一是具有動(dòng)態(tài)性，所有的設(shè)想、計(jì)劃、都處于一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過(guò)程。具體說(shuō)說(shuō)操作方法：1．預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。3．?dāng)M定總體計(jì)劃：這是最初設(shè)想的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì)劃。4．制定具體計(jì)劃：這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施，它以實(shí)際問題解決的需要為前提，有了它，才會(huì)導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動(dòng)的出現(xiàn)。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。反之，則總體計(jì)劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。在行動(dòng)研究中，過(guò)程性資料的搜集、整理也是非常重要的?？疾靸?nèi)容有：一是行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素。三是行動(dòng)的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。四、課題研究總結(jié)全面總結(jié)課題研究情況，撰寫裝訂結(jié)題鑒定資料，申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題報(bào)告撰寫格式和要求一、課題的提出主課題的名稱一般是不可以更改的?！罢n題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去作交代，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢(shì)的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。略）三、理論依據(jù)：在課題研究過(guò)程中所應(yīng)用到的教育理論和教學(xué)思想。四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：（略）五、主要研究方法和對(duì)象：（略）六、研究的主要步驟：（略）七、研究的主要成果和結(jié)論（詳寫）課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。實(shí)際上，那些隱性成果恰恰是說(shuō)明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財(cái)富。因此，我們必須認(rèn)真反思，以理性的思維去認(rèn)識(shí)這些曲折、困惑、不足乃至問題，以便清新地看到進(jìn)一步探索的方向和空間，激發(fā)起進(jìn)一步研究、創(chuàng)新的動(dòng)力。五、其它方面教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析設(shè)計(jì)等。第三篇：課題研究實(shí)施方案《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案經(jīng)多方努力及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，我校開始進(jìn)行《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)與研究。經(jīng)核心小組討論研究決定，本課題研究將按照以下方案實(shí)施進(jìn)行。一、背景與意義通過(guò)課題研究，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)水平，使得一個(gè)學(xué)校向深層次發(fā)展，已經(jīng)成為大家的一個(gè)共識(shí)。教學(xué)方法的陳舊與教學(xué)模式的落后也需要學(xué)校從課題研究中尋找新的生命力，教師想搞好教學(xué)在內(nèi)心上也有進(jìn)行課題研究的需求。我校是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項(xiàng)目學(xué)校，在上級(jí)的歷次“農(nóng)遠(yuǎn)工程”工作檢查中都獲得良好的評(píng)價(jià)，我校的信息技術(shù)的普及范圍較大，應(yīng)用較為廣泛。通過(guò)信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，豐富各學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的興趣素養(yǎng)與利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。由此形成的基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化提供了一種全新的教學(xué)方 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案式。二、研究?jī)?nèi)容我們準(zhǔn)備從教師、學(xué)生兩個(gè)層面，著重研究教師在進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，如何整合及如何把握整合的“度”，以達(dá)到信息技術(shù)與課程整合的最佳效果，從而讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新，改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校真正教書育人的目的。第一、讓教師對(duì)課程整合及信息技術(shù)與課程整合有正確理解，掌握信息技術(shù)的基本技能，把握如何把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中去，及如何在信息技術(shù)中融合其他課程的教學(xué)；第二、積極組織課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，明白課題組成員的具體任務(wù)，掌握研究的策略與思路；第三、制訂好研究計(jì)劃，領(lǐng)略教學(xué)過(guò)程的具體的可操作性，經(jīng)常反思，并形成書面材料；第四、開展形式多樣的校內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，通過(guò)不斷的交流，適時(shí)調(diào)整課題的研討思路，達(dá)到對(duì)研究的指導(dǎo)作用，使研究更具效果。五、研究方法與途徑在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們將采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和分組對(duì)比法開展此課題的研究。為加強(qiáng)對(duì)此課題的研究，我們將有專人搜集整理關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論知識(shí)，將有專人和一些在這方面有研究的專家通過(guò)各種方式建立聯(lián)系，為我校參與研究的人員提供理論指導(dǎo)。通過(guò)教師自學(xué)、校內(nèi)集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)教育專家舉辦培訓(xùn)講座，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提出教育信息化時(shí)代對(duì)教師有效技能的具體要求。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學(xué)習(xí)，梯度推進(jìn)我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。開展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗(yàn)證信息技術(shù)與課程整合的實(shí)效。成立以副校長(zhǎng)王增祿、教科室主任懷如保為負(fù)責(zé)人、教導(dǎo)處主任賈培義、骨干教師陳玉軍、陸希易為成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立以各科教研組長(zhǎng)及在教育教學(xué)過(guò)程中熱愛教學(xué)研究事業(yè)的教師為成員的課題組。制訂課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案。組織課題成員集中學(xué)習(xí)有關(guān)文件，重點(diǎn)是課題實(shí)施方案，提高對(duì)課題重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)。在課題研究階段，要求參與實(shí)驗(yàn)的老師每年上交參與評(píng)選的論文要盡可能的寫和信息技術(shù)與課程整合有關(guān)的內(nèi)容，把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做個(gè)很好的總結(jié)。然后以新的教育觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教學(xué)觀為指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，制訂自己在信息技術(shù)與課程整合方面的教學(xué)計(jì)劃。課題小組要對(duì)全校參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)和教師做好分組。參與實(shí)驗(yàn)的教師要對(duì)自己課后的效果及學(xué)生的表現(xiàn)做跟蹤記錄，并做好比較。他山之石，可以攻玉。參與實(shí)驗(yàn)與研究的教師要經(jīng)常性的聽、評(píng)實(shí)驗(yàn)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，以使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更具公正性和說(shuō)服力。（二年內(nèi)每人至少學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)教育理論、教學(xué)技能等方面的書籍若干本，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔。教師跟蹤記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)心得